高中歷史教學生活化策略初探

夏清

摘 要：在應試教育背景下，高中歷史教師教學重點集中在教材考點上，一定程度上忽視了學生歷史學科素養(yǎng)的培養(yǎng)，這種以分數(shù)為本位的教學，使廣大學生學習歷史的興趣不夠濃厚。生活化教育理念在高中歷史教學中的運用，能激發(fā)學生學習興趣，有效地提升教學水平，提高學生綜合素養(yǎng)。結合生活化教學理念，本文從選取生活素材、創(chuàng)設教學情境和精選教學手段三個方面對高中歷史教學進行深入探討。

關鍵詞：高中歷史；教學生活化；策略

教育家陶行知先生指出，教育的根本意義是生活之變化。教師要把教學與生活緊密聯(lián)系起來開展教學，進行針對性教學，提高教學質(zhì)量。在高中歷史教學中，引入生活化教學理念，讓學生樹立問題意識，開展探究性學習，可讓學生走進歷史，深度認知歷史的本質(zhì)，明白學習歷史的重要意義，進而樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，提高創(chuàng)新能力和實踐能力。

一、選取生活素材，激發(fā)學生學習激情

貼近生活素材開展教學。在高中歷史教學中，教師可充分挖掘身邊的資源，作為教學內(nèi)容的補充，激發(fā)學生學習興趣，進而實現(xiàn)教學目標。例如：在講解中國近現(xiàn)代史時，教師可充分利用重大革命歷史題材影視劇作為教學內(nèi)容，開展歷史教學。教師可有選擇的播放《四渡赤水》、《井岡山》、《重慶談判》、《開國大典》、《恰同學少年》等影視劇中的片段，吸引學生注意力，讓學生快速融入歷史教學情境中并參與討論，進而提高學習效果。我們還可以利用網(wǎng)略資源選取生活素材開展教學，進一步增強學生對歷史的認知，可以有選擇低利用《百家講壇》視頻資源，講解春秋戰(zhàn)國歷史，可為學生播方志遠講的《國史通鑒——春秋戰(zhàn)國篇》中的片段，吸引學生注意力后，再引導學生深入探究。

利用時事作為素材開展教學。一切歷史都是當代史，歷史與生活緊密相關，教師可將歷史事件與現(xiàn)實生活聯(lián)系起來進行講解，把歷史放到當下進行關照，進而激發(fā)學生的探究興趣，培養(yǎng)學生的自主思考能力。比如，學習現(xiàn)當代史，特別是抗日戰(zhàn)爭史，可將釣魚島問題、南海問題、中印關系問題聯(lián)系起來，引導學生進行討論，增強學生的歷史責任感，培養(yǎng)學生的愛國熱情。學習唐代開元盛世時，可聯(lián)系今天我們建設中華民族偉大復興事業(yè)進行講解，讓學生深刻理解，歷史昭示我們，實現(xiàn)國家富強、民族振興、人民幸福的中國夢，就是每一個中華兒女的夢想，我們要銳意進取、努力拼搏、敢于擔責。

二、創(chuàng)設教學情境，營造濃厚教學氛圍

高中歷史教學有別于初中教學，在識記知識的基礎上，更加關注學生對知識的理解、把握和應用。準確把握歷史發(fā)展規(guī)律，深入理解歷史事件本質(zhì)，是對學生教學重點和難點。教學中要完成教學任務，達到理想效果，教師要盡可能創(chuàng)設貼近學生生活的場景，幫助學生們掌握教學內(nèi)容。

引導學生身臨其境學習，激發(fā)學習興趣。比如，教師在開展“百家爭鳴”和儒家思想的形成教學時，可將學生分組進行話劇表演，扮演諸子百家，然后進行一次演出。學生在演出的過程中，對諸子思想進行一次梳理，不僅能記住眾多的思想流派，還能加深對諸子思想的深刻理解。教師還可以組織分組辯論，讓同學們代表諸子百家中的一家，對其他思想展開辯論。通過辯論可是學生們加深諸子百家思想的認識。

設置情景引導學生認識歷史，提高思維創(chuàng)新能力。比如，在講甲午中日戰(zhàn)爭時，教師可讓學生站在李鴻章角度思考問題，如果你是李鴻章，你會命令北洋艦隊怎么做？中午中日戰(zhàn)爭戰(zhàn)敗后，滿清政府與日本簽訂了喪權辱國的《馬關條約》，割讓遼東半島，占領臺灣，賠款兩億兩白銀，開放沙市、重慶、蘇州、杭州為商埠，日本可在通商口岸開設工廠等。如果你是李鴻章，你代表滿清政府簽訂《馬關條約》，你會怎么做？通過生活化的學習，能夠加深學生對知識的理解與記憶，并且能促進學生積極主動學習歷史。

三、精選教學手段，激發(fā)學生學習興趣

高中歷史教學生活化的教學理念的應用實踐，就是要將教學模式與學生生活緊密聯(lián)系在一起。教師在開展教學時，要進一步定位自己和學生的關系，并且適當延伸教學內(nèi)容。

根據(jù)教學內(nèi)容選擇辯論手段引導學生學習。比如，教師在講洋務運動內(nèi)容時，課前教師可給學生布置作業(yè)，可選擇現(xiàn)場辯論賽的手段開展教學，讓學生進行分成洋務派和頑固派。以小組合作的形式廣泛搜集財材料，盡可能地讓每一名學生參與到教學活動中來。教學中，讓頑固派和洋務派代表展開辯論，其他同學進行補充的形式開展教學。在開展近代物質(zhì)文化生活的變遷教學時，特別是教師講到婚俗變化內(nèi)容時，可充分利用《一對戀人的悄悄話》短劇，通過旁白活躍課堂氣氛，讓學生在聲情并茂的環(huán)境中快樂學習。這種生活化的教學模式，讓原本枯燥抽象的歷史，用豐富的語言表達出來，提高了課堂效率。

通過多媒體進行教學。在現(xiàn)代信息技術很發(fā)達的今天，教師還可通過微課的制作，讓教學內(nèi)容以小視頻方式進行展示，調(diào)動學生的注意力，幫助課堂教學。比如，在講中國傳統(tǒng)文化的發(fā)展內(nèi)容時，教師可將相關內(nèi)容以多媒體形式展現(xiàn)，可放動漫《秦時明月》等，通過圖、景、語言、文字相結合的課堂，有效地提高學生的自主學習性，提升學生的歷史學習成績。

通過調(diào)查問卷開展教學。教師還可以設計生活化習題，激發(fā)學生學習歷史興趣，加深對歷史學科的認知。比如，教師可設計針對家鄉(xiāng)的調(diào)查問卷，內(nèi)容可包括，學生的家鄉(xiāng)在清朝時屬于什么地方管轄，主要有哪些民族，是否有滿足居住。你們家祖先是什么時候來此定居，怎樣來到這個地方，還可就當?shù)卣谓?jīng)濟文化的歷史進行設計調(diào)查問卷。待調(diào)查問卷做完之后，在課堂教學中，教師可進行展示并分組進行討論，將討論的結果進行分析，對工作做得好的學生進行表揚。這樣的教學，不僅能加深師生間的感情，還能有效提高學生學習成績。廣大學生還能從生活中學習歷史、認知歷史，正確看待今天的生活，樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。

總之，在應試教育的今天，高中生的學習壓力十分大，需要學習的學科也比較多。因此，在歷史教學課堂中，需要盡量減輕學生的學習壓力，使學生能夠在輕松、有趣的環(huán)境中學習。在歷史課堂中引入生活化教學方式便可以達到這樣的效果。

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