加強體育院校大學(xué)生社會主義核心價值觀教育研究

邱瑩

摘 要：十九大報告中指出，要培育和踐行社會主義核心價值觀，把社會主義價值觀融入社會發(fā)展各個方面，轉(zhuǎn)化為人們的情感認同和行為習慣，要提高人民思想覺悟、道德水準、文明素養(yǎng)，提高全社會文明程度。作為中國體育事業(yè)未來的建設(shè)者和接班人，體育院校的大學(xué)生不僅要具有健康的體魄，專業(yè)的體育知識和運動技能，更要擁有堅定的社會主義理念，樹立正確的社會主義核心價值觀。因此，加強體育院校大學(xué)生社會主義核心價值觀的教育，是全國體育院校一項重要的工作。本文闡述了新時期體育院校大學(xué)生社會主義核心價值觀的現(xiàn)狀，結(jié)合體育院校的實際，從三個方面提出了加強體育院校大學(xué)生社會主義核心價值觀培育和踐行教育的建議和對策。

關(guān)鍵詞：體育院校大學(xué)生 社會主義核心價值觀 教育

中圖分類號：G641 文獻標識碼：A 文章編號：1672-3791（2018）01（a）-0226-02

價值觀是人的信念系統(tǒng)，決定著人們的思想取向和行為選擇。確立什么樣的核心價值觀，直接關(guān)系一個國家的精神旗幟和發(fā)展道路，并深刻影響其凝聚力和感召力。黨的十八大報告在強調(diào)建設(shè)社會主義核心價值體系的基礎(chǔ)上首次提出了“三個倡導(dǎo)”：“倡導(dǎo)富強、民主、文明、和諧，倡導(dǎo)自由、平等、公正、法治，倡導(dǎo)愛國、敬業(yè)、誠信、友善，積極培育社會主義核心價值觀?！痹谖幕瘋鞑タv深化，價值觀多元化的新媒體環(huán)境下，體育院校在培育和踐行大學(xué)生社會主義核心價值觀的教育方面已有明顯成效，但仍存在不足。因此，結(jié)合國情和體育院校的教育理念，進一步探討如何有效開展大學(xué)生社會主義核心價值觀的教育是一項長期的、與時俱進的工作。

1 體育院校大學(xué)生價值觀的現(xiàn)狀

新時期體育院校大學(xué)生均為95后，整體價值觀的主流是健康的、積極的、上進的，絕大多數(shù)的學(xué)生熱愛社會主義祖國，擁護中國共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)，堅持馬克思主義指導(dǎo)思想，堅定中國特色社會主義的共同理想，誠實守信，道德品質(zhì)優(yōu)秀，積極弘揚民族精神和時代精神，以社會主義榮辱觀為價值準則和行為規(guī)范；能夠勤學(xué)善思，正確定位自己，明確自己的社會責任和歷史使命；能夠歷練本領(lǐng)，清晰自己的奮斗目標，堅定做中國特色社會主義的建設(shè)者和接班人。但一方面因為大學(xué)生正處于身心成長、專業(yè)體育知識和運動技能積累、思想觀念形成、行為選擇的發(fā)展時期，知識構(gòu)造、言論責任、社會閱歷、法律常識等方面欠缺，就出現(xiàn)了相當一部分大學(xué)生在一定程度上，必然會受到某些錯誤社會思潮的影響，出現(xiàn)不穩(wěn)定的狀態(tài)，包括思想和行為，主要表現(xiàn)為理想信念淡薄，價值取向迷茫，入黨動機不單純，入黨目的不明確，學(xué)業(yè)誠信缺失（如抄襲論文、考試作弊等），經(jīng)濟誠信缺失（如參與非法校園貸、假冒家庭經(jīng)濟困難騙領(lǐng)助學(xué)金等），就業(yè)誠信缺失（如在簡歷中偽造經(jīng)歷、證書等），不能正確處理個人與他人、集體、社會間的關(guān)系，與社會主義核心價值觀不相符。

在體育院校大學(xué)生群體中，出現(xiàn)與社會主義核心價值觀不相符的思想和行為，究其原因為少數(shù)大學(xué)生受自身理論基礎(chǔ)水平和認知能力的限制，盲目崇尚個性自由與解放，非理性地接收以理論觀點新奇性為噱頭來吸引大學(xué)生的各種社會思潮，從而受到了一些負面的、不健康、消極的影響。

2 加強體育院校大學(xué)生社會主義核心價值觀教育的建議

從現(xiàn)實情況來看，社會大環(huán)境中的不良風氣、市場經(jīng)濟帶來的負面效應(yīng)、各種錯誤的社會思潮對體育院校大學(xué)生的影響是客觀存在的，并且在一定程度上淡化和消解了社會主義核心價值觀，作為培育青年學(xué)生立志成才主要陣地的大學(xué)校園和傳播知識育人為本的大學(xué)生思想政治教育工作者，應(yīng)針對體育院校大學(xué)生群體的特點和不同類型大學(xué)生的特征，進一步探討培育和踐行大學(xué)生社會主義核心價值觀教育的工作理念和工作方法，引領(lǐng)大學(xué)生走出迷霧，抵擋誘惑，樹立主流的思想觀念、價值取向、道德標準和行為方式。

2.1 加強大學(xué)生思想政治教育課堂的規(guī)范性

高校課堂是高校向大學(xué)生宣傳思想工作最嚴肅、最直接的平臺，具有正確教育導(dǎo)向作用，是加強大學(xué)生社會主義核心價值觀教育的主要途徑。因此，體育院校的思想政治課教師和從事學(xué)生思想政治教育管理的輔導(dǎo)員，必須首先嚴格要求自己，以身作則，不斷加強思想政治教育的學(xué)習，掌握馬克思主義政治立場、觀點和方法，提高自身辨別是非的能力，站在戰(zhàn)略性的高度看待認識強化社會主義核心價值觀認同教育的重要意義，正確對待和評價各種錯誤的社會思潮，發(fā)表體現(xiàn)社會主義核心價值觀的正確的觀點言論，從而引導(dǎo)大學(xué)生的思想道德行為，幫助大學(xué)生正確認識當前形勢和樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，為黨和國家培養(yǎng)優(yōu)秀的社會主義建設(shè)者和接班人。

現(xiàn)今體育院校的大學(xué)生關(guān)注的不僅僅是自己的學(xué)業(yè)、前途問題，更多的涉足于社會問題。這就需要思想政治工作者在課堂教學(xué)中，找準切入點，堅持以社會主義核心價值觀體系引領(lǐng)學(xué)生思想，正確處理社會與人、人與人之間的各種復(fù)雜關(guān)系，以深入淺出的說理教學(xué)方法，以潛移默化的教學(xué)方式，正確引導(dǎo)和教育大學(xué)生把堅持社會主義核心價值觀根植于思想觀念中，把踐行社會主義核心價值觀內(nèi)化到自己的道德觀念和日常行為中，使之成為一種自覺的行動。

2.2 加強大學(xué)生思想政治教育活動的方向性

體育院校的大學(xué)生因年級、政治面貌等不同，對社會主義核心價值觀認同度存在著一些差異。高年級的學(xué)生在主體認知和思考鑒別方面的能力，明顯大于低年級的學(xué)生，踐行社會主義核心價值觀的自覺性也相對較高。學(xué)生黨員是團員學(xué)生的標榜者，定期參加民主生活會，接受青年馬克思主義的教育培養(yǎng)，踐行社會主義核心價值觀的自覺性也相對較高。

基于這種不同群體的差異性，分層次有針對性的教育引導(dǎo)，可以提高學(xué)生踐行社會主義核心價值觀的自覺性。一是針對低年級的學(xué)生，開展形式多樣的新生入學(xué)教育、愛國主義教育、公民教育、道德教育、誠信教育、遵紀守法教育等活動，引導(dǎo)低年級學(xué)生正確認識自己，正確辨別好與壞、榮與辱，正確對待各種社會思潮，循序漸進地進行踐行社會主義核心價值觀的教育。二是針對團員學(xué)生，大力宣傳中國特色社會主義共同理想教育，民族精神教育、時代精神教育和集體主義利益觀、社會主義榮辱觀教育，以共青團組織和學(xué)生黨員為引領(lǐng)者和傳播者，堅定團員學(xué)生做中國特色社會主義的建設(shè)者和中國體育事業(yè)未來接班人的信念。

2.3 加強大學(xué)生思想政治教育陣營的先進性

在新媒體環(huán)境下，網(wǎng)絡(luò)輿論信息是開放自由的，涉及面廣、數(shù)量繁多、質(zhì)量參差不齊，滋生和傳播著各種錯誤的社會思潮，也是大學(xué)生接觸和了解各種錯誤社會思潮的主要渠道。新時期的體育院校大學(xué)生主要通過互聯(lián)網(wǎng)、QQ、微博、微信等新媒體與社會有更多方面的接觸，而這些新媒體渠道有些部分都是非正式的、非理性的和非全面的，帶有很強的口頭傳播影響性，并與現(xiàn)實的片面觀相關(guān)聯(lián)，體育院校大學(xué)生很容易采取感性和日常生活體驗的方式接觸各種社會思潮，在一定程度上對他們的價值觀產(chǎn)生了影響。

因此，體育院校應(yīng)加強對社會輿論環(huán)境建設(shè)，把校園新媒體作為大學(xué)生思想政治教育的陣營，倡導(dǎo)文明健康的新媒體文化，以普及社會主義核心價值觀體系，加深對世界形勢和國情政策的認識，提升體育院校大學(xué)生的政治理論素養(yǎng)；以優(yōu)秀楷模和卓越成績鼓勵學(xué)生，強化典型示范作用；以高尚精神和品格塑造學(xué)生，優(yōu)化校園精神環(huán)境；以有吸引力、感染力的活動引導(dǎo)學(xué)生，激發(fā)學(xué)生對生活的熱情，用社會主義核心價值觀占領(lǐng)宣傳思想文化陣地，提升社會主義意識形態(tài)的主導(dǎo)性。同時，加強針對不同時期不同階段社會思潮發(fā)展變化的新特點和趨勢，有組織有計劃地對各種錯誤社會思潮的本質(zhì)和危害進行系統(tǒng)分析和評價，增強體育院校大學(xué)生的政治敏感度和政治鑒別力，做到學(xué)校教育與社會教育相統(tǒng)一，為體育院校大學(xué)生營造積極健康上進的成長環(huán)境，幫助他們正確認識和踐行社會主義核心價值觀。

參考文獻

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