數(shù)學(xué)與應(yīng)用數(shù)學(xué)專業(yè)綜合改革方案與實施探究

楊春華

摘要：當(dāng)前數(shù)學(xué)與應(yīng)用數(shù)學(xué)專業(yè)建設(shè)中，其面對的挑戰(zhàn)和機(jī)遇決定了專業(yè)綜合改革的目標(biāo)、方案及實施。要求在數(shù)學(xué)與應(yīng)用數(shù)學(xué)專業(yè)平臺構(gòu)建中，要保證理念先進(jìn)、水平領(lǐng)先和體系完備，將數(shù)學(xué)的應(yīng)用和教師的教育特色凸顯出來，培養(yǎng)出具有人文情懷、數(shù)理底蘊的創(chuàng)新性、高素質(zhì)數(shù)學(xué)應(yīng)用人才，是數(shù)學(xué)與應(yīng)用數(shù)學(xué)專業(yè)綜合改革的目標(biāo)。

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)與應(yīng)用數(shù)學(xué)；綜合改革；目標(biāo)；方案

中圖分類號：G64 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1674-098X（2017）11（a）-0000-00

對于高校而言，其職能是培養(yǎng)人才，在其發(fā)展過程中，必須要處理好人才培養(yǎng)與社會需求、專業(yè)設(shè)置及綜合改革的關(guān)系。隨著信息化社會的發(fā)展，對于高校數(shù)學(xué)與應(yīng)用數(shù)學(xué)專業(yè)在綜合性改革方面，如果使設(shè)置的專業(yè)能夠促使數(shù)學(xué)科學(xué)的發(fā)展，同時又能培養(yǎng)出更優(yōu)質(zhì)的人才，服務(wù)經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展的需求，是數(shù)學(xué)專業(yè)面臨的挑戰(zhàn)。特別是進(jìn)入21世紀(jì)后，信息化發(fā)展速度非?？?，以網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與多媒體技術(shù)為代表的信息技術(shù)，對我國社會、經(jīng)濟(jì)、文化教育等方面都帶來了巨大的影響。尤其是在在文化教育領(lǐng)域內(nèi)，信息技術(shù)的滲透速度非常快，促使教育教學(xué)工作發(fā)生著變革。以數(shù)學(xué)與應(yīng)用數(shù)學(xué)專業(yè)為例，在信息化技術(shù)的影響下，在教育理念、思想、教學(xué)內(nèi)容及方法等方面也發(fā)生了變革。面對國際背景下社會需求的改變，未來的數(shù)學(xué)與應(yīng)用數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師也必將面臨著新的挑戰(zhàn)和問題，尤其是對傳統(tǒng)教育教學(xué)模式，會帶來巨大的沖擊。所以，對于數(shù)學(xué)與應(yīng)用數(shù)學(xué)專業(yè)來說，要對國內(nèi)外先進(jìn)專業(yè)的課程設(shè)置體系、發(fā)展理念及人員配置機(jī)制等方面的經(jīng)驗進(jìn)行借鑒，同時結(jié)合本院校實際特點，構(gòu)建其本專業(yè)的發(fā)展體系。

1、綜合改革的目標(biāo)構(gòu)建

高等學(xué)校人才培養(yǎng)中，專業(yè)是載體，專業(yè)設(shè)置決定了高等教育所培養(yǎng)的人才是否與社會需求相適應(yīng)。在進(jìn)行專業(yè)改革中，應(yīng)該將改革的目標(biāo)設(shè)定為以下幾點：一是構(gòu)建數(shù)學(xué)與應(yīng)用數(shù)學(xué)專業(yè)平臺，保持學(xué)科水平領(lǐng)先、體系完備及理念先進(jìn)；二是對創(chuàng)新性、高素質(zhì)的數(shù)學(xué)應(yīng)用應(yīng)用人才在專業(yè)平臺基礎(chǔ)上進(jìn)行培養(yǎng)。

現(xiàn)代數(shù)學(xué)發(fā)展中，不僅僅是一種技術(shù)手段和思想方法，更是一種知識體系。數(shù)學(xué)與應(yīng)用數(shù)學(xué)專業(yè)課程設(shè)置對數(shù)學(xué)知識的傳承、創(chuàng)新及研究等具有推動作用，有利于學(xué)科發(fā)展。對于該專業(yè)而言，應(yīng)該立足全局，對各數(shù)學(xué)分支正確看待，并對各分支間的內(nèi)在聯(lián)系進(jìn)行梳理。與現(xiàn)代數(shù)學(xué)發(fā)展趨勢相適應(yīng)，圍繞數(shù)學(xué)的核心觀念、觀點及方法，對主干課程進(jìn)行設(shè)置，形成核心課程群。為了實現(xiàn)數(shù)學(xué)與應(yīng)用數(shù)學(xué)專業(yè)發(fā)展的目標(biāo)，在對專業(yè)綜合改革中，考慮多種因素，提出改革的目標(biāo)：一是建立一支結(jié)構(gòu)合理、科研綜合水平高的教學(xué)團(tuán)隊，由學(xué)術(shù)骨干帶頭，要求教學(xué)能力突出、愛崗敬業(yè)、師德高尚；二是打造數(shù)學(xué)與應(yīng)用數(shù)學(xué)品牌專業(yè)，要求在人才培養(yǎng)模式、教育理念等方面改革成效顯著，凸顯教師教育和數(shù)學(xué)應(yīng)用特色，在高校群體中該專業(yè)具有引領(lǐng)示范作用；三是構(gòu)建數(shù)學(xué)人才培養(yǎng)的優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源庫及課程體系，形成專業(yè)系列課程群，以優(yōu)秀教材為主體；四是對研究型教學(xué)方法及教學(xué)評價體系進(jìn)行探索，使之適應(yīng)未來數(shù)學(xué)人才培養(yǎng)的機(jī)制，能夠調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高自主學(xué)習(xí)能力；五是培養(yǎng)創(chuàng)新意識強(qiáng)、專業(yè)功底扎實、教學(xué)技術(shù)嫻熟、實踐能力突出的數(shù)學(xué)教師和數(shù)學(xué)應(yīng)用型人才。在這一改革目標(biāo)的設(shè)置下，通過數(shù)學(xué)與應(yīng)用數(shù)學(xué)綜合改革，使人才培養(yǎng)質(zhì)量、師資隊伍建設(shè)等方面得到顯著發(fā)展，促使本專業(yè)持續(xù)發(fā)展。

2、綜合改革方案與實施對策

2.1進(jìn)一步提升師資力量

對于數(shù)學(xué)與應(yīng)用數(shù)學(xué)專業(yè)而言，主干課程的設(shè)置，要以國家級教學(xué)團(tuán)隊為基礎(chǔ)，將名師及學(xué)術(shù)帶頭人在課程與專業(yè)建設(shè)中的主導(dǎo)和引領(lǐng)作用發(fā)揮出來，促使教師隊伍不斷優(yōu)化，以具備戰(zhàn)略性思維及創(chuàng)新性構(gòu)想的名師作為核心，圍繞一批具備專業(yè)優(yōu)勢、學(xué)科學(xué)術(shù)及創(chuàng)新能力強(qiáng)的教師群體，共同構(gòu)成教學(xué)團(tuán)隊。在現(xiàn)有師資力量基礎(chǔ)上，也要不斷引入優(yōu)秀的青年教師，進(jìn)入到由學(xué)術(shù)帶頭人帶領(lǐng)的課程群及學(xué)術(shù)團(tuán)隊內(nèi)，使師資力量不斷完善，定期開展教學(xué)研究活動及學(xué)術(shù)研討活動。在名師隊伍構(gòu)建中，除曾到國內(nèi)外高水平科研院所和高校專項培訓(xùn)進(jìn)修的老師外，有條件可對海內(nèi)外高水平、精英型學(xué)科帶頭人不斷吸納。強(qiáng)調(diào)名師在科研及教學(xué)中的主導(dǎo)地位，營造務(wù)實的名師氛圍，在課程建設(shè)中發(fā)揮名師的引領(lǐng)作用。

2.2打造數(shù)學(xué)與應(yīng)用數(shù)學(xué)專業(yè)品牌

通過建設(shè)專業(yè)系列課程群及教學(xué)團(tuán)隊，對教學(xué)模式及評價方法進(jìn)行創(chuàng)新與改革，重視培養(yǎng)學(xué)生的綜合應(yīng)用能力和素質(zhì)，打造高校數(shù)學(xué)與應(yīng)用數(shù)學(xué)專業(yè)的品牌，對數(shù)學(xué)專業(yè)綜合改革進(jìn)行引領(lǐng)。在此基礎(chǔ)上對教學(xué)模式及評價方法進(jìn)行創(chuàng)新與改革，對專業(yè)改革的理念進(jìn)行總結(jié)，并與其它高校進(jìn)行合作交流。通過對畢業(yè)生在社會工作中的情況進(jìn)行長期跟蹤，對專業(yè)綜合改革的成效進(jìn)行檢驗，并不斷進(jìn)行完善與調(diào)整，最終形成專業(yè)綜合改革成果。對該成果利用交流會、研討會及其它各類形式在社會中進(jìn)行推廣，使之能夠更好的服務(wù)于社會。

2.3對專業(yè)課程進(jìn)行優(yōu)化設(shè)置

圍繞以培養(yǎng)未來數(shù)學(xué)應(yīng)用人才這一目標(biāo)，在名師主導(dǎo)之下，形成優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源庫、教學(xué)示范課程及精品課程等，在此基礎(chǔ)上，對專業(yè)課程進(jìn)一步進(jìn)行優(yōu)化，最終形成完善的課程體系及優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源庫。在數(shù)學(xué)與應(yīng)用數(shù)學(xué)專業(yè)課程設(shè)置中，要基于大量的調(diào)查研究，對國內(nèi)外先進(jìn)的課程理念進(jìn)行吸收和借鑒，圍繞專業(yè)人才培養(yǎng)的目標(biāo)，對人才培養(yǎng)方案在國際化、信息化視野下進(jìn)行完善與修訂。以名師為主導(dǎo)，以專業(yè)人才培養(yǎng)方案為基礎(chǔ)，構(gòu)建起專業(yè)系列課程群，包含基礎(chǔ)課程、專業(yè)及專業(yè)基礎(chǔ)課程、軟件應(yīng)用與實踐課程及教師教育課程等模塊，對各類課程通過項目化的運作方式立項，建設(shè)出凸顯本專業(yè)數(shù)學(xué)應(yīng)用特色及教師教育特色的優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源庫及系列教材。

2.4切實開展研究型教學(xué)

現(xiàn)代教育教學(xué)中，在教學(xué)活動中將學(xué)生的主體地位凸顯出來是改革的關(guān)鍵，要以現(xiàn)代教育思想為指導(dǎo)，對教學(xué)手段及方法進(jìn)行改進(jìn)，轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，將教師的主導(dǎo)作用發(fā)揮出來，并且在教學(xué)開展過程中，要加強(qiáng)師生之間的互動交流，將學(xué)生的創(chuàng)造性、主動性、積極性在課堂教學(xué)中充分調(diào)動起來。教學(xué)的開展要以學(xué)生的特點為基礎(chǔ)，了解學(xué)生的實際需求，因材施教，通過典型案例提出問題，以問題為導(dǎo)向，采用探究式、啟發(fā)式、研討式及開放式的教學(xué)方式，讓學(xué)生能夠自主的對問題進(jìn)行探討，形成自主學(xué)習(xí)的氛圍。在教學(xué)手段方面，也要不斷對當(dāng)前科技發(fā)展的成果進(jìn)行應(yīng)用，促使現(xiàn)代化教育教學(xué)模式，在教學(xué)活動中，對信息技術(shù)和應(yīng)用統(tǒng)計分析軟件要廣泛應(yīng)用，在系列課程建設(shè)中，以網(wǎng)絡(luò)課堂、數(shù)學(xué)建模實驗室、數(shù)學(xué)教學(xué)診斷與分析綜合實驗室等創(chuàng)新性實驗基地，讓學(xué)生能夠在這些地方自主學(xué)習(xí)，同時也提高了學(xué)生獨立解決問題的能力與實踐能力。對傳統(tǒng)的考核機(jī)制也要在課程改革中一并進(jìn)行改革，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)單一的閉卷考試考核模式，采用多元化的評價機(jī)制，可采用閉卷、開卷、課堂參與、論文撰寫等方式，通過結(jié)果性評價與過程性評價相結(jié)合的方式，對學(xué)生的學(xué)習(xí)成果進(jìn)行合理、全面、綜合的評價。

2.5突顯數(shù)學(xué)應(yīng)用和教師教育特色

在對數(shù)學(xué)與應(yīng)用數(shù)學(xué)專業(yè)綜合改革后，為本專業(yè)人才培養(yǎng)指明了方向，以培養(yǎng)優(yōu)質(zhì)、創(chuàng)新、實用的數(shù)學(xué)人才為目標(biāo)。此類人才應(yīng)該具有扎實的專業(yè)基礎(chǔ)知識，同時兼具奉獻(xiàn)精神及高尚的道德情操，具備國際教育、現(xiàn)代教育的視野，在數(shù)學(xué)課程及信息技術(shù)整合方面，能力突出，具有教學(xué)科研及創(chuàng)新意識等能力。按照當(dāng)前已經(jīng)制定出現(xiàn)的人才培養(yǎng)方案，在學(xué)生數(shù)學(xué)課程方面，要聘請名師進(jìn)行授課，并且配備專門助教幫助學(xué)生上好習(xí)題課程及輔導(dǎo)。在部分課程教材選擇上，盡可能的選擇國際一流教材及符合社會實際的實訓(xùn)實踐自編教材，讓學(xué)生的視野不斷拓寬并能切合市場需求；高校要為學(xué)生提供參與科學(xué)研究訓(xùn)練的條件，組織并鼓勵學(xué)生多參與此類活動，對學(xué)生的學(xué)術(shù)精神及科研興趣進(jìn)行培養(yǎng)。在實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，采用校內(nèi)導(dǎo)師與校外名師互補的“雙導(dǎo)師”制度，校內(nèi)導(dǎo)師主要針對學(xué)生的專業(yè)基礎(chǔ)知識掌握情況進(jìn)行負(fù)責(zé)，同時對學(xué)生職業(yè)遠(yuǎn)景規(guī)劃、學(xué)業(yè)和科研活動進(jìn)行指導(dǎo)；校外名師主要針對學(xué)生在實習(xí)、見習(xí)、教學(xué)管理或教學(xué)研究活動中進(jìn)行指導(dǎo)，讓學(xué)生在對實踐中形成獨特的觀察視角，形成自身個性鮮明的實踐理念及方法。

2.6打造“2+1+1”人才培養(yǎng)模式

對于高校數(shù)學(xué)與應(yīng)用數(shù)學(xué)專業(yè)而言，培養(yǎng)應(yīng)用型人才是宗旨，加強(qiáng)實踐性教學(xué)，將教育理念、目標(biāo)、實踐條件、課程體系、師資隊伍、課外資源等條件結(jié)合在一起，在整個人才培養(yǎng)過程中體現(xiàn)出來，打造切實可行的“2+1+1”人才培養(yǎng)模式。在大一、大二期間以專業(yè)知識培養(yǎng)和通識課程教育為主，通過專業(yè)基礎(chǔ)課、主干課和技能課結(jié)合，夯實學(xué)生的專業(yè)基礎(chǔ)，為綜合素質(zhì)的提升奠定基礎(chǔ)。大三年級學(xué)生，按照按需分流、雙向選擇的原則，在主干課程完成后，按照學(xué)生的興趣，在應(yīng)用數(shù)學(xué)方向、師范方向、軟件方向等按照學(xué)分轉(zhuǎn)換方式對進(jìn)行有側(cè)重的培養(yǎng)，滿足學(xué)生個性化發(fā)展需求。大四年級學(xué)生根據(jù)分流培養(yǎng)模式，一部分學(xué)生可在校內(nèi)強(qiáng)化訓(xùn)練，進(jìn)行考研課程或相關(guān)考試模塊課程學(xué)習(xí)；另一部分學(xué)生則可進(jìn)入專業(yè)實訓(xùn)基地、教育實習(xí)基地等進(jìn)行專業(yè)實踐能力的培養(yǎng)。

3、專業(yè)綜合改革展望

專業(yè)綜合改革并非一朝一夕就能完成，是一個長期的過程，對改革的成效進(jìn)行評價中，還需要結(jié)合預(yù)期成果檢驗來進(jìn)行判斷。

（1）理論創(chuàng)新。首先，將名師在專業(yè)綜合改革中的引領(lǐng)作用與主導(dǎo)作用充分發(fā)揮出來，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)觀念，倡導(dǎo)教學(xué)與科研并重的理念；其次，專業(yè)綜合改革中要重視課程的改革。課程是專業(yè)的內(nèi)涵，專業(yè)綜合改革課程體系構(gòu)建中要用課程群的思想構(gòu)建，形成系列課程群，不同課程相互獨立、相互支撐。第三，在學(xué)術(shù)性與實用性方面不爭論，以培養(yǎng)實用型人才作為數(shù)學(xué)與應(yīng)用數(shù)學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)的目標(biāo)，在此基礎(chǔ)上培養(yǎng)具備扎實專業(yè)知識、突出的實踐能力、積極的創(chuàng)新意識等要求的學(xué)術(shù)型和應(yīng)用型人才。

（2）深化課程體系改革。在專業(yè)綜合改革中，突破口應(yīng)該以系列課程群建設(shè)為主，對整體課程進(jìn)行改革，形成項目化、系列化的課程體系，促使學(xué)生的發(fā)展，并且在實踐中對課程體系還要不斷的深化改革。

（3）不斷擴(kuò)大名師隊伍。在師資隊伍建設(shè)中，為了確保隊伍的穩(wěn)定性，要不斷將優(yōu)秀的中青年教師補充到隊伍中。以名師為主導(dǎo)，中青年教師為主體，形成一個結(jié)構(gòu)合理、師德高尚、愛崗敬業(yè)的專業(yè)主干課程教學(xué)團(tuán)隊。

（4）積極開展教學(xué)研究。在系列課程體系基礎(chǔ)上，要加大教學(xué)研究項目的投入力度，對教學(xué)改革的前沿不斷進(jìn)行探索。在教學(xué)研究領(lǐng)域內(nèi)，要將名師的引領(lǐng)作用發(fā)揮出來，形成有影響力的、高質(zhì)量的教學(xué)研究成果及論文，撰寫高質(zhì)量系列教材。

（5）提升人才培養(yǎng)的質(zhì)量。對于數(shù)學(xué)與應(yīng)用數(shù)學(xué)專業(yè)綜合改革而言，其根本目的是培養(yǎng)高素質(zhì)的專業(yè)性人才，在多年的改革與積累中，所培養(yǎng)的人才需要具備較強(qiáng)的競爭能力、視野開闊、具備合作意識、有信念、有理念的數(shù)學(xué)人才，并且人才培養(yǎng)的幅度也會不斷加大。

4、結(jié)語

對于數(shù)學(xué)與應(yīng)用數(shù)學(xué)專業(yè)綜合改革而言，是一個系統(tǒng)的、長期的工程，需要全體師生、學(xué)校及社會的廣泛參與，而且該項工作的時間跨度非常大，并且受到的影響因素也非常多，所以在改革過程中，要對諸多因素加以考慮，也難免在改革過程中出現(xiàn)一系列的新問題，對出現(xiàn)的問題要分析和解決。對專業(yè)綜合改革的框架要按照系統(tǒng)論思維方式進(jìn)行構(gòu)建，配合長效跟蹤機(jī)制，對專業(yè)綜合改革的成效進(jìn)行反饋，根據(jù)反饋結(jié)果再進(jìn)行完善與調(diào)整，使數(shù)學(xué)與應(yīng)用數(shù)學(xué)專業(yè)綜合改革取得更好的成效。

參考文獻(xiàn)

[1]蘇丹.數(shù)學(xué)與應(yīng)用數(shù)學(xué)專業(yè)教學(xué)改革探索[J].赤子（上中旬），2014，13（16）：87.

[2]王良成，袁南橋，馬秀芬.以學(xué)科競賽促進(jìn)數(shù)學(xué)與應(yīng)用數(shù)學(xué)專業(yè)課程改革的研究與實踐[J].四川文理學(xué)院學(xué)報，2015，02（14）：62-65.

[3]王文發(fā)，武忠遠(yuǎn)，許淳.地方高校數(shù)學(xué)與應(yīng)用數(shù)學(xué)專業(yè)綜合改革的探索與實踐[J].科教文匯（中旬刊），2015，04（16）：41-42.

[4]王冰潔，盧丹，盧衛(wèi)平.地方高校數(shù)學(xué)與應(yīng)用數(shù)學(xué)專業(yè)大學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)的策略——以白城師范學(xué)院為例[J].白城師范學(xué)院學(xué)報，2015，03（22）：26-29.

[5]蔡吉花，倪嵐，張秋杰.以就業(yè)為導(dǎo)向的數(shù)學(xué)與應(yīng)用數(shù)學(xué)專業(yè)教學(xué)改革研究[J].高師理科學(xué)刊，2015，06（18）：77-79.

[6]牛裕琪，孟曉然.數(shù)學(xué)與應(yīng)用數(shù)學(xué)專業(yè)課程和教學(xué)內(nèi)容體系改革與探索[J].河南教育（中旬），2011，08（15）：38-39.

[7]王瑞祥.數(shù)學(xué)與應(yīng)用數(shù)學(xué)專業(yè)課程體系改革關(guān)鍵淺談[J].知識經(jīng)濟(jì)，2012，11（17）：162.

[8]陶玉杰，丁洪山.師范院校數(shù)學(xué)與應(yīng)用數(shù)學(xué)專業(yè)教學(xué)改革探索——以通化師范學(xué)院數(shù)學(xué)系為例[J].通化師范學(xué)院學(xué)報，2012，06（24）：51-52.

[9]張雅波.數(shù)學(xué)專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)與課程改革的實踐[J].職業(yè)教育研究，2010，12（18）：87-88.

[10]閻恩讓，李劍.應(yīng)用型人才培養(yǎng)：地方高師數(shù)學(xué)專業(yè)綜合改革探論[J].寶雞文理學(xué)院學(xué)報（自然科學(xué)版），2014，03（10）：71-74.