小組教學(xué)法在VB教學(xué)中的實踐探索

劉鳳娟

摘 要：本文結(jié)合教學(xué)實踐，對Visual Basic教學(xué)中的小組教學(xué)法進(jìn)行了初步探討。Visual Basic這門課程對學(xué)生能力的培養(yǎng)、素質(zhì)的提高有其獨特的優(yōu)勢。由于現(xiàn)代教學(xué)更注重于對學(xué)生能力的培養(yǎng)，因此要從學(xué)生的角度出發(fā)，設(shè)計合理的教學(xué)計劃，細(xì)化教學(xué)過程，充分發(fā)揮學(xué)生在課堂中的主體性作用，讓學(xué)生主動參與到課堂中來，充分發(fā)揮各小組在教學(xué)中的作用，利用小組教學(xué)帶動學(xué)生，更有效地完成教學(xué)內(nèi)容。

關(guān)鍵詞：Visual Basic教學(xué) 小組教學(xué)法 程序設(shè)計

中圖分類號：G71 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1672-3791（2018）01（a）-0179-02

計算機(jī)的產(chǎn)生、發(fā)展和應(yīng)用是科學(xué)技術(shù)史上最偉大的成就之一，在各類開發(fā)工具中，Visual Basic由于其方便的開發(fā)環(huán)境和事件驅(qū)動機(jī)制的特點，結(jié)構(gòu)簡單易學(xué)，能夠方便快捷地完成Windows應(yīng)用程序的開發(fā)，從而成為初學(xué)者的首選語言。由于多媒體技術(shù)的飛速發(fā)展，現(xiàn)代的教育教學(xué)手段已經(jīng)廣泛地應(yīng)用于教育教學(xué)中，無論是小學(xué)、初中還是高中大學(xué)，大多都已經(jīng)具有完善的設(shè)備，比如多媒體教室、觸控一體機(jī)等等。但是，在具體的教育實踐中，還是存在這樣或那樣的問題。首先，部分教師始終脫離不了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，雖然使用了先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備，但是仍然以講授為主，教師仍是課堂的主體，忽略了學(xué)生的主體性作用，限制了學(xué)生的發(fā)展。其次，計算機(jī)課程在中學(xué)階段，屬于孤立的一門學(xué)科，與其它課程沒有很深的聯(lián)系，而且學(xué)生也是首次接觸，可能會有畏難心理，從而影響教學(xué)效果。第三，學(xué)生之間缺乏交流，對所學(xué)內(nèi)容提不起興趣。為了解決這樣的問題，我們在教學(xué)過程中引入了小組教學(xué)法。通過教學(xué)實踐，我們對小組教學(xué)法有了一定的認(rèn)識，也取得了一些好的效果。下面通過我校在《Visual Basic語言程序設(shè)計基礎(chǔ)》這門課程中的具體實踐過程來談一下我們的做法。

1 合理規(guī)劃、構(gòu)建小組

一般四人為一個小組，在小組劃分時，先由老師將優(yōu)生、中等生和學(xué)困生分成幾組，再由學(xué)生本著自愿的原則，自由結(jié)組，這樣分出的小組在人數(shù)上不是太多，便于討論和組長對組員的管理，使組長有充足的時間能夠?qū)M員進(jìn)行檢查，而且各個組員都有充分的時間進(jìn)行發(fā)言。

2 小組教學(xué)法在《Visual Basic》課堂教學(xué)中的具體應(yīng)用

2.1 情景導(dǎo)入

通過具體的學(xué)習(xí)內(nèi)容，提出本節(jié)課中的關(guān)鍵問題，讓學(xué)生帶著問題走入課堂，比如說，在講解具體的程序的時候，可以將做好的Visual Basic程序展示給學(xué)生，學(xué)生再根據(jù)已有的生活實踐和已經(jīng)掌握的知識，從直觀的角度思考問題，尋求解決問題的方法。

2.2 展示目標(biāo)

計算機(jī)新課程要求從“知識與技能”、“過程和方法”、“情感態(tài)度和價值觀”三個方面設(shè)計課程目標(biāo)，即新課程教學(xué)“三維目標(biāo)”。由于Visual Basic課程所具有的操作實踐性強(qiáng)的特點，必須設(shè)計合理的三維目標(biāo)才能有利于學(xué)生的綜合發(fā)展，使他們能夠以目標(biāo)為導(dǎo)向，積極主動地參與到學(xué)習(xí)中來，實現(xiàn)會學(xué)、學(xué)會和樂學(xué)的統(tǒng)一。在設(shè)計“三維目標(biāo)”的時候要注意以下幾個問題：第一，要對授課內(nèi)容熟練掌握，在此基礎(chǔ)上通過具體問題引出所要掌握的知識與技能；第二，教師是課堂的主導(dǎo)者，而學(xué)生是課堂的主體，教師要充分發(fā)揮引導(dǎo)的作用，對于具體的“過程與方法”，絕對不能照本宣科，要做到靈活應(yīng)用；第三，關(guān)于“情感態(tài)度與價值觀”，是學(xué)生情感上的一個體現(xiàn)，這個目標(biāo)的實現(xiàn)貫穿整個教學(xué)過程，讓學(xué)生從獵取知識的過程中獲得樂趣，產(chǎn)生一種精神上的共鳴。

2.3 自學(xué)指導(dǎo)

學(xué)生根據(jù)教師提供的本節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)，自己完成本節(jié)課主要內(nèi)容的學(xué)習(xí)。在學(xué)習(xí)的過程中可以參閱相關(guān)課本、練習(xí)冊，對于涉獵內(nèi)容廣泛的課程，可以連通網(wǎng)絡(luò)，讓學(xué)生尋求自我解決問題的方法，達(dá)到自我學(xué)習(xí)的目的，在學(xué)習(xí)的過程中，將自己的疑問記下來，便于后面的討論。

2.4 小組討論

教師出示需要各個小組討論的內(nèi)容，各小組根據(jù)老師提出的討論問題分別進(jìn)行討論，在討論的過程中，可以將自學(xué)部分所提出的疑問一并討論，遇到問題組長負(fù)責(zé)記錄。要求小組成員必須每個人都發(fā)言，有自己的見解和想法。這樣，在討論的過程中，一方面增加了小組成員之間的交流，另一方面也提高了學(xué)生的語言表達(dá)能力。

2.5 小組展示

在此環(huán)節(jié)中，各小組成員根據(jù)討論的問題，選派一名或兩名同學(xué)到黑板上進(jìn)行展示，其他學(xué)生根據(jù)展示情況提出質(zhì)疑，教師在此過程中，起到引導(dǎo)和答疑解惑的作用。讓學(xué)生參與到課堂中，提高他們學(xué)習(xí)的積極性和主動性，整個課堂以學(xué)生為主體。另外，在小組展示完成后設(shè)置合理的小組評價方法，能夠激發(fā)學(xué)生參與課堂展示的熱情。

2.6 當(dāng)堂檢測

根據(jù)本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，出示習(xí)題，由學(xué)生當(dāng)堂完成。習(xí)題的設(shè)置要求緊扣當(dāng)堂課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，難度適中，分層出題，分別有基礎(chǔ)題和提高題，根據(jù)學(xué)生自身的情況，分層完成，要求基礎(chǔ)題必須完成，提高題選做。在此過程中，設(shè)定獎懲措施，提高學(xué)生的積極性。

2.7 課堂小結(jié)

根據(jù)本節(jié)課完成情況的實際，針對提出的問題，明確解決問題的方法和措施，課堂小結(jié)是一節(jié)課中必不可少的一個環(huán)節(jié)，通過總結(jié)，學(xué)生能夠感覺學(xué)有所獲，也能夠發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)中存在的不足之處。

3 小組教學(xué)法具體實施的過程中注意的幾個問題

3.1 小組的建立

在劃分小組時，首先根據(jù)學(xué)生的具體情況，先對學(xué)生有一個整體的劃分，比如將優(yōu)等生、中等生和學(xué)困生分別列出來，要求每一個組別有一個優(yōu)等生、兩個中等生和一個學(xué)困生，然后再根據(jù)學(xué)生的意愿自由結(jié)組。這樣，在限定條件的基礎(chǔ)上，再給學(xué)生空間讓他們自由選擇。避免各個小組因為各等級學(xué)生分配不均而產(chǎn)生矛盾。

3.2 培養(yǎng)小組的團(tuán)隊合作精神

在進(jìn)行考評時，以小組為單位，讓學(xué)生意識到團(tuán)隊合作的重要性。比如，在Visual Basic的教學(xué)過程中，做一個小程序，那么小組成員可以分工合作。其中一名同學(xué)負(fù)責(zé)收集資料，一名同學(xué)負(fù)責(zé)程序的界面設(shè)計，一名同學(xué)負(fù)責(zé)代碼的編寫、調(diào)試及保存，最后一名同學(xué)負(fù)責(zé)講解展示。在做的過程中，各個小組成員需要交流溝通，確定需求和目標(biāo)，最終完成整個程序的設(shè)計與制作。

3.3 提高學(xué)生的語言表達(dá)能力

在小組合作的過程中，學(xué)生在課堂中有主體性作用，通過反復(fù)的實踐，學(xué)生不僅能夠自己分析問題，解決問題，同時，語言表達(dá)能力也得到了很大的提高。

4 結(jié)語

總之，在Visual Basic中應(yīng)用小組教學(xué)法，有利于教學(xué)任務(wù)的完成，也有利于促進(jìn)學(xué)生之間的交流，避免教師“一言堂”，讓學(xué)生有了施展的空間，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的積極性和主動性。同時也營造了一個和諧融洽的學(xué)習(xí)氛圍。首先，教師能夠從以往的課堂中解放出來，有了更多的時間去真正的了解學(xué)生，把控課堂；其次，學(xué)生在分組討論和合作交流的過程中，提高了自主學(xué)習(xí)的能力、邏輯思維能力以及語言表達(dá)能力；第三，這樣的課堂模式，絕大部分學(xué)生都能積極參與課堂，也能夠減少教師對學(xué)生的管理力度，使教師能夠有更多的時間投入教學(xué)。通過具體的教學(xué)實踐，證明小組教學(xué)法在《Visual Basic》課堂教學(xué)中起到了很好的效果，大大提高了學(xué)習(xí)效率。

參考文獻(xiàn)

[1] 楊俊宇.淺談VB程序教學(xué)方法[J].科技資訊，2006（16）：211-212.

[2] 牛又奇，孫建國.Visual Basic程序設(shè)計教程[M].蘇州：蘇州大學(xué)出版社，2007.

[3] 朱玉如.在教學(xué)活動中促進(jìn)教育的發(fā)展[M].南京：江蘇教育，2002.