基于微課模式下的無機化學教學應用分析

韓淑云

摘 要 在藥用無機化學教學中，傳統的教學模式較為枯燥，難以激發(fā)學生的興趣，影響教學質量，因此，將微課模式融入到藥用無機化學教學中具有較高的價值。本文主要分析基于微課模式下的無機化學教學應用，通過對微課、微課模式的應用價值以及具體應用策略分析，希望可以為提升藥用無機化學的教學質量提供一定的借鑒，繼而全面提升教學質量。

關鍵詞 微課 無機化學 教學

中圖分類號：G424 文獻標識碼：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdkx.2018.01.046

Application Analysis of Inorganic Chemistry Teaching Based on

Micro - class Mode

HAN Shuyun

（Public Course Department of Yongzhou Vocational Technical College， Yongzhou， Hunan 425000）

Abstract in medicinal inorganic chemistry teaching， the traditional teaching mode is relatively boring， can enhance students' interest， affecting the quality of teaching， therefore， the micro teaching model into medicinal inorganic chemistry teaching has high value. This paper mainly analyzes the application of micro teaching model under the teaching of inorganic chemistry based on the micro class. Through the application value of micro teaching model and specific application of strategy analysis， hoping to provide some reference for improving the teaching quality of medicinal inorganic chemistry， and comprehensively improve the quality of teaching.

Keywords micro course； inorganic chemistry； teaching

0 前言

隨著教育模式的不斷發(fā)展，微課模式已經逐漸應用于教育體系，其可以充分運用教學資源，強化學生的課堂體驗，提升學生的學習效果。[1]藥用無機化學是醫(yī)學院的專業(yè)課程，但是對于化學基礎相對較為薄弱的學生而言，內容較為枯燥，難以激發(fā)學生的興趣，[2]而采用微課模式，則可以較好地提升學生的課堂參與度，從而提升藥用無機化學的教學效果。

1 微課

微課教學模式是指在教學大綱的引導下，通過微教學來解決課堂的難點教學內容，涉及微教學、微測驗以及微討論等環(huán)節(jié)，[3]其將信息技術與教學模式有機的結合起來、從另一個角度而言，微課屬于多媒體教學的一部分，是對傳統多媒體教學的延伸，通過微課教學模式，可以實現對課程的重點互動，以此來提升整體教學質量。另外，微課雖然具有一定的教學效果，但是不建議應用于整個教學環(huán)節(jié)，將其與傳統教學模式相結合，發(fā)揮各自的優(yōu)勢，對知識難點進行針對性教育，可以顯著提升教學效果。

2 微課在無機化學教學中的意義

在微課教學中，其對于無機化學教學而言具有重要意義，其主要表現在以下幾個方面：第一，對于課程的本身而言，無機化學的教學內容較為枯燥，教師在藥用無機化學的教學中，[4]通過枯燥的教學，難以激發(fā)學生的興趣，尤其針對難點教學內容，更加容易引起學生的抵觸情緒，而通過微課模式進行教學，可以將其與多媒體技術結合起來，提升學生的興趣，從而改變現有的教學模式。第二，微課模式在無機化學的教學中，可以豐富教學模式，常規(guī)的教學相對較為單一，而將微課模式融入到藥用無機化學教學中，則可以采用微動畫、微測驗以及微實驗等方式來提升教學效果。

3 微課模式在無機化學教學中的應用

3.1 梳理知識點

在藥用無機化學的教學中，采用微課模式中的梳理方法對知識點進行梳理，通過點深入到面，加強對課堂知識的補充，在教學內容的設計方面，要以理論和實踐相融合為主，[5]在教學中，如果采用壓縮知識的模式，將無法達到深化主題的功效，影響教學效果。因此，在微課模式的應用中，需要對知識點進行重新梳理和構建，以此來發(fā)揮相應的教學效果。如在配位化合物的教學中，包括概念以及命名等方式，可以選擇具有知識聯系點的內容來進行設計，可以從配位鍵的形成進行延伸，對于命名可以從基礎命名開始，之后分別介紹復雜的酸根離子等內容，這樣在教學過程中，利用微課模式不僅掌握了基礎知識內容，同樣對知識點進行延伸，達到理解藥用無機化學的目的。

采用案例教學法來貫穿整個教學過程，可以加深學生對知識的理解，培養(yǎng)學生的興趣，同時可以培養(yǎng)學生的職業(yè)情感，例如在配位鍵的教學中，教師可以通過煤氣中毒的案例進行延伸教育，講述人體氧氣的存儲和運輸過程，在血紅素載氧的過程中，其中一個氧分子會與亞鐵離子進行配位，因而學生可以了解到煤氣中毒過程，在一氧化碳與亞鐵離子配位的情況下，會導致患者血紅素失去功能，造成患者窒息，通過該案例進行教學，可以激發(fā)學生的興趣，進而可以通過微課模式加深學生對藥用無機化學的理解。

3.2 運用多元化的教學方法

將微課模式融入到藥用無機化學教學模式中，需要合理運用多元化的教學方法，傳統的教學方式較為單一，在教學過程中，容易引起學生的抵觸情緒，而將微課模式融入到藥用無機化學教學中，則可以提升教學的趣味性，如教學時，教師可以引導學生觀看視頻，通過視頻講述配位化合物的發(fā)現過程，介紹狄斯巴赫如何在無意中發(fā)現配位化合物普魯士藍，并且通過微課，可以強化學生的課堂體驗。

在微課模式的教學中，主要目的是引導學生自主學習，通過設計精細化的教學模式，可以充分發(fā)揮學生的主觀能動性，如在教學過程中，可以采用案例教學法來提升學生的興趣，通過設計案例的方式來開展配位化合物教學，如可以通過鉛中毒案例來進行教育，患者需要服用依地酸二鈉鈣，可以與毒性金屬形成水溶性配位化合物，經過患者的腎臟將毒素排出體外。另外，在教學過程中，教師可以提出依地酸二鈉鈣的結構特征以及無機化合物的配比，引導學生總結化學物配比的經驗?？傊?，將微課模式應用于藥用無機化學教學模式中，通過多元化的教學方法，可以有效提升教學質量。

3.3 教學內容設計

在微課模式的應用中，需要對教學內容進行設計，以此來激發(fā)學生的興趣，并且逐漸提升教學質量，其主要教學內容設計體現在以下幾個方面：第一，在教學過程中，利用微視頻進行教學，在藥用無機化學的教學中，將配位化學物的發(fā)現過程制作成為相應的視頻，如研究人員發(fā)現配位鍵的過程，通過視頻的方式，可以激發(fā)學生的興趣，加強對生活的觀察，繼而可以提升微課模式在藥用無機化學中的應用價值。第二，將微動畫應用于藥用無機化學的教學中，在教學過程中，對于共價鍵的形成過程，可以將其制作成為相互結合的動畫，通過動畫模式來展現共價鍵的結合過程，其可以詳細闡述藥用分子的結合，通過圖像的展現能力來更好地提升學生的理解程度。第三，將實驗應用于藥用無機化學教學中，對于具有實驗條件的重點教學內容，可以通過視頻的方式來開展實驗教學，通過視頻來引導學生進行反復實驗，可以彌補課堂教學中的時間緊張問題，學生通過視頻可以在課后自行練習，有效提升了學習效果。第四，將微討論應用于課堂教學中，在藥用無機化學教學中，教師針對教學內容引導學生進行討論，掌握微課模式的相關重點知識，以此來提升教學效果。

3.4 建立反饋體系

將微課模式應用于藥用無機化學教學中，需要建立相應的反饋體系，在教學過程中，通過反饋體系，可以從多角度來客觀評價學習成果。如在配位化合物的教學過程中，通過微課進行習題演練，在硫酸銅中加入氨水，可以形成深藍色溶液，之后滴加氫氧化鈉以及氯化鋇，引導學生分析實驗結果，同時教師可以設計相應的思考題，如檸檬酸化合物為什么可以治療缺鐵性貧血？另外還可以引導學生聯想日常生活中的化學知識，另外，教師在教育過程中，需要定期的對教學內容進行反饋設計，通過問卷調查的方式來了解學生對知識的掌握情況，根據學生的反饋內容，可以相應地改進教學方法以及內容，以此來提升教學效果。

3.5 建立無機化學微課平臺

在藥用無機化學教學中，建立微課平臺，可以延伸學生的課外知識學習，提升整體教學質量，如在藥用無機化學的教學中，教師可以將常見藥物的學習材料公布在網絡平臺，并且將課堂教學的內容進行延伸，在知識體系中添加藥用無機化學的發(fā)現、原理以及演變過程，這樣學生在學習過程中，可以提升對藥用無機化學的興趣。同時在平臺的構建中，可以設置完善的教學模塊，將教師課堂視頻、課后測驗、難點指導以及一對一教學等模塊融入到平臺中，以此來全面提升教學質量。

4 結語

微課模式屬于新型的教育手段，在教學過程中，將其融入到藥用無機化學教學中，可以顯著提升教學質量，本文主要對其在藥用無機化學中的應用進行分析，介紹了梳理知識點、多元化教學方法、設計教學內容、建立反饋體系以及建立微課平臺等對策。希望通過本文的分析，可以為藥用無機化學的教學效果提升帶來一定的借鑒。

參考文獻

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[2] 陳曉姣.微課在藥學專業(yè)無機化學教學中的應用[J].中國衛(wèi)生產業(yè)，2017（3）：70-71.

[3] 黃薇.以《化學鍵和分子結構》為例，談基于微課的翻轉課堂在《無機與分析化學》教學中的應用[J].廣東化工，2016（17）：218-219.

[4] 王睿.基于PBL模式下的無機化學實驗課程教學研究[J].實驗技術與管理，2016（7）：220-223.

[5] 王斌，王曉紅，劉宗瑞，等.無機化學實驗教學的微課設計[J].中國現代教育裝備，2016（9）：105-107.