工程教育認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)下土木工程測(cè)量實(shí)習(xí)成績(jī)精細(xì)化考核

付君　張泳　肖爭(zhēng)鳴

摘要：

根據(jù)工程教育認(rèn)證對(duì)測(cè)量實(shí)習(xí)課程考核提出的要求，全面修訂教學(xué)大綱，并在此基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)建設(shè)，優(yōu)化指標(biāo)考核與評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，制定更加精細(xì)化的考核辦法來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生成績(jī)。通過(guò)對(duì)2013—2015級(jí)學(xué)生成績(jī)計(jì)算，評(píng)價(jià)成績(jī)達(dá)成度，結(jié)果表明，各項(xiàng)指標(biāo)點(diǎn)均達(dá)到了課程目標(biāo)值，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)目標(biāo)，做到了考核要求與“畢業(yè)要求”相稱。

關(guān)鍵詞：工程教育認(rèn)證；測(cè)量實(shí)習(xí)；評(píng)價(jià)方法；精細(xì)化；成績(jī)考核

中圖分類號(hào)：G64244；TU198文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：

10052909（2018）02009805

工程教育認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)是面向全體畢業(yè)生，根據(jù)畢業(yè)要求設(shè)定畢業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，從課程體系、師資隊(duì)伍、支持條件幾方面進(jìn)行持續(xù)改進(jìn)以支撐專業(yè)評(píng)估體系[1]。其核心是以學(xué)生為中心，以目標(biāo)為導(dǎo)向，在教學(xué)中持續(xù)改進(jìn)。工程教育認(rèn)證方法、標(biāo)準(zhǔn)和體系與1992年以來(lái)原建設(shè)部組織的建筑學(xué)、土木工程專業(yè)評(píng)估有很大不同，即在中國(guó)獲得專業(yè)認(rèn)證的工程教育水準(zhǔn)必須與國(guó)際工程教育水準(zhǔn)保持一致，其對(duì)中國(guó)工程教育認(rèn)證和工程教育改革都產(chǎn)生了重大影響[2]。

在學(xué)習(xí)、梳理、消化吸收

工程教育認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)的基礎(chǔ)上，將原工程測(cè)量實(shí)習(xí)成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)加以改進(jìn)并

計(jì)算三屆學(xué)生成績(jī)的達(dá)成度。結(jié)果表明，新的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)在可操作性、易實(shí)施性、公平性方面更加精細(xì)化，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性增強(qiáng)，對(duì)課程滿意度評(píng)價(jià)很高， 不但實(shí)現(xiàn)了以學(xué)生為中心的教學(xué)理念，而且達(dá)到了工程教育認(rèn)證要求

的畢業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，形成了教與學(xué)的良性循環(huán)。

一、測(cè)量實(shí)習(xí)大綱針對(duì)工程教育認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行的改進(jìn)

工程教育認(rèn)證強(qiáng)調(diào)“成果導(dǎo)向”重要性，認(rèn)可的“成果”是指《華盛頓協(xié)議》所承認(rèn)的，即中國(guó)工程專業(yè)學(xué)生畢業(yè)所具備的認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)[3]。學(xué)校其他活動(dòng)均圍繞對(duì)培養(yǎng)目標(biāo)和畢業(yè)要求的貢獻(xiàn)度來(lái)評(píng)價(jià)。因此，直接面向教學(xué)實(shí)踐的課程內(nèi)容、教學(xué)方法、考核方式也都要切實(shí)保證培養(yǎng)目標(biāo)和畢業(yè)要求的實(shí)現(xiàn)。

測(cè)量實(shí)習(xí)是土木工程專業(yè)本科生必修的專業(yè)基礎(chǔ)課程，是一門實(shí)踐性強(qiáng)的技術(shù)基礎(chǔ)課，也是對(duì)學(xué)生進(jìn)行工程素質(zhì)和技能教育的實(shí)踐性教學(xué)環(huán)

節(jié)，主要包括操作檢校儀器、外業(yè)記錄計(jì)算、內(nèi)業(yè)數(shù)據(jù)處理、詳細(xì)地形圖測(cè)繪等。通過(guò)實(shí)踐，必須達(dá)到工程教育認(rèn)證要求的教學(xué)目標(biāo)。

學(xué)院根據(jù)工程教育認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)，結(jié)合學(xué)校自身?xiàng)l件制定了專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，將畢業(yè)要求層層分解到課程體系和培養(yǎng)環(huán)節(jié)[4]。測(cè)量實(shí)習(xí)對(duì)應(yīng)培養(yǎng)目標(biāo)有4個(gè)點(diǎn)，圍繞這4個(gè)點(diǎn)全面升級(jí)測(cè)量實(shí)習(xí)大綱。

新大綱在原內(nèi)容基礎(chǔ)上增加三項(xiàng)：（1）實(shí)習(xí)大綱內(nèi)容緊隨測(cè)量新儀器新技術(shù)的發(fā)展，在現(xiàn)有儀器設(shè)備條件下積極進(jìn)行教學(xué)改革，如將全站儀應(yīng)用納入實(shí)習(xí)。（2）在測(cè)量實(shí)習(xí)中將熟悉土木工程相關(guān)工程設(shè)計(jì)標(biāo)準(zhǔn)單獨(dú)列為一項(xiàng)學(xué)習(xí)內(nèi)容，新大綱很重視標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)習(xí)和應(yīng)用，為畢業(yè)后從事工程工作做充分準(zhǔn)備。（3）新大綱增加通過(guò)測(cè)量實(shí)習(xí)來(lái)訓(xùn)練團(tuán)隊(duì)合作精神的內(nèi)容，為學(xué)生畢業(yè)后在團(tuán)體中承擔(dān)個(gè)體、團(tuán)隊(duì)成員或負(fù)責(zé)人的角色打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。原大綱與新大綱內(nèi)容比較見(jiàn)表1。

二、測(cè)量實(shí)習(xí)成績(jī)考核方式的改進(jìn)

為在完成教學(xué)要求的同時(shí)達(dá)到培養(yǎng)效果，需要通過(guò)日常教學(xué)監(jiān)控，對(duì)常規(guī)達(dá)成性評(píng)價(jià)進(jìn)行總結(jié)，反饋給測(cè)量實(shí)習(xí)教師，建立一整套精確的考核方法。教研組根據(jù)學(xué)校自身情況以及往年的考核方法進(jìn)行調(diào)整，改進(jìn)測(cè)量實(shí)習(xí)考核方式，每個(gè)目標(biāo)點(diǎn)考核內(nèi)容更加具體，形成新的評(píng)價(jià)細(xì)則及評(píng)價(jià)方式，使測(cè)量實(shí)習(xí)的管理規(guī)范化、日常化、現(xiàn)代化，并確保一一對(duì)應(yīng)目標(biāo)點(diǎn)，同時(shí)將考核方法直接寫進(jìn)測(cè)量實(shí)習(xí)報(bào)告書(shū)中，讓學(xué)生清楚課程考核方法，增強(qiáng)學(xué)習(xí)自主性[6]。

測(cè)量實(shí)習(xí)主要考察學(xué)生在實(shí)習(xí)中的出勤情況，對(duì)地形測(cè)圖全過(guò)程的掌握程度，常規(guī)儀器和全站儀實(shí)際操作，記錄計(jì)算、圖式符號(hào)運(yùn)用和繪制圖形的技能，分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，完成測(cè)量任務(wù)后提交成果的質(zhì)量，以及實(shí)習(xí)小結(jié)和實(shí)習(xí)報(bào)告編寫水平。

測(cè)量實(shí)習(xí)原有成績(jī)考核評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)是2012年根據(jù)當(dāng)年教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)大綱制定的，考核項(xiàng)目及權(quán)重比例見(jiàn)表3。

考核等級(jí)標(biāo)準(zhǔn)劃分。根據(jù)外業(yè)觀測(cè)、內(nèi)業(yè)計(jì)算、儀器操作考試和出勤情況，評(píng)定為優(yōu)、良、中、及格和不及格五等級(jí)。

考核標(biāo)準(zhǔn)在實(shí)施的幾年里，存在以下缺點(diǎn)：

（1）出勤考核不能充分反映學(xué)生狀態(tài)。實(shí)習(xí)工作狀態(tài)是實(shí)習(xí)成績(jī)中難以評(píng)價(jià)的一項(xiàng)，但是非常關(guān)鍵，還會(huì)影響小組的積極性。小組個(gè)別成員雖不遲到、不早退、不曠課，但經(jīng)常怠工，僅靠?jī)扇齻€(gè)勤奮的學(xué)生支撐小組工作，最終完成任務(wù)的情況不能有效評(píng)價(jià)各學(xué)生的成績(jī)。具體評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)在出勤考核中沒(méi)有寫明，難以把握。

（2）實(shí)習(xí)報(bào)告沒(méi)有直接反映學(xué)生個(gè)人成績(jī)。測(cè)繪成果中應(yīng)要求

每個(gè)小組成員都提交實(shí)習(xí)報(bào)告，并且實(shí)習(xí)小結(jié)和碎步點(diǎn)測(cè)量記錄每個(gè)學(xué)生不同，借以反映學(xué)生個(gè)人的實(shí)習(xí)狀態(tài)。若實(shí)習(xí)報(bào)告僅作為小組成果進(jìn)行考核就失去督促和監(jiān)督實(shí)習(xí)過(guò)程的作用。這部分沒(méi)有單獨(dú)作為學(xué)生個(gè)人考核的一項(xiàng)內(nèi)容，應(yīng)加以改進(jìn)。

（3）儀器操作部分內(nèi)容沒(méi)有量化。經(jīng)緯儀和水準(zhǔn)儀的考核內(nèi)容沒(méi)有統(tǒng)一，操作規(guī)范沒(méi)有詳細(xì)劃分到各個(gè)步驟，所列計(jì)分點(diǎn)不完全，僅列出最主要并難以掌握的，學(xué)生常投機(jī)取巧。前后考核內(nèi)容具有關(guān)聯(lián)性，但評(píng)分的標(biāo)準(zhǔn)卻不同。學(xué)生對(duì)這種考核方式有異議。

（4）實(shí)習(xí)考核中沒(méi)有反映新儀器、新技術(shù)的應(yīng)用。由于學(xué)院新儀器、新設(shè)備配置嚴(yán)重不足，目前在施工企業(yè)廣泛使用的全站儀沒(méi)有全面介入到實(shí)習(xí)中，反映了測(cè)量實(shí)習(xí)方法和手段落后、實(shí)習(xí)內(nèi)容單一以及教學(xué)效果差等實(shí)習(xí)教學(xué)現(xiàn)狀。

根據(jù)工程教育認(rèn)證的標(biāo)準(zhǔn)和全面升級(jí)的測(cè)量實(shí)習(xí)大綱，制定了更為詳細(xì)的成績(jī)?cè)u(píng)定標(biāo)準(zhǔn)。成績(jī)?cè)u(píng)定方法由出勤及平時(shí)表現(xiàn)（15%）、測(cè)繪成果考核（50%）、儀器操作考核（35%）組成，再根據(jù)《測(cè)量實(shí)習(xí)成績(jī)考核辦法》計(jì)入總成績(jī)。新的測(cè)量實(shí)習(xí)成績(jī)考核辦法針對(duì)原有考核標(biāo)準(zhǔn)不適用的地方進(jìn)行細(xì)化、量化。

出勤及平時(shí)表現(xiàn)15分。其中出勤5分，按照實(shí)習(xí)工作日10天進(jìn)行分解，每天0.5分，主要考察出勤情況。平時(shí)表現(xiàn)10分，其中實(shí)習(xí)狀態(tài)（每天0.5分）共5分，依據(jù)教師巡查時(shí)的觀察和提問(wèn)打分，實(shí)習(xí)報(bào)告完整清晰、無(wú)缺失2分，實(shí)習(xí)小結(jié)中實(shí)習(xí)過(guò)程敘述完整1分，解決問(wèn)題方法適當(dāng)1分，提出建議有效1分。

新考核標(biāo)準(zhǔn)中出勤及平時(shí)表現(xiàn)計(jì)分方法避免了實(shí)習(xí)時(shí)某些學(xué)生人在心不在的實(shí)習(xí)狀態(tài)，并且教師隨時(shí)提問(wèn)，學(xué)生在實(shí)習(xí)過(guò)程中的表現(xiàn)也計(jì)入成績(jī)，更有效地實(shí)時(shí)監(jiān)督實(shí)習(xí)過(guò)程。把實(shí)驗(yàn)報(bào)告和實(shí)習(xí)小結(jié)納入評(píng)分中，不但有效規(guī)范了書(shū)寫格式，并可在小結(jié)中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)改進(jìn)，而且也能進(jìn)一步考查學(xué)生的實(shí)習(xí)狀態(tài)。

測(cè)繪成果考核50分：選點(diǎn)、埋石符合要求（5分）；圖根平面和高程控制各限差符合要求（5分）；外業(yè)記錄規(guī)范、齊全和正確（5分）；內(nèi)業(yè)計(jì)算過(guò)程完整、準(zhǔn)確無(wú)誤（5分）；坐標(biāo)方格網(wǎng)和控制點(diǎn)展繪滿足要求（5分）。這五項(xiàng)在實(shí)習(xí)中是必須滿足的，否則重做。其他三項(xiàng)：地物點(diǎn)、地形點(diǎn)測(cè)繪正確、恰當(dāng)，無(wú)重復(fù)和遺漏（5分）；地形圖圖式符號(hào)運(yùn)用規(guī)范、正確（10分）；地形圖布局合理、圖面整潔（10分）。新考核標(biāo)準(zhǔn)內(nèi)容與原標(biāo)準(zhǔn)基本相同，但每一項(xiàng)按照所包含內(nèi)容完成程度細(xì)化為完全符合（90%～100%）、一般符合（70%～89%）、基本符合（50%～69%）、不符合（30%～49%）、完全不符合（30%以下）5個(gè)等級(jí)進(jìn)行評(píng)定，按照完成百分?jǐn)?shù)乘以每一項(xiàng)總分得出小計(jì)分?jǐn)?shù)。沒(méi)有達(dá)到基本符合的成果令其在規(guī)定時(shí)間內(nèi)整改達(dá)到要求，否則成果作廢直接重修?？紤]到目前土木工程學(xué)院全站儀配置嚴(yán)重不足的情況，在測(cè)量學(xué)課程實(shí)驗(yàn)中增加全站儀的認(rèn)識(shí)與使用、全站儀放樣建筑物軸線交點(diǎn)、全站儀草圖法數(shù)字測(cè)圖內(nèi)容，在每學(xué)期17—18周集中進(jìn)行的測(cè)量實(shí)習(xí)中暫且每班配備兩臺(tái)全站儀用于距離觀測(cè)，待添置足夠數(shù)量全站儀后，將測(cè)繪數(shù)字化、信息化、網(wǎng)絡(luò)化技術(shù)以及多媒體技術(shù)等現(xiàn)代技術(shù)用于測(cè)量學(xué)教學(xué)和實(shí)習(xí)。測(cè)繪成果考核針對(duì)每個(gè)小組提交的成果，小組內(nèi)每個(gè)成員此項(xiàng)分?jǐn)?shù)相同，小組的分?jǐn)?shù)與學(xué)生個(gè)人分?jǐn)?shù)有密切關(guān)聯(lián)，促進(jìn)學(xué)生積極主動(dòng)地完成任務(wù)。學(xué)生為盡量提高小組成績(jī)，團(tuán)結(jié)一心，實(shí)習(xí)時(shí)經(jīng)常進(jìn)行熱烈的討論，期間展現(xiàn)的團(tuán)隊(duì)合作精神往往帶動(dòng)了組內(nèi)的后進(jìn)生。

操作考試35分，新考核標(biāo)準(zhǔn)按照操作步驟劃分為幾個(gè)檢查操作規(guī)范的記分點(diǎn)，還記錄操作時(shí)間，在可選操作項(xiàng)目中增加全站儀應(yīng)用考核。如，經(jīng)緯儀或全站儀觀測(cè)按照對(duì)中、整平、瞄準(zhǔn)、讀數(shù)幾個(gè)步驟

檢查操作是否規(guī)范，誤差是否超限，記錄計(jì)算是否正確，每項(xiàng)計(jì)分點(diǎn)不合格將延長(zhǎng)20 s，學(xué)生操作總時(shí)間=記錄的操作時(shí)間（s）+不合格記分點(diǎn)個(gè)數(shù)×20（s）。全班同學(xué)的操作成績(jī)按照比例內(nèi)插計(jì)算，時(shí)間排序前10%的計(jì)為35分，后10%為不合格，后10%中最長(zhǎng)時(shí)間計(jì)為0分，最短時(shí)間計(jì)為21分，以保證大多數(shù)學(xué)生此項(xiàng)成績(jī)?yōu)榧案褚陨稀?/p>

這種考試方法促使學(xué)生在課余時(shí)間經(jīng)常去儀器室借儀器練習(xí)。由于練習(xí)次數(shù)多，學(xué)生在考試時(shí)完成速度較快，一改過(guò)去考試時(shí)只求操作規(guī)范不顧時(shí)間的缺陷，有利于提高學(xué)生

的練習(xí)興趣。操作考試內(nèi)容也會(huì)隨實(shí)習(xí)使用儀器由傳統(tǒng)光學(xué)儀器向全站儀等新儀器的改變而發(fā)生變化。

上述三項(xiàng)成績(jī)進(jìn)行匯總得到總成績(jī)，在成績(jī)等級(jí)評(píng)定時(shí)，由于考評(píng)依據(jù)充分，學(xué)生不再有異議，充分體現(xiàn)了公平、公正、透明。這些成績(jī)資料由于已經(jīng)數(shù)量化，還可進(jìn)一步分析，獲得更多的信息，以便今后持續(xù)改進(jìn)教學(xué)工作。

三、測(cè)量實(shí)習(xí)課程的工程教育認(rèn)證達(dá)成度評(píng)價(jià)

測(cè)量實(shí)習(xí)課程考核采用成績(jī)分析法和評(píng)分表分析法相結(jié)合的評(píng)價(jià)方法。操作考試采用成績(jī)分析法，圖紙和實(shí)習(xí)報(bào)告、平時(shí)表現(xiàn)采用評(píng)分表分析法。改進(jìn)后的課程考核標(biāo)準(zhǔn)非常精細(xì)，更易于完整體現(xiàn)畢業(yè)要求指標(biāo)點(diǎn)在難度、分值、覆蓋面等方面的合理性。經(jīng)過(guò)2013—2015級(jí)各6個(gè)班級(jí)測(cè)量實(shí)習(xí)成績(jī)達(dá)成度的計(jì)算（表4），各項(xiàng)指標(biāo)點(diǎn)均達(dá)到了課程目標(biāo)值0.700及以上。3個(gè)年度的達(dá)成度全部達(dá)到預(yù)期目標(biāo)，表明達(dá)到了預(yù)期的學(xué)習(xí)效果，完成了定期評(píng)估學(xué)生能力的目標(biāo)，也推動(dòng)了課程教學(xué)的持續(xù)改進(jìn)。

通過(guò)測(cè)量實(shí)習(xí)達(dá)成度評(píng)價(jià)，在充分考慮學(xué)校資源和培養(yǎng)能力的情況下，由培養(yǎng)目標(biāo)引導(dǎo)，合理分配測(cè)量實(shí)習(xí)課程，使“畢業(yè)要求”與課程設(shè)置互相關(guān)聯(lián)，全面支撐土木工程專業(yè)的人才培養(yǎng)工作。由達(dá)成度評(píng)價(jià)亦可給予符合評(píng)估（認(rèn)證）標(biāo)準(zhǔn)的畢業(yè)要求。

四、結(jié)語(yǔ)

在土木工程測(cè)量實(shí)習(xí)考核中，如何實(shí)現(xiàn)針對(duì)每個(gè)學(xué)生的真實(shí)量化評(píng)價(jià)是核心問(wèn)題。根據(jù)工程教育認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)院全面修訂培養(yǎng)計(jì)劃，教研組全面提升測(cè)量實(shí)習(xí)課程教學(xué)大綱，并在此基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)建設(shè)，不但對(duì)“畢業(yè)要求”的4個(gè)目標(biāo)點(diǎn)給予相應(yīng)的實(shí)習(xí)內(nèi)容支持，而且從大綱、教學(xué)方案和課程組織、實(shí)習(xí)成果、考核方式和成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)方式等方面予以支持，并優(yōu)化了指標(biāo)考核與評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，制定了更加精細(xì)化的考核方法。對(duì)2013—2015級(jí)學(xué)生成績(jī)進(jìn)行計(jì)算，評(píng)價(jià)畢業(yè)要求達(dá)成度，各項(xiàng)指標(biāo)點(diǎn)均達(dá)到了課程目標(biāo)值，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)目標(biāo)，提升了學(xué)生素質(zhì)和能力。利用周期性評(píng)價(jià)形成了持續(xù)改進(jìn)機(jī)制，加強(qiáng)了日常監(jiān)控督導(dǎo)，及時(shí)糾正教學(xué)中的問(wèn)題，以期達(dá)到工程教育的根本目的。參考文獻(xiàn)：

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Abstract：

This paper optimizes the index assessment and grading standard， and formulating a more refined appraisal method to evaluate the students achievements， according to the higher requirements for the examination of the surveying internship course， the comprehensive revision of the syllabus， and the teaching construction on this basis. The practical exploration and practice were carried out， and the scores of 2013， 2014 and 2015 grades were evaluated， the achievement of graduation requirement was evaluated， and the results showed that the index points reached the target value of the course and realized the teaching goal. To achieve the assessment requirements and graduation requirements should be commensurate with the degree.

Keywords： engineering education certification； measurement practice； evaluation method； refinement； performance appraisal

（編輯周沫）