土木工程類大學(xué)生生產(chǎn)實(shí)習(xí)過(guò)程思想問(wèn)題及應(yīng)對(duì)策略

潘鵬程　趙大?！⊥醵?/p>

摘要：

土木工程類學(xué)生的生產(chǎn)實(shí)習(xí)是教與學(xué)重要的實(shí)踐環(huán)節(jié)，以往理論界對(duì)此環(huán)節(jié)的討論集中在如何提高學(xué)生實(shí)習(xí)的技術(shù)效果，即如何讓學(xué)生學(xué)到更多的技術(shù)知識(shí)。但是，由于實(shí)習(xí)過(guò)程也是認(rèn)識(shí)社會(huì)的過(guò)程，學(xué)生在面對(duì)技術(shù)問(wèn)題的同時(shí)，也會(huì)產(chǎn)生各種思想問(wèn)題。這些思想問(wèn)題不但影響著學(xué)生的實(shí)習(xí)，而且進(jìn)一步會(huì)影響到在校的學(xué)習(xí)生活。在分析生產(chǎn)實(shí)習(xí)過(guò)程中可能出現(xiàn)的思想問(wèn)題基礎(chǔ)上，提出從實(shí)習(xí)前的單位選擇、實(shí)習(xí)動(dòng)員、實(shí)習(xí)中的巡視，以及實(shí)習(xí)后的討論四個(gè)方面系統(tǒng)解決學(xué)生思想中的困惑。

關(guān)鍵詞：思想問(wèn)題；土木工程專業(yè)；大學(xué)生；生產(chǎn)實(shí)習(xí)

中圖分類號(hào)：G641文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：

10052909（2018）02009404

生產(chǎn)實(shí)習(xí)是與理論教學(xué)配套的實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，在這一環(huán)節(jié)中，土木工程類學(xué)生需要脫產(chǎn)深入到施工現(xiàn)場(chǎng)，結(jié)合所學(xué)的建筑施工及相關(guān)課程知識(shí)，參與施工單位的技術(shù)和管理工作，從而實(shí)現(xiàn)課堂知識(shí)與實(shí)踐認(rèn)識(shí)的統(tǒng)一。由于實(shí)習(xí)過(guò)程也是認(rèn)識(shí)社會(huì)的過(guò)程，學(xué)生不僅會(huì)遇到技術(shù)問(wèn)題，還會(huì)產(chǎn)生思想問(wèn)題，如何針對(duì)土木工程類學(xué)生的實(shí)習(xí)特點(diǎn)，解決學(xué)生的思想問(wèn)題，使學(xué)生掌握在技術(shù)知識(shí)的同時(shí)，建立對(duì)所學(xué)專業(yè)、未來(lái)工作、社會(huì)環(huán)境的正確認(rèn)知是值得研究的一個(gè)課題。

一、土木工程專業(yè)生產(chǎn)實(shí)習(xí)的作用及特點(diǎn)

（一）土木工程專業(yè)生產(chǎn)實(shí)習(xí)的作用

首先，生產(chǎn)實(shí)習(xí)可以促使學(xué)生建立對(duì)書(shū)本知識(shí)的感性認(rèn)識(shí)，將大學(xué)前三年所學(xué)的基礎(chǔ)課和專業(yè)基礎(chǔ)課知識(shí)形象化?？梢詭椭鷮W(xué)生拓寬視野，了解當(dāng)前建筑行業(yè)中的新結(jié)構(gòu)、新材料、新工藝和新方法，了解施工行業(yè)現(xiàn)場(chǎng)組織機(jī)構(gòu)、管理方式的特點(diǎn)，對(duì)學(xué)生進(jìn)入大四專業(yè)課學(xué)習(xí)，乃至畢業(yè)后職業(yè)方向的選擇大有幫助。

其次，生產(chǎn)實(shí)習(xí)還是學(xué)生了解社會(huì)、培養(yǎng)學(xué)生良好品性的機(jī)會(huì)。通過(guò)在生產(chǎn)實(shí)習(xí)過(guò)程中與現(xiàn)場(chǎng)人員同吃同住同勞動(dòng)，學(xué)生得到深入一線了解社會(huì)的機(jī)會(huì)。技術(shù)人員和工人認(rèn)真的作風(fēng)和負(fù)責(zé)的態(tài)度有利于感染大學(xué)生，從而培養(yǎng)對(duì)工作的事業(yè)心和責(zé)任感[1]。現(xiàn)代社會(huì)是一個(gè)快速發(fā)展、新舊矛盾不斷呈現(xiàn)的社會(huì)，學(xué)生在施工現(xiàn)場(chǎng)接觸到的人和事都可以加深其對(duì)社會(huì)、行業(yè)、公司的認(rèn)識(shí)，從而提高自身對(duì)問(wèn)題的判斷能力。

（二）土木工程專業(yè)生產(chǎn)實(shí)習(xí)的特點(diǎn)

1.生產(chǎn)實(shí)習(xí)是重要的必修環(huán)節(jié)

按照教育部的教學(xué)大綱要求，生產(chǎn)實(shí)習(xí)屬于土木工程類專業(yè)現(xiàn)場(chǎng)實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，一般安排在第6學(xué)期期末，持續(xù)時(shí)間一個(gè)月左右。學(xué)生在這期間全天深入施工現(xiàn)場(chǎng)，與施工單位人員一起參與技術(shù)和管理工作，對(duì)所學(xué)的相關(guān)課程內(nèi)容進(jìn)行實(shí)際應(yīng)用。

2.實(shí)習(xí)學(xué)生身份具有雙重性

學(xué)生到施工現(xiàn)場(chǎng)實(shí)習(xí)，其身份仍然是在校生，但是學(xué)生離開(kāi)課堂，進(jìn)入現(xiàn)場(chǎng)進(jìn)行實(shí)踐學(xué)習(xí)，要按照實(shí)習(xí)單位的規(guī)章制度辦事，具有準(zhǔn)員工的身份。這種“學(xué)生”與“員工”身份的重疊，決定了對(duì)其管理的雙重性[2]。作為學(xué)生，要接受學(xué)校和指導(dǎo)教師的管理、監(jiān)督與考核；作為施工現(xiàn)場(chǎng)參與施工活動(dòng)的準(zhǔn)員工，要遵守實(shí)習(xí)單位的制度，服從其管理。

3.實(shí)習(xí)活動(dòng)具有艱苦性和危險(xiǎn)性

施工行業(yè)現(xiàn)場(chǎng)條件尤為艱苦。相對(duì)于其他工科專業(yè)的實(shí)習(xí)，土木工程專業(yè)的實(shí)習(xí)一般要離開(kāi)校園，在施工現(xiàn)場(chǎng)進(jìn)行，出于成本的考慮，施工現(xiàn)場(chǎng)的生活條件往往比較簡(jiǎn)陋，和學(xué)生在校相對(duì)安逸的生活存在一定的落差。施工現(xiàn)場(chǎng)以露天室外作業(yè)為主，實(shí)習(xí)時(shí)間往往在施工高峰，現(xiàn)場(chǎng)的人員、物資、機(jī)械設(shè)備以及施工環(huán)境存在大量的安全隱患，學(xué)生初上工地往往安全意識(shí)不足，如果

管理不到位，很容易發(fā)生安全事故。

4.實(shí)習(xí)地點(diǎn)分散，管理難度大

由于學(xué)校土木工程專業(yè)的實(shí)習(xí)地點(diǎn)大多在市區(qū)，施工場(chǎng)地受周圍環(huán)境制約，一般比較狹小，出于安全與實(shí)習(xí)效果考慮，一個(gè)工地最多安排6～8名學(xué)生實(shí)習(xí)，每個(gè)班級(jí)學(xué)生往往被分散在4～5個(gè)工地，如何管理是指導(dǎo)教師面臨的難題。

5.實(shí)習(xí)過(guò)程知識(shí)學(xué)習(xí)與認(rèn)識(shí)社會(huì)并重

無(wú)論是教育部實(shí)習(xí)大綱的要求，還是指導(dǎo)教師布置的實(shí)習(xí)任務(wù)，實(shí)習(xí)內(nèi)容都應(yīng)圍繞技術(shù)知識(shí)的學(xué)習(xí)。但是，不同在校內(nèi)組織的課堂理論教學(xué)，學(xué)生第一次接觸真實(shí)的生產(chǎn)活動(dòng)，接觸社會(huì)上從事本專業(yè)生產(chǎn)的人和實(shí)際發(fā)生的事，這又是一個(gè)認(rèn)識(shí)社會(huì)的過(guò)程，學(xué)生認(rèn)知到的事情可能會(huì)有別于書(shū)本的知識(shí)或“象牙塔”內(nèi)單純的人際關(guān)系，不可避免地會(huì)對(duì)思想產(chǎn)生沖擊，而這種沖擊反過(guò)來(lái)也會(huì)影響實(shí)習(xí)過(guò)程技術(shù)知識(shí)的學(xué)習(xí)。

二、土木工程類學(xué)生生產(chǎn)實(shí)習(xí)中的思想問(wèn)題原因分析

（一） 缺乏對(duì)某些社會(huì)現(xiàn)象的判斷

與很多工科專業(yè)實(shí)習(xí)在校內(nèi)附屬教學(xué)工廠進(jìn)行不同，校外施工現(xiàn)場(chǎng)更貼近社會(huì)，存在一些校園內(nèi)看不到的社會(huì)現(xiàn)象，對(duì)大多數(shù)學(xué)生來(lái)講都是第一次。施工現(xiàn)場(chǎng)不同于熟悉而單純的校內(nèi)環(huán)境，對(duì)于這些走出校園看到的社會(huì)現(xiàn)象，學(xué)生感覺(jué)新奇，缺乏客觀的獨(dú)立分析能力，往往會(huì)被社會(huì)上和網(wǎng)絡(luò)上各種思潮所左右，出現(xiàn)認(rèn)識(shí)偏差。例如：在施工現(xiàn)場(chǎng)看到建設(shè)中的豪華住宅，往往簡(jiǎn)單認(rèn)為這就是社會(huì)貧富分化的表現(xiàn)，抱怨自己不是“富二代”。還有的學(xué)生看到偶然發(fā)生的討薪事件，沒(méi)有深入了解事情原委，而是先入為主地對(duì)社會(huì)公平產(chǎn)生懷疑。

（二）缺乏吃苦精神，貪圖安逸

當(dāng)前的大學(xué)生多為獨(dú)生子女，受到較多的呵護(hù)，而校園生活也相對(duì)舒適。生產(chǎn)實(shí)習(xí)從以“課堂和學(xué)?！睘橹行牡揭浴皪徫缓推髽I(yè)”為中心，“崗位”替代了“課堂”，“企業(yè)”替代了“學(xué)校”，簡(jiǎn)陋的“食堂”代替了學(xué)校規(guī)范的“餐廳”，“現(xiàn)場(chǎng)的工程趕工加班”替代了課后的“娛樂(lè)休息”，這樣的工作環(huán)境與學(xué)生十幾年來(lái)一直所處的學(xué)習(xí)環(huán)境形成強(qiáng)烈反差，多數(shù)學(xué)生沒(méi)有做好吃苦的準(zhǔn)備[3]。抱怨吃住條件不好、現(xiàn)場(chǎng)工作時(shí)間長(zhǎng)、工作環(huán)境差、現(xiàn)場(chǎng)提供的伙食不可口等，部分學(xué)生尋找各種借口不按時(shí)全勤參加實(shí)習(xí)。缺乏吃苦的精神，是學(xué)生存在的共性問(wèn)題。

（三）缺乏主動(dòng)性及為他人著想的意識(shí)

由于施工實(shí)習(xí)臨近暑期，一般也是施工高峰期，現(xiàn)場(chǎng)負(fù)責(zé)帶班的施工方人員工作繁忙，對(duì)實(shí)習(xí)生的指導(dǎo)有可能缺位；專業(yè)指導(dǎo)教師要肩負(fù)校內(nèi)其他年級(jí)的課堂教學(xué)，還要兼顧分散在其他工地實(shí)習(xí)的學(xué)生，指導(dǎo)可能滯后或者存在缺失[4]，為此，對(duì)學(xué)生的自覺(jué)性和主動(dòng)性提出了更高要求。學(xué)生要自覺(jué)學(xué)習(xí)知識(shí)，主動(dòng)與能給予自己幫助的人取得聯(lián)系，嘗試獨(dú)立解決實(shí)習(xí)中的各種困難。而現(xiàn)實(shí)中，大多數(shù)學(xué)生往往缺乏主動(dòng)性，在實(shí)習(xí)現(xiàn)場(chǎng)工作被動(dòng)，更談不上向相對(duì)陌生的技術(shù)人員請(qǐng)教，實(shí)習(xí)僅限于完成學(xué)校安排的任務(wù)。在與外界的交往方面，學(xué)生為他人著想的意識(shí)淡漠。

（四） 缺乏對(duì)未來(lái)職業(yè)的清晰認(rèn)識(shí)

燕山大學(xué)建工學(xué)院曾對(duì)2011級(jí)土木工程專業(yè)的學(xué)生做過(guò)調(diào)查，發(fā)現(xiàn)大部分學(xué)生在進(jìn)入大學(xué)前不了解土木工程專業(yè)的特點(diǎn)，很多學(xué)生是聽(tīng)從旁人的建議選擇了土木工程專業(yè)，對(duì)施工單位的工作情況和工作環(huán)境更是缺乏了解。生產(chǎn)實(shí)習(xí)是學(xué)生第一次深入一線參與生產(chǎn)活動(dòng)，學(xué)生發(fā)現(xiàn)施工行業(yè)待遇普遍不高、工作條件艱苦、流動(dòng)性大，與自己最初的設(shè)想大相徑庭，對(duì)自己的專業(yè)和前途感到迷茫。一些在現(xiàn)場(chǎng)實(shí)習(xí)的女生認(rèn)為，施工現(xiàn)場(chǎng)絕大多數(shù)崗位都屬于男性，能夠提供給女性的就業(yè)崗位少之又少，很失落，容易產(chǎn)生消極怠工的念頭。

三、實(shí)習(xí)過(guò)程思想問(wèn)題的解決

（一）選擇規(guī)范的實(shí)習(xí)單位

在可行的范圍內(nèi)，盡量選擇規(guī)范的實(shí)習(xí)單位，一般應(yīng)是國(guó)營(yíng)大中型建筑公司或當(dāng)?shù)厝〉脟?guó)家一級(jí)企業(yè)資格的民營(yíng)建筑公司。這些企業(yè)往往現(xiàn)場(chǎng)管理規(guī)范，也比較樂(lè)于承擔(dān)一定的社會(huì)責(zé)任。這些單位現(xiàn)場(chǎng)人員配備齊全，往往會(huì)安排專職人員對(duì)實(shí)習(xí)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)。教師在安排實(shí)習(xí)時(shí)，應(yīng)積極與實(shí)習(xí)單位協(xié)調(diào)，建議在保證安全的前提下，將測(cè)量、放線、取樣、試塊等力所能及的工作安排給學(xué)生。這樣可以讓學(xué)生“動(dòng)”起來(lái)，從干中學(xué)，達(dá)到類似于“頂崗實(shí)習(xí)”的效果。對(duì)于實(shí)習(xí)單位而言，既可以節(jié)省部分人力，又起到了激發(fā)學(xué)生實(shí)習(xí)積極性的目的。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，只要學(xué)生能遵守紀(jì)律、吃苦耐勞、勤學(xué)好問(wèn)，多數(shù)企業(yè)還是愿意為培養(yǎng)土木工程接班人做貢獻(xiàn)。

（二）重視實(shí)習(xí)前的動(dòng)員

實(shí)習(xí)動(dòng)員一般是對(duì)實(shí)習(xí)中應(yīng)注意的問(wèn)題和要求做出安排，重點(diǎn)一般是現(xiàn)場(chǎng)人身安全，但是“吃苦耐勞”這個(gè)觀點(diǎn)也需要給學(xué)生講明。工程行業(yè)的特點(diǎn)決定了能吃苦是基本條件。對(duì)學(xué)生的動(dòng)員，首先是強(qiáng)調(diào)吃苦耐勞的精神：吃苦耐勞是生存和發(fā)展的需要，沒(méi)有吃苦耐勞的精神，就無(wú)法融入工地這個(gè)大家庭。實(shí)習(xí)是一個(gè)階段性的活動(dòng)，參加工作以后的環(huán)境也將會(huì)更艱苦。現(xiàn)在樹(shù)立吃苦耐勞精神，就是為未來(lái)職業(yè)發(fā)展打基礎(chǔ)[5]。其次，將生產(chǎn)實(shí)習(xí)和畢業(yè)工作聯(lián)系起來(lái)，激發(fā)學(xué)生的實(shí)習(xí)愿望。通過(guò)介紹以往因?qū)嵙?xí)表現(xiàn)突出而在畢業(yè)后被留用的案例，從內(nèi)在激發(fā)學(xué)生參與實(shí)習(xí)活動(dòng)的主動(dòng)性。實(shí)習(xí)前進(jìn)行的吃苦教育，可以讓學(xué)生對(duì)困難有一定的預(yù)期，并有所準(zhǔn)備。實(shí)習(xí)工作也只有與學(xué)生的就業(yè)愿望結(jié)合起來(lái)，才能激勵(lì)學(xué)生積極投入。

（三）堅(jiān)持實(shí)習(xí)中的巡視制度

對(duì)于相對(duì)集中的連成片的實(shí)習(xí)單位，建立巡視式的指導(dǎo)模式。指導(dǎo)教師每周確定固定時(shí)間與學(xué)生見(jiàn)面，檢查學(xué)生的實(shí)習(xí)日志，發(fā)現(xiàn)實(shí)習(xí)中的思想動(dòng)態(tài)，積極對(duì)其進(jìn)行疏導(dǎo)，幫助學(xué)生建立正確的價(jià)值觀。在對(duì)豪宅現(xiàn)象分析時(shí)指出，豪宅的出現(xiàn)首先反映出社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展和人民生活水平的提高，本質(zhì)上是好事情。社會(huì)為老百姓提供了改善生活的機(jī)會(huì)，作為年輕學(xué)生，應(yīng)該更多關(guān)注自身的提高，通過(guò)不懈努力創(chuàng)造財(cái)富，改善自己的生活，而不是怨天尤人。針對(duì)女性崗位偏少的問(wèn)題，幫助學(xué)生分析，土木行業(yè)提供給女性的機(jī)會(huì)并不少，恰恰是因?yàn)槿狈ι钊爰?xì)致的實(shí)習(xí)觀察才沒(méi)有發(fā)現(xiàn)。很多女性活躍在設(shè)計(jì)、造價(jià)、資料管理等崗位，施工現(xiàn)場(chǎng)經(jīng)驗(yàn)是做好這些崗位工作的基礎(chǔ)。只有做好了施工現(xiàn)場(chǎng)經(jīng)驗(yàn)積累，才有機(jī)會(huì)發(fā)現(xiàn)、選擇適合自己的工作。通過(guò)教師巡視可以及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的思想問(wèn)題，安撫疏導(dǎo)學(xué)生情緒，讓大家把主要精力集中到實(shí)習(xí)上來(lái)。

（四）建立實(shí)習(xí)后的討論制度

每次實(shí)習(xí)結(jié)束，指導(dǎo)教師要在所帶實(shí)習(xí)班級(jí)召開(kāi)總結(jié)討論會(huì)，要求大家將實(shí)習(xí)過(guò)程中學(xué)到的知識(shí)、遇到的問(wèn)題進(jìn)行分享交流。以往實(shí)習(xí)結(jié)束，通常做法是以班級(jí)為單位上交實(shí)習(xí)日志和實(shí)習(xí)最終報(bào)告，教師加以評(píng)判。這種做法只是學(xué)生與教師一對(duì)一的書(shū)面交流，很多思想上的問(wèn)題，并沒(méi)有通過(guò)報(bào)告和日志反映出來(lái)。而采用實(shí)習(xí)總結(jié)討論會(huì)的形式，可以引導(dǎo)學(xué)生將書(shū)面沒(méi)有反映到的思想問(wèn)題提出來(lái)，引起大家共同思考，共同進(jìn)步。例如：針對(duì)工地民工討薪問(wèn)題開(kāi)展了專題討論。讓學(xué)生分析這種現(xiàn)象的出現(xiàn)是否就一定意味著社會(huì)的倒退？如果你是一個(gè)民工，遇到類似的問(wèn)題，你會(huì)怎么去表達(dá)自己的利益訴求？如果你是一個(gè)項(xiàng)目經(jīng)理，你會(huì)如何處理這樣的問(wèn)題？通過(guò)這樣的形式，引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)紛繁復(fù)雜的社會(huì)現(xiàn)象，以科學(xué)發(fā)展的眼光去看問(wèn)題，看到中國(guó)的進(jìn)步，看到黨和政府糾正不良行為的決心和努力，而不是受不良思潮的影響?yīng)M隘片面地看問(wèn)題。通過(guò)討論，還可以引導(dǎo)學(xué)生遇到問(wèn)題要按照法律程序，合理合規(guī)地解決矛盾，而不是采用極端方式表達(dá)訴求。這樣的討論還可以激發(fā)大學(xué)生改造社會(huì)的熱情，為他們真正走向社會(huì)，走進(jìn)工地，身體力行地推動(dòng)行業(yè)進(jìn)步做好思想準(zhǔn)備。

四、結(jié)語(yǔ)

生產(chǎn)實(shí)習(xí)作為重要的實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，學(xué)生不僅會(huì)遇到技術(shù)上的問(wèn)題，還會(huì)在實(shí)習(xí)過(guò)程中產(chǎn)生思想上的問(wèn)題。積極發(fā)現(xiàn)，正確認(rèn)識(shí)，努力化解這些問(wèn)題，對(duì)于提高學(xué)生的工程實(shí)踐能力、端正思想認(rèn)識(shí)和工作態(tài)度將產(chǎn)生

重要的影響。參考文獻(xiàn)：

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Abstract：

It is an important practice step for civil engineering undergraduates to practice in construction site the discussion on the issue mainly focus on how to improve the technical effect of students practice and learn more technical knowledge. From the current actual situation of students internship， students in practice will not only meet the technical problems， but also the various ideological problems. Based on the analysis of production practice， ideological problems that may arise from the internship were put. Internship institution selection， mobilization inspection and discussion were used to solve ideological problems of students in practice.

Keywords： ideological problems； civil engineering specialty； undergraduates； production practice

（編輯梁遠(yuǎn)華）