初中數(shù)學教學實踐中的情境巧妙創(chuàng)設方式解讀

（浙江溫州市洞頭區(qū)實驗中學 浙江溫州 325700）

初中數(shù)學教學是重要的基礎教學課程，初中階段也是學生學習成長的重要階段。在實際教學過程中教師需要對學生創(chuàng)新能力、思維能力、學習能力進行培育，提高學生學習效率。在現(xiàn)階段數(shù)學教學實踐活動中通過創(chuàng)設不同的教學情境，能夠全面激發(fā)學生學習興趣，鍛煉教師教學能力，為學生今后全面學習發(fā)展奠定基礎。

一、初中數(shù)學教學實踐中的情境巧妙創(chuàng)設的重要意義概述

當前通過教學實踐活動情境的創(chuàng)設，能夠提高教師個人創(chuàng)新能力和教學能力，教師要對教材內(nèi)容深入解析，對制作教學課件進行完善，從而使得教師專業(yè)面得到有效拓寬。目前在初中數(shù)學教學實踐中創(chuàng)設教學情境主要目的是為了全面提升學生數(shù)學學習能力，通過多樣化的教學活動對學生學習興趣進行培育，幫助學生積極構(gòu)建數(shù)學思維模型，提高學習理解能力，為學生后續(xù)學習活動的高效開展奠定基礎。教師在創(chuàng)設的情境中融入與學生生活相關(guān)的情境，能夠讓學生在聯(lián)系生活的基礎上進行學習，提高學生學習積極性，激發(fā)學生探索求知欲望，建立良好的課堂教學氛圍[1]。

二、初中數(shù)學教學實踐中問題情境的創(chuàng)設

教師在創(chuàng)設問題情境時，需要讓學生在情境基礎上展開學習，從而更好地掌握問題基本內(nèi)涵。教師在教學課堂上提出問題之后，需要讓學生結(jié)合所學的知識對問題進行總結(jié)，這樣能夠鍛煉學生創(chuàng)新思維能力。比如在“角平分線”教學過程中，教師需要結(jié)合教學內(nèi)容創(chuàng)設相關(guān)情況，此類情境可以定在學生日常生活中，這樣能夠便于學生理解。教師可以提問，當前有三條馬路，三條馬路兩兩相交，現(xiàn)在在每條馬路上分別布設便利超市，但是需要確保三個便利超市到進貨市場的位置距離是一樣的。讓學生解決此項問題。此類問題的提出與學生實際生活較為接近，這樣能激發(fā)學生學習興趣，讓學生主動思考，通過學生擬定的各項方案基礎上，教師可以引出角平分線基本知識，從而加深學生理解能力，使得教學效率有效提升[2]。

有甲、乙、丙三種糖果混合而成的什錦糖100千克，其中各種糖果的單價和千克數(shù)如表所示，商家用加權(quán)平均數(shù)來確定什錦糖的單價。

分別提出以下問題。（1）求該什錦糖的單價.（2）為了使什錦糖的單價每千克至少降低2元，商家計劃在什錦糖中加入甲、丙兩種糖果共100千克，問其中最多可加入丙種糖果多少千克？本題主要是對學生一元一次不等式以及加權(quán)平均數(shù)知識進行考查。

三、初中數(shù)學教學實踐中生活化情境的創(chuàng)設

初中階段的學生學習求知欲望以及好奇心較為強烈，教師可以通過生活中常見的事例對學生思維能力進行引導。數(shù)學與現(xiàn)實生活緊密聯(lián)系，教師需要引導學生發(fā)現(xiàn)生活中常見的數(shù)學問題，拓寬學生學習視野。比如在常見立體結(jié)合位置關(guān)系教學中，教師可以讓學生對教室以及家中常見物體形狀以及位置關(guān)系進行分析，對相關(guān)幾何體面積和體積進行計算。教師在學生總結(jié)的基礎上進行引導，使得學生學習思路能夠與教學活動協(xié)調(diào)發(fā)展。或是在教學列方程解問題時，例如當前有兩個商場A與B，在節(jié)假日期間在開展打折促銷活動，商場A購物商品滿三百元送一百元，商場B商品均按8折銷售。如果是你去購物，你覺得哪家商場實際優(yōu)惠更大？或是在一個不透明的袋中，裝有2個黃球、3個紅球和5個白球，它們除顏色外都相同.從袋中任意摸出一個球，白球的概率是多少？此類問題能夠讓學生從實際生活中進行理解，對思考能力進行引導，也能有效激發(fā)學生知識實際應用能力[3]。

四、初中數(shù)學教學中動態(tài)化情境創(chuàng)設

隨著現(xiàn)階段我國各項技術(shù)的全面發(fā)展，各個領(lǐng)域都加強了網(wǎng)絡化應用。所以當前初中數(shù)學教學過程中需要全面改變傳統(tǒng)教學模式，利用多媒體教學設備展開多媒體教學，通過動態(tài)化教學過程中提高學生理解能力，將抽象化知識進行轉(zhuǎn)化，最大程度滿足班級全體學生的理解要求。在初中數(shù)學教學知識點中，在學習圖形相關(guān)的內(nèi)容時，學生受到自身認知能力和理解能力限制，很難將圖形相關(guān)知識在腦海中建立具體化圖像，使得學生學習效率受到影響。當前為了全面提升學生對圖形的理解能力，教師在教學活動開展之前在網(wǎng)絡資源中搜索與教學活動相關(guān)的圖形，然后通過多媒體教學設備進行展示，能夠讓學生從視覺感知中深刻認識圖形基本畫面。比如在相似三角形教學中，教師需要積極轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學思維，將基本圖形進行動態(tài)化展示，在動態(tài)演示操作中，學生能夠掌握圖形平移、旋轉(zhuǎn)之后的形態(tài)變化，能夠讓學生在腦海中建立基礎的圖形，提高學生空間思維能力，提高學習興趣，讓學生對圖形辨識能力不斷提升，提高學習成果。

如圖，將△ABC繞點C按順時針方向旋轉(zhuǎn)至△A′B′C，使點A′落在BC的延長線上.已知∠A=27°，∠B=40°，則∠ACB′多少度。此問題主要是對學生旋轉(zhuǎn)的性質(zhì)進行考查。

五、初中數(shù)學教學中創(chuàng)設競爭情境

目前大多數(shù)中學生都具有爭強好勝的心理特點，所以教師可以將其轉(zhuǎn)化為教學動力，促進教學活動的有序開展。教師可以結(jié)合教學內(nèi)容定期開展各項比賽，讓學生在數(shù)學競賽過程中培育良好的競爭意識，強化對各項知識的應用。通過多樣化的數(shù)學競賽還能強化學生心理素質(zhì)，更好地適應多種教學環(huán)境。競賽活動可以通過小組合作的方式開展，對學生團隊協(xié)作意識進行培育，讓學生群體之間加強溝通交流、互相學習。教師需要對學生個人學生特點進行總結(jié)，在后續(xù)教學中為其擬定相關(guān)訓練，旨在提升學生學習能力。

結(jié)語

現(xiàn)階段在初中數(shù)學教學過程中積極創(chuàng)設多樣化的情境，對提高數(shù)學教學質(zhì)量具有重要意義，還能有效激發(fā)學生學習主動性，為后續(xù)各項教學活動的有序開展奠定基礎。

[1]王愛玲.淺談初中數(shù)學教學情境創(chuàng)設的策略性構(gòu)建與運用[J].數(shù)學教學通訊,2016(20)：55-56.

[2]呂哲.運用地方生活素材,創(chuàng)設數(shù)學教學情境[J].新課程·下旬,2017(7)：8.

[3]陳輝.新課程初中數(shù)學情境創(chuàng)設的幾點思考[J].未來英才,2016(12)：14.