幼兒洗手環(huán)節(jié)帶給我的反思

林麗娟

摘要： 《綱要》明確指出"幼兒園是保育與教育相結(jié)合，對(duì)幼兒實(shí)施保育和教育的機(jī)構(gòu)"?？墒窃谖覍?duì)我園幼兒洗手環(huán)節(jié)的跟蹤觀察里現(xiàn)在我們的保教結(jié)合幾乎成為空談??！知微見著，可見我們園對(duì)幼兒的保教出現(xiàn)了一定的偏移，這對(duì)幼兒的全面發(fā)展顯然相當(dāng)不利。因此，如何實(shí)質(zhì)性地在我園實(shí)施"保教結(jié)合"勢(shì)在必行。

關(guān)鍵詞：幼兒洗手；保教結(jié)合；提高；增強(qiáng)

中圖分類號(hào)：G610文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1672-1578（2018）09-0244-01

一天到班級(jí)檢查的時(shí)候，剛好遇到幾名幼兒正在洗手，就停下來觀察，這撥有15個(gè)左右的孩子洗手，只有將近5個(gè)把手洗得很認(rèn)真，從挽袖子、開水龍頭、抹肥皂、洗干凈手心手背手指頭、關(guān)水、甩水擦手環(huán)節(jié)一絲不茍，但其他的孩子只是開上水龍頭，把手在水里沾了一下水就走了，這讓我非常訝異，在小班的時(shí)候老師在幼兒洗手之前不是都強(qiáng)調(diào)過洗手方法了嗎？為什么到了中班的幼兒洗手還是這么敷衍？是我們的教育在哪個(gè)環(huán)節(jié)出現(xiàn)了問題嗎？帶著這些問題，在期初我對(duì)小班年段進(jìn)行了為期一個(gè)多月的跟蹤觀察，從這一個(gè)多月的觀察中確實(shí)發(fā)現(xiàn)了很多問題：第一，保育人員的不作為。我園地處農(nóng)村，當(dāng)時(shí)在招聘保育人員時(shí)由于選擇面小，現(xiàn)有的保育人員都是中年婦女，她們對(duì)于灑掃、整理非常在行，但是在對(duì)幼兒的教育方面非常沒有自信，怕自己不能教育好孩子，怕自己給孩子帶來的是錯(cuò)誤的引導(dǎo)，所以在很多保育環(huán)節(jié)中保育人員沒有擔(dān)負(fù)起相應(yīng)的責(zé)任，造成了對(duì)幼兒保育環(huán)節(jié)的缺失。第二，保教人員的分離。在班級(jí)中，保教人員劃分的非常清楚，保育人員只負(fù)責(zé)灑掃、整理，教師只負(fù)責(zé)教學(xué)，日常的生活習(xí)慣培養(yǎng)成為一個(gè)灰色地帶?！毒V要》不是已明確指出"幼兒園是保育與教育相結(jié)合，對(duì)幼兒實(shí)施保育和教育的機(jī)構(gòu)"嗎？可是在我的跟蹤觀察里現(xiàn)在我們的保教結(jié)合幾乎成為空談??！知微見著，可見我們園對(duì)幼兒的保教出現(xiàn)了一定的偏移，這對(duì)幼兒的全面發(fā)展顯然相當(dāng)不利。因此，如何實(shí)質(zhì)性地在我園實(shí)施"保教結(jié)合"勢(shì)在必行。

1.提升保育人員的職業(yè)自信心，提高保育質(zhì)量

為了真正實(shí)現(xiàn)"保教結(jié)合"保育人員的改變是核心，保育員是實(shí)施保育環(huán)節(jié)的主要實(shí)施者。但是我園的現(xiàn)實(shí)條件是：保育人員自信心不足，對(duì)幼兒的教育畏首畏尾。為了提升保育人員自信心：（1）加強(qiáng)對(duì)保育員的知識(shí)培訓(xùn)。我從《幼兒園工作規(guī)程》《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中提取對(duì)保育員的各項(xiàng)要求對(duì)保育員進(jìn)行一系列的培訓(xùn)，提升她們對(duì)幼兒園保育的整體認(rèn)識(shí)，知道作為保育員不只是灑掃、整理，更重要的是培養(yǎng)幼兒良好的生活衛(wèi)生習(xí)慣，以此讓保育員敢于參與幼兒的教育指導(dǎo)。（2）通過各種渠道多刷新家長(zhǎng)對(duì)保育人員的認(rèn)識(shí)。保育人員自信心不足的一大反應(yīng)來源與家長(zhǎng)的不信任，有的家長(zhǎng)甚至認(rèn)為保育員就是保姆，言語之間的交流也是較多的不信任和輕視。因此在小班剛?cè)雸@時(shí)的家訪我要求保育員同行，給家長(zhǎng)留下良好的第一印象；家長(zhǎng)會(huì)也讓保育員都參與，并要求保育員在家長(zhǎng)會(huì)中進(jìn)行發(fā)言，增加家長(zhǎng)對(duì)保育員工作的認(rèn)識(shí)，提高家長(zhǎng)對(duì)保育員的信任；班級(jí)的生活環(huán)節(jié)的反饋也讓保育員直接與家長(zhǎng)對(duì)話，提升保育員與家長(zhǎng)的配合度，增進(jìn)家長(zhǎng)對(duì)保育員工作的理解。

2.提高保育人員的職業(yè)能力，增強(qiáng)保育力量

信心是做好工作的前提，但是也需要良好的工作能力的支持。因我園是農(nóng)村園，保育員沒有經(jīng)過一系列的良好培訓(xùn)就馬上就職，所以實(shí)際操作能力相對(duì)來說差了很多。為了改變這樣的現(xiàn)狀：（1）加強(qiáng)保育員各項(xiàng)技能的培訓(xùn)?！侗Ｓ龁T初級(jí)技能、中級(jí)技能》、《保育員一日工作流程》、《如何與家長(zhǎng)進(jìn)行有效的溝通》等，通過各種技能操作的培訓(xùn)指導(dǎo)保育員如何做好各項(xiàng)工作，不僅能讓保育員熟知幼兒園的保育依據(jù)和保育重點(diǎn)，也有利于在與家長(zhǎng)交流時(shí)有科學(xué)依據(jù)提升家長(zhǎng)對(duì)保育員的職業(yè)認(rèn)可度。（2）增加對(duì)保育員工作的演練。"早上入園的灑掃演練"、"疊被子演練"、"桌面消毒演練"、"如何指導(dǎo)幼兒洗手演練"等，通過各項(xiàng)演練提升保育員的職業(yè)技能，促使她們?cè)谌粘Ｉ钪懈矣谥笇?dǎo)幼兒、教育幼兒，增加保育員的教育契機(jī)。（3）舉行保育各項(xiàng)專題座談會(huì)。通過座談會(huì)的形式讓保育員相互之間交流、分享自己在工作中的好方法或者困惑，引導(dǎo)她們相互學(xué)習(xí)、相互解答，通過不斷的交流學(xué)習(xí)大家的長(zhǎng)處、方法提高保育員的操作能力，并在不斷的交流中我也發(fā)現(xiàn)保育員對(duì)自己的工作越來越感興趣，學(xué)習(xí)的欲望也越強(qiáng)。

3.加強(qiáng)保教人員的相互配合，增強(qiáng)保教合力

真正實(shí)現(xiàn)"保教結(jié)合"教師是實(shí)現(xiàn)的手段，在觀察中我發(fā)現(xiàn)，我園在保與育上劃分的涇渭分明，教師只是專注與自己的教育方面，對(duì)幼兒保育方面的引導(dǎo)較流于表面。比如幼兒洗手，在觀察中我發(fā)現(xiàn)很多教師都是在洗手前指導(dǎo)幼兒如何洗手，但是到了真正的洗手環(huán)節(jié)教師卻沒有參與，孩子聽過之后就忘記了，只能自己胡亂的洗一下。

孩子是祖國的未來，孩子的健康成長(zhǎng)離不開幼兒園的良好教育，因此我們的幼教工作任重而道遠(yuǎn)，幼兒園應(yīng)當(dāng)遵循幼兒教育的各項(xiàng)標(biāo)準(zhǔn)并使之在工作中化為實(shí)質(zhì)。我們的工作關(guān)系著孩子的未來，因此更應(yīng)該懷著一顆虔誠的心，真正做到引導(dǎo)孩子體、智、德、美全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》

[2]《保育員工作指南》北京師范大學(xué)實(shí)驗(yàn)幼兒園主編，北京師范大學(xué)出版社出版。

[3]《幼兒園工作規(guī)程》