英語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)重視中學(xué)生智力的發(fā)展

張懷玉

英語(yǔ)是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，關(guān)鍵在于培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言的能力。而能力的培養(yǎng)又和智力的發(fā)展是密切相關(guān)的。因而在培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言能力的過(guò)程中，重視學(xué)生智力的發(fā)展，能相得益彰。本人擬在發(fā)展學(xué)生智力方面談幾點(diǎn)膚淺的體會(huì)。

一、發(fā)展記憶能力

學(xué)生記不住英語(yǔ)單詞的現(xiàn)象已成為當(dāng)前英語(yǔ)教學(xué)中突出的問(wèn)題。除客觀原因外，教師在教學(xué)中忽視記憶能力的培養(yǎng)和學(xué)生沒(méi)有掌握記憶規(guī)律，是其重要原因。這就要求我們?cè)诮虒W(xué)中注意這個(gè)問(wèn)題。

1、引起求知欲，激發(fā)學(xué)生積極活動(dòng)和掌握記憶規(guī)律。

經(jīng)調(diào)查了解到，70%以上的學(xué)生有渴望學(xué)好英語(yǔ)的愿望。不過(guò)苦于費(fèi)勁大，效果小，事倍功半，學(xué)習(xí)情緒逐漸下降。因而我們?cè)谂囵B(yǎng)學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)能力的過(guò)程中，注意發(fā)展記憶能力，不斷提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和效率。如在講授課文之前，用Simple English把課文縮寫為一小段話，教師把經(jīng)過(guò)改寫短文朗讀2遍，引導(dǎo)學(xué)生集中精力聽(tīng)。開(kāi)始多數(shù)學(xué)生只能聽(tīng)懂一部分，但一次比一次有進(jìn)步，最后完全聽(tīng)懂了。隨后讓學(xué)生打開(kāi)課本，用十分鐘學(xué)習(xí)課文中的詞、短語(yǔ)，接著上課文，教師以正常的語(yǔ)速朗讀課文，再以較慢的語(yǔ)速讀兩遍.要求學(xué)生提出問(wèn)題，然后教師作簡(jiǎn)要解釋，說(shuō)明用法。由于問(wèn)題是學(xué)生自己提出來(lái)的，他們能高度地集中精力求解、思維和記憶。教師將詞的形、音、義結(jié)合起來(lái)，既減少教師的無(wú)效勞動(dòng)，又促使學(xué)生有意識(shí)地記憶。如果遇到故事性較強(qiáng)的課文，請(qǐng)人繪制好圖畫，按課文內(nèi)容進(jìn)行復(fù)述或問(wèn)答，這樣的練習(xí)不僅能鍛煉學(xué)生的口頭表達(dá)能力，活躍課堂氣氛，而且把形象記憶和邏輯記憶結(jié)合起來(lái)，使學(xué)生口、耳、腦并用，積極思考和記憶。然后打開(kāi)課本聽(tīng)錄音，合上課本再聽(tīng)一次，接著聽(tīng)寫，以便鞏固，最后學(xué)生朗讀課文。這樣，學(xué)生當(dāng)堂能基本掌握所學(xué)的內(nèi)容。

2、結(jié)合情景聯(lián)想，培養(yǎng)反應(yīng)的靈敏性，發(fā)展直接運(yùn)用思維能力。

名詞在生詞表中占的總數(shù)最多，教師應(yīng)有意識(shí)的在課內(nèi)外結(jié)合所遇到的情景，培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)想英語(yǔ)的習(xí)慣。把聯(lián)想作為學(xué)生的“活單詞本”。如在教室里看看世界地圖，能聯(lián)想到英語(yǔ)：亞洲、非洲、歐洲、中國(guó)、美國(guó)、英國(guó)、德國(guó)、日本、俄國(guó)、大陸、海洋、山脈等；在操場(chǎng)上，能聯(lián)想到英語(yǔ)：籃球、排球、足球和各項(xiàng)比賽?？吹礁鞣N實(shí)物或聽(tīng)到談話中的抽象概念，均要聯(lián)想到英語(yǔ)，逐步達(dá)到脫口而jL。學(xué)生養(yǎng)成了習(xí)慣，即使遇到?jīng)]有學(xué)過(guò)的東西，也能主動(dòng)問(wèn)老師。如學(xué)校準(zhǔn)備開(kāi)運(yùn)動(dòng)會(huì)，許多學(xué)生就問(wèn)一系列與運(yùn)動(dòng)會(huì)有關(guān)的詞英語(yǔ)怎么說(shuō)，如：開(kāi)幕式，閉幕式，運(yùn)動(dòng)員，跳高，跳遠(yuǎn)，接力賽等，學(xué)生都把這種活動(dòng)看作是一種樂(lè)趣。通過(guò)這樣無(wú)意識(shí)的聯(lián)想、記憶，培養(yǎng)了學(xué)生用英語(yǔ)思維的能力，由詞到句逐步發(fā)展。

3、以動(dòng)詞為主體進(jìn)行連鎖動(dòng)作的口頭練習(xí)，培養(yǎng)聯(lián)系動(dòng)作記憶動(dòng)詞的能力。

在生詞中，動(dòng)詞以及短語(yǔ)動(dòng)詞占生詞總數(shù)僅次于名詞。因此在課堂上我們經(jīng)常進(jìn)行連鎖動(dòng)作的口頭練習(xí)或書面練習(xí)，以提高聯(lián)系動(dòng)作記憶和運(yùn)用動(dòng)詞的能力。這種練習(xí)分兩類：一類是按日常生活中的動(dòng)作練習(xí)，另一類是按課文內(nèi)容挑出動(dòng)詞練習(xí)。

（1）按日常生活中的動(dòng)作練習(xí)。例如教師給了以下動(dòng)詞和短語(yǔ)動(dòng)詞作口頭練習(xí)：

getup，wash，brush，go，enter，sit，take，read，ring，begin，listento，goby.

Igotupearlythismoming.Iwashedmyfaceandbru shedmyteeth.Thenl-wenttoschoolonfoot.Whenlenteredtheclassroom，lsawmyclassmateswere -allthere.IsatatmydeskhurriedlyandtookmyEnglishbookoutofmybag.lread -Englishloudly.Whenclassbegan，llistenedtotheteacherattentively.Sudden-lythebellrang.lthoughthowfasttunewentby.

（2）按課文內(nèi)容挑出動(dòng)詞練習(xí)。在教授Finders，ButNotKeepcrs一文時(shí)，挑出以下動(dòng)詞進(jìn)行練習(xí)：find，comeback，describe，give，seem，hand，open，takeout，push，say，turn，walk.

開(kāi)始由教師指定有關(guān)動(dòng)詞，逐步過(guò)渡到學(xué)生白選動(dòng)詞作這樣的練習(xí)，并且要求變換人稱、時(shí)態(tài)來(lái)敘述。這樣的練習(xí)引起了學(xué)生極大的興趣，一致認(rèn)為是記憶動(dòng)詞和活用動(dòng)詞的好方法。既為復(fù)述課文創(chuàng)造條件，又為以后寫作奠定了基礎(chǔ)。

二、發(fā)展思維能力

培養(yǎng)思維能力是發(fā)展智力的中心環(huán)節(jié)。通過(guò)教學(xué)活動(dòng)，啟發(fā)學(xué)生積極思維，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中思考，在思考中學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生分析、歸納問(wèn)題的能力。這首先要引導(dǎo)學(xué)生善于觀察，提出問(wèn)題。經(jīng)過(guò)思維、分析，找f}|規(guī)律，不斷啟發(fā)學(xué)生的探索精神。

例如，學(xué)生在學(xué)動(dòng)詞時(shí)態(tài)應(yīng)用的過(guò)程中，提出這樣一個(gè)問(wèn)題：“為什么有些動(dòng)詞不用進(jìn)行時(shí)態(tài)？”教師除了通過(guò)例句使學(xué)生真正領(lǐng)會(huì)“時(shí)”和“態(tài)”的概念和時(shí)態(tài)的意義及運(yùn)用外，還要讓學(xué)生思考時(shí)態(tài)和詞義的關(guān)系，同時(shí)列舉學(xué)生常見(jiàn)的三組動(dòng)詞，結(jié)合詞義去思考體會(huì)時(shí)態(tài)的運(yùn)用：

第一組：love，hate，like，dislike，know，understand，want，hope，sit，sleep，live，work.通過(guò)對(duì)詞義在運(yùn)用中的深層理解，學(xué)生認(rèn)識(shí)到這類詞本身具有持續(xù)性。

第二組：ask，answer，bring，take，die，catch，pass，jump，lose，rcach，leave.通過(guò)例句，使學(xué)生體會(huì)這類動(dòng)詞的非持續(xù)性。

第三組：read，write，go，move，walk，feel，laugh，remember，follow.通過(guò)例句和上兩組對(duì)比啟發(fā)學(xué)生認(rèn)識(shí)到這組動(dòng)詞在不同的語(yǔ)言環(huán)境中，既有持續(xù)性意義，又有非持續(xù)性意義。

又如，介詞在英語(yǔ)中十分活躍。教學(xué)實(shí)踐證明，只講介詞用法的條文，是無(wú)濟(jì)于事的，只有在學(xué)習(xí)語(yǔ)言材料的過(guò)程中，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真思考，細(xì)心揣摩這個(gè)介詞的內(nèi)在含義及其功能，才能在運(yùn)用中得心應(yīng)手。如在第三冊(cè)第十四課TheGreenBanana，全文共319個(gè)詞，其中出現(xiàn)介詞38次，占12%，可見(jiàn)介詞在英語(yǔ)中的作用之大。除在學(xué)習(xí)課文過(guò)程中高度重視介詞的含義和介詞短語(yǔ)的功能外，還引導(dǎo)學(xué)生歸納對(duì)比，如摘出on，in，of，for，at，as，with常見(jiàn)介詞的用法。這樣歸納對(duì)比，不僅引起學(xué)生對(duì)介詞的重視，而且能啟發(fā)學(xué)生對(duì)短語(yǔ)的重視，也能啟發(fā)學(xué)生積極思考介詞在句中的內(nèi)在意義和功能，達(dá)到理解和掌握的目的。

總之，只有通過(guò)對(duì)大量語(yǔ)言材料的觀察、思維、分析、歸納，學(xué)生真正理解詞義和時(shí)態(tài)的內(nèi)在聯(lián)系，才能更準(zhǔn)確的運(yùn)用動(dòng)詞和時(shí)態(tài)，學(xué)生最終達(dá)到有效地提高了運(yùn)用語(yǔ)言的能力。