試析工匠精神在職業(yè)教育中的回歸與重塑

張夢蝶 劉曉萌

【摘要】工匠精神本質就是職業(yè)精神，工匠精神是一種職業(yè)道德和職業(yè)能力的體現(xiàn)，一個從業(yè)人員如果擁有工匠精神，在工作就會具有一絲不荀、精益求精的工作態(tài)度和勤奮肯干的精神品質，所以工匠精神的提出，符合我國社會對人才的需求。但是，工匠精神在職業(yè)教育中卻未能被廣泛應用，這對培養(yǎng)我國的優(yōu)秀人才起到了一定的阻礙作用，工匠精神是時代發(fā)展的需要，所以在高職教育中培養(yǎng)學生的工匠精神是教育事業(yè)發(fā)展的必然趨勢。本文首先闡述了工匠精神的內涵，然后對工匠精神在職業(yè)教育中的回歸與重塑進行探討，以供相關人士參考。

【關鍵詞】工匠精神 職業(yè)教育 回歸與重塑

社會文明的進步產生了工匠精神，從2016年李克強總理提出的精益求精的工匠精神，再到2017年兩會中的質量之魂，存于匠心。工匠精神已經獲得了世界人民的廣泛關注，工匠精神的提出首先激發(fā)了相關部門對職業(yè)教育的重視，其次，工匠精神提高了全民的素質，為了將工匠精神更好的傳承下去，相關教育部門應該注重在高職教育中對學生進行工匠精神的培養(yǎng)，進而為我國社會輸出更多專業(yè)能力強、綜合素質高的人才。

一、工匠精神的內涵

在我國古代手藝人人通常被稱為工匠，工匠在在制作自己的作品時，對自己的產品要求非常高，經常會對自己的作品進行反復的雕琢，使自己的作品可以在自己的手中進行升華，進而可以制作出質量高的優(yōu)質產品，工匠的這種精益求精和顧客之上的態(tài)度，以及相應的創(chuàng)新理念被稱為工匠精神。現(xiàn)階段由于社會環(huán)境的影響，人們在利益的驅使下，很少在意自己的產品質量，不會像古代一人那樣對自己的產品進行反復的雕琢，這嚴重違背工匠精神的內涵，現(xiàn)階段我國工匠精神的內涵主要指從業(yè)人員需要具有精益求精、嚴謹、耐心、敬業(yè)、淡泊名利等品質，簡單來說，就是工匠精神需要從業(yè)人員具有高度的敬業(yè)意識，超高的專業(yè)能力、深厚的職業(yè)素養(yǎng)。

高職學院是培養(yǎng)這類優(yōu)異人才工匠精神的重要場所，因為高職學院的學生相較于高中生和本科生更早步入社會，所以高職學院的學生對工匠精神的需求度更高，目前，我國已經提出了很多新政策來推動職業(yè)教育的發(fā)展，所以一些職業(yè)院校也要采取相應的措施，響應國家的政策，對學生進行工匠精神的培養(yǎng)，進而滿足社會的發(fā)展需求。

二、工匠精神在職業(yè)教育中的回歸

現(xiàn)階段，職業(yè)教育并不重視培養(yǎng)學生的工匠精神，職業(yè)教育普遍被社會認為是次等教育，只有學習能力差的學生才會步人職業(yè)學校，所以為了提高學生的就業(yè)機會，在教學中教師更注重學生專業(yè)技能的培養(yǎng)，這不利于學生樹立正確的人生觀和價值觀，為了改變這樣的現(xiàn)狀，就要提倡工匠精神在職業(yè)教育中的回歸，呼喚工匠精神的回歸，相關的職業(yè)教育部門以及教師應該樹立相關的責任意識，按照教育的發(fā)展規(guī)律，不要一味的采用傳統(tǒng)的方法對學生進行培養(yǎng)，要根據(jù)學生的需求，重新確立教育的目標，在教學中要把工匠精神放在教學的重要位置，進而做好工匠精神在職業(yè)教育中的回歸工作，保障高職學生在步入職場之前就具有工匠的意志及品質，在職業(yè)教育中呼喚工匠精神的回歸，可以培養(yǎng)專業(yè)能力強、綜合素質高的人才，符合新時代的發(fā)展要求。

在職業(yè)教育中要認清職業(yè)教育的本質含義，在教學中要做好工匠精神的回歸工作，進而為職業(yè)教育的發(fā)展奠定良好的基礎。在職業(yè)院校對學生進行工匠精神的培養(yǎng)，是我國職業(yè)教育在教學戰(zhàn)略中的必然選擇。工匠精神是職業(yè)人必須所具有的品德，如果高職院校沒有工匠精神的培養(yǎng)計劃，同時也就不會有精益求精、嚴謹、耐心等高遠的目標，雖然，有些學校也對學生進行了工匠精神的培養(yǎng)，但是由于受到教學理念、實訓設備、技術水平等因素的影響，在實際的教學中并沒有取得良好的效果，所以相關的教育部門要結合學校的發(fā)展狀況，采取合適的措施做好工匠精神的回歸工作。

三、工匠精神在職業(yè)教育中的重塑

工匠精神在職業(yè)教育中的重塑首先要培養(yǎng)學生的技術技能，在培養(yǎng)學生技術技能的時候，要加強對學生的實踐錘煉，在實際的工作之中，學生會加深對工匠精神的理解，所以在實際的教學過程中，要注意對學生進行實踐教學，在實踐教學中滲透工匠精神，實踐教學可以模擬實際的工作環(huán)境，有針對性的對學生進行實訓。另外，學校除了要對學生進行實踐教學，還要注重學生的實習經驗，畢竟實踐教學只是對工作環(huán)境進行模擬，與實際的企業(yè)相比，還存在一定的差距。在學牛實習的過程當中，學牛要了解該企業(yè)的文化，像一些具有工匠精神的人進行學習，通過實習學生就會感染工匠精神。

其次，在職業(yè)教育中對工匠精神的重塑還要注意對學生進行興趣牽引，興趣牽引可以增加學生的好奇心，學生會積極的探索外界未知的事物，進而使自己的個人精神得到滿足。在對學生進行工匠精神的培養(yǎng)時，可以把興趣牽引當作切入點，進而讓學生對自己的未來崗位充滿好奇，以飽滿的狀態(tài)步入職場。

最后，職業(yè)教育中的工匠精神還體現(xiàn)在細節(jié)的積累，工匠精神本身就具有精益求精的品質，這就需要學生在學習或生活中不能放過任何一個細節(jié)，俗話說“一屋不掃，何以掃天下”，在日常的生活中學生要從小事做起，注意細節(jié)的積累，例如，注意自己的言行舉止，做人誠信，為人可靠等，隨著時間的積累，學生就會把精益求精的工匠精神融入到自己的品質當中。

結束語：

綜上所述，工匠精神在職業(yè)教育中具有至關重要的作用，是職業(yè)教育的靈魂，一些職業(yè)院校要改變工匠精神缺失的現(xiàn)象，首先相關教育部門以及教師要了解工匠精神的內涵，以工匠精神為基礎，重新確立教學目標，做好工匠精神的回歸工作，另外，教育部門以及教師在教學中要采用實踐錘煉、興趣牽引、細節(jié)積累等措施對職業(yè)教育中的工匠精神進行重塑。

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