初中計算機教學質(zhì)量提高策略

夏丹

摘要：如今教育更加注重學生在學習中的主導(dǎo)性作用，教師則起到了指導(dǎo)性作用。對于計算機課程教學而言，因?qū)I(yè)知識內(nèi)容非常豐富，而不同的學生也許有不一樣的興趣愛好，教師必須在規(guī)定的課時內(nèi)實現(xiàn)完成所有教學工作目標與工作任務(wù)，其難度是可想而知的。本文根據(jù)筆者近些年來的教學實踐經(jīng)驗與各種嘗試，總結(jié)了一些比較實用有效的教學模式和教學方法。

關(guān)鍵詞：初中計算機； 教學模式；教學方法

中圖分類號：G633.67文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2018）09-0160-01

1.有效的課前準備

首先充分地了解學生在上課之前原有的知識水平、學習狀態(tài)、操作習慣等學情，對教學的流暢起了十分的重要作用。俗話說的好，知己知彼，方能百戰(zhàn)百勝，在了解學情的基礎(chǔ)上實施教學，才能做到事半功倍；其次課前素材的準備也是十分重要的，素材準備往往能看出教學意圖，要考慮學生的學習興趣，它是教學準備的重要組成部分。可以說一個老師把素材準備好了，課也就成功了一半。比如說課堂用到的圖片，提供的待處理圖片是經(jīng)過精心準備的，可以起到很好的激趣作用；再者，教師在素材的選擇處理上也要花一番功夫，合理選擇與處理教學內(nèi)容是提高課堂教學有效性的根本。教學容量要適量、難度要適中，適合學生的現(xiàn)有知識和能力水平，不拘泥于教材，將知識教學、技能訓(xùn)練、能力培養(yǎng)、道德教育有機地融合，教學內(nèi)容豐富全面。所以說只有充分關(guān)注課前準備，才能實現(xiàn)有效教學，它是有效教學的前提。

2.教師在對理論知識的傳授中講究的方法

2.1教師需注意知識點的搭配。教師在教學中不只是為了完成一定的教學任務(wù)，而應(yīng)該根據(jù)學生接受知識的心理特點和自己教學的班集體，對所教的計算機教材做合理處理。目前筆者所使用的計算機教材第五章是"體驗多媒體"即PowerPoint的教學，放在Word和Excel的教學之后，從一般教材編排和Office的體系來說是沒有問題的。但是教材上這之后的幾章分別是圖片的獲取與加工、音視頻的獲取與編輯和動畫制作，這三章恰恰都是多媒體素材的制作，所以在教學實踐中，筆者改變了教學順序，把PowerPoint的教學放在多媒體素材制作之后，這樣既使學生做好的多媒體素材有了用武之地，也讓PowerPoint的教學成為有源之水，順理成章。

2.2知識點形象深刻講解。計算機對于初中學生，大部分都還是首次接觸計算機課程，對其內(nèi)在的東西往往他們是陌生的，講解的理論知識對于他們更是抽象難懂。教師在課堂上教學時，就不應(yīng)該是照著課本的術(shù)語講解，應(yīng)該把這些抽象的術(shù)語通過具體的實物，具體的演示來展開，到達深而淺出，讓學生更加迅速容易接受基礎(chǔ)知識的重點。 例如有些抽象不容易理解的東西，教師可以通過比喻來說明問題，比如在講網(wǎng)絡(luò)中的域名和IP地址時，學生就會無法理解這些抽象的術(shù)語時，這時可以把這時的的域名和IP地址比作我們常常遇到和接觸到的身份證，而身份證的作用就是指定唯一的某一個人，其號和身份證上的名字就是這唯一標識某人的確定，而網(wǎng)絡(luò)中的計算機也一樣，為了區(qū)分彼此，他們也有"名字"--我們稱之為域名，同樣他們也有自己的"身份證號"--IP地址，IP地址可以唯一的指定一臺計算機，但是，記住它不太容易，平時，我們只用域名來指定網(wǎng)絡(luò)中的計算機。采用這一比喻方法，是符合這階段乃至所有學習階段學生學習遇到的復(fù)雜問題或不易理解問題的最好方法。

3.充分發(fā)揮教師主導(dǎo)作用

對教學本質(zhì)而言，乃是教師把人類已知的科學真理、創(chuàng)造條件轉(zhuǎn)化為學生真知。作為一名計算機教師，怎樣充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，將深奧的計算機知識巧妙地傳授給學生，那就必須在鉆研教材教法、了解學生認知心理、熟悉課堂教學結(jié)構(gòu)上下功夫，利用教學輔助軟件進行教學，具體做法是：

在講到鍵盤操作與指法練習的時候，教師運用了微型計算機101鍵盤指法練習卡、102國際通用鍵盤圖進行講解，指出一般鍵盤分為4個區(qū)：即主鍵盤區(qū)、功能鍵區(qū)、小鍵盤區(qū)、編輯鍵區(qū)。再上到操作與實踐時，有部分學生初次接觸到計算機都有一股好奇心理，很想親手試一試看計算機的神奇力量。但是，由于地鍵盤不熟悉，每個字母找半天都找不到，因此教師就運用了CAI軟件通過網(wǎng)絡(luò)輸送到每一臺學生機，學生可按照教材和軟件的要求進行練習，按打字的姿勢正規(guī)的指法分工進行操作。按錯字母鍵了，計算機會提示你。CAI軟件里還設(shè)計了符合學生思維發(fā)展的內(nèi)容，同時也考慮到學生間的個別差異，設(shè)計了適應(yīng)個別化教學程序，加上教師精心的指點，指出了不正確的操作方法，解決了學生中普遍存在的問題，這二者的結(jié)合，體現(xiàn)了教師的主導(dǎo)作用，在激發(fā)學生學習興趣的同時，調(diào)動了學生的學習主動性和積極性，使整體教學效果更加好。

4.重視學生的實踐操作

計算機課程是一門理論與實踐相結(jié)合的課程，具有工具性、實踐性、應(yīng)用性的特點。如果只是紙上談兵，學生是不可能真正掌握這些實用技術(shù)的，必須加強對學生計算機操作的訓(xùn)練，讓學生在課堂中多進行上機操作，自己發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，同時掌握知識，提高操作技能，真正成為課堂的主人。在動手操作中學習，能使書本上的理論變得直觀和具體，便于學生理解和記憶。學生在操作中手、腦、眼、耳并用，能夠集中學習的注意力。因此，教師和學校方面要做好保障工作，除了課堂操作練習之外，業(yè)余時間要開放機房、增設(shè)活動課等，以此來增加學生上機實踐的機會，促進學生信息技術(shù)技能的提高。

總之，計算機科學的課程不但有較強的理論性，也有較強的實踐性，理論和實踐是緊密相關(guān)、相輔相成的，理論指導(dǎo)實踐，實踐加強對理論的理解。尤其是在建構(gòu)主義學習環(huán)境下，教師不要總是要求學生按部就班解決問題，要讓學生自己在有目的的情況下，去尋找解決的方法，把學習的主動權(quán)還給學生，讓其真正成為學習的主人。