試論在小學(xué)語文教學(xué)中如何進(jìn)行德育滲透

王士飛

摘要：對于小學(xué)教育中，最重要的部分是注重學(xué)生在道德方面的培養(yǎng)，這樣對他們今后的成長會打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。每一個(gè)學(xué)生都有他們不同的性格特點(diǎn)，我們應(yīng)該結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況正確的讓學(xué)生在道德教育中發(fā)展。聯(lián)系小學(xué)語文教學(xué)和對學(xué)生的道德培養(yǎng)，認(rèn)真把握，從語文課文中將德育滲透到學(xué)生的方方面面，與學(xué)生進(jìn)行日常的交流，建立起師生之間的和諧關(guān)系，以鞏固加強(qiáng)德育的效果。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；德育教育；教學(xué)方法

中圖分類號：G623.2文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B文章編號：1672-1578（2018）09-0091-01

"千教萬教教人求真，千學(xué)萬學(xué)學(xué)做真人"，這是著名教育家陶行知先生說過的一名話，也成了許多學(xué)校的校訓(xùn)和教師的座右銘?？梢?，教育承擔(dān)著教書與育人的雙重任務(wù)。語文教學(xué)要在進(jìn)行語言文字訓(xùn)練同時(shí)，使學(xué)生潛移默化的受到愛祖國、愛人民、愛勞動(dòng)、愛科學(xué)、愛社會主義的教育，培養(yǎng)學(xué)生良好的意志，品格和愛美情趣。

1.小學(xué)語文德育滲透的意義

《小學(xué)語文教學(xué)大綱》指出：在教學(xué)過程中，使學(xué)生受到愛國主義教育、社會主義思想品德的教育和科學(xué)思想方法的教育，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力，培養(yǎng)學(xué)生愛美的情趣，發(fā)展健康的個(gè)性，養(yǎng)成良好的意志品格。黨的十九大報(bào)告指出，優(yōu)先發(fā)展教育事業(yè)。蒙城縣教育局采用師德師風(fēng)一票否決制度，莊子小學(xué)聯(lián)盟校馬坤校長更是指出要嚴(yán)肅處理發(fā)生在學(xué)生身邊的師德師風(fēng)問題，要求聯(lián)盟內(nèi)全體教師課堂中一定要把德育滲透到課堂教學(xué)中?？梢?，凡是有利于提高學(xué)生思想道德素質(zhì)，有助于學(xué)生學(xué)習(xí)怎樣做人的，且教學(xué)內(nèi)容本身具有思想教育因素，都是語文學(xué)科思想教育的內(nèi)容，包括思想政治方面的，道德品質(zhì)方面的，科學(xué)思想方面的，審美的及其它方面的，加之我國的經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會發(fā)展對具有良好思想道德品質(zhì)人才的需求，加強(qiáng)語文教學(xué)的德育滲透，提高學(xué)生的思想道德素質(zhì)，已迫在眉睫。

2.在學(xué)生字、詞中滲透德育

在小學(xué)階段，學(xué)生要認(rèn)識2500個(gè)左右的常用漢字，教師在識字、寫字教學(xué)中可以根據(jù)漢字的結(jié)構(gòu)滲透德育，可以通過學(xué)生的觀察，具體分析字形同做人處事之間的關(guān)系，將識字、寫字教學(xué)同育人結(jié)合起來，讓學(xué)生在趣味盎然的字形分析中掌握字的結(jié)構(gòu)，明白做人的道理，受到團(tuán)結(jié)友愛、謙讓互助、集體主義等方面教育。比如，在學(xué)習(xí)"乳"字時(shí)，為同學(xué)們講解它的來歷，在甲骨文中是手抱嬰兒哺育的形象，，再延伸到各位媽媽哺育小朋友的辛勞，這樣的教學(xué)不只使其記住了"乳"字的寫法、意義，還加強(qiáng)了同學(xué)們對母愛的認(rèn)識，教育他們心知感恩孝敬父母。此外，因喜歡和腐蝕和啄食垃圾能消除動(dòng)物尸體等對環(huán)境的污染，起凈化環(huán)境的作用。所以一些地區(qū)對"烏鴉"代表著災(zāi)難和吉祥的看法是不正確的，學(xué)生們從中不只懂得了該詞組的使用和意思，還培養(yǎng)了糾正錯(cuò)誤看法，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生們愛護(hù)鳥類、愛護(hù)小動(dòng)物的情操。

3.閱讀教學(xué)中的德育滲透

小學(xué)階段的課文含有許多育人的素材，有的滲透著先人的高貴品質(zhì)，還有的滲透著環(huán)境保護(hù)的內(nèi)容等。這些有著豐富的思想品德因素的課文，教師必須依據(jù)教材的內(nèi)容結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)，適時(shí)、適地、適當(dāng)?shù)貙W(xué)生進(jìn)行理想教育，愛國教育，傳統(tǒng)教育等，使之從小就懂得做人的道理，為他們的人生奠定下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。小學(xué)語文教材和小學(xué)語文教學(xué)，不是按照德育知識和德育能力發(fā)展序列來組織教材體系的，德育只能根據(jù)學(xué)生語文知識和語文能力發(fā)展序列的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，根據(jù)具體教學(xué)內(nèi)容中德育因素的特點(diǎn)隨機(jī)進(jìn)行。因此，教師便可以根據(jù)教材靈活機(jī)動(dòng)地采用教學(xué)方法了。如《媽媽的愛》這首兒童詩選取了五個(gè)生活片斷，前三節(jié)分別從媽媽在暑天為孩子扇扇子，在雨天為孩子送傘，抱孩子去醫(yī)院這幾個(gè)生活細(xì)節(jié)表現(xiàn)了媽媽在生活上給予孩子的無私的愛；后兩節(jié)，媽媽的愛體現(xiàn)在對"我"思想成長的關(guān)懷和幫助上，同時(shí)也抒發(fā)了孩子對媽媽的愛。

4.在作業(yè)批改中滲透德育

學(xué)生的作業(yè)既能檢驗(yàn)他們掌握知識的熟練程度，也最能及時(shí)反映出他們的思想動(dòng)態(tài)。所以在作業(yè)批改中，教師應(yīng)該隨時(shí)注意各種苗頭，及時(shí)加以引導(dǎo)、糾正，并不失時(shí)機(jī)地滲透思想教育。例如，我在批改學(xué)生的作業(yè)時(shí)，曾發(fā)現(xiàn)有位同學(xué)用"幫助"造句："只有別人幫助了我，我才幫助別人。"我把這個(gè)同學(xué)找來跟他講明了助人為樂的道理，使他明白了應(yīng)該如何"助人為樂"。 沒有語文，德育像是沒有綠葉的光桿；沒有德育，語文也只是剩下河床的枯河。語文中有德育，但語文本身并不能代替德育，語文只是滲透了德育。在語文教學(xué)中只要勇于探索，重視文道結(jié)合，有機(jī)地滲透思想教育，把思想教育滲透教學(xué)全過程，熔知識傳授、能力培養(yǎng)、智力開發(fā)和思想情操陶冶為一爐，就能真正達(dá)到教書育人的目的。

總之，小學(xué)語文教學(xué)中的德育滲透，應(yīng)該注重熏陶感染、潛移默化，注重內(nèi)外部因素相結(jié)合，把情感態(tài)度和價(jià)值觀的要求滲透于教學(xué)過程之中，以提高學(xué)生的品德修養(yǎng)和審美情趣，使他們逐步養(yǎng)成良好的個(gè)性和健全的人格，促進(jìn)學(xué)生德、智、體、美的和諧發(fā)展。

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