讓每一個(gè)兒童帶著自信前行

劉瑋

三年級的小W這一天是蹦跳著回家的。因?yàn)樗谱鞯摹镀嫒な终取吩趯W(xué)校第二屆校園科技節(jié)中入選了“十佳創(chuàng)意作品”，他因此獲得了上學(xué)以來的第一張獎(jiǎng)狀。

小W從小對動手操作一類的活動特別感興趣，愛動腦筋。進(jìn)入三年級后，他更是對科技小制作情有獨(dú)鐘，相繼制作了旋轉(zhuǎn)的風(fēng)鈴、不淋雨的雨傘、會飛的小車等20多件作品。但他的文化成績在班里始終落在后面，語文、數(shù)學(xué)的學(xué)科成績總在70分左右。而在科技節(jié)這一天，當(dāng)教師在講臺上鄭重其事地把“十佳創(chuàng)意作品”獎(jiǎng)狀頒發(fā)給他時(shí)，教室里響起熱烈的掌聲，他激動得小臉通紅，嘴角囁嚅了半天，卻一字未吐。他的爸爸告訴我，那個(gè)晚上，小W一直端詳、摩挲他的獎(jiǎng)狀，直到熟睡仍愛不釋手。最后，小W把它貼在了書桌前——每天都能看到的地方。

改變單一的評價(jià)方式，實(shí)施多主體、多方式評價(jià)，喚醒兒童自主發(fā)展的力量，是我一直大力推行的一項(xiàng)改革。我一直希望評價(jià)能從單一的分?jǐn)?shù)評價(jià)轉(zhuǎn)向多元素養(yǎng)的綜合評價(jià)，從冰冷的工具評價(jià)轉(zhuǎn)向溫暖的人文評價(jià)，從不同個(gè)體橫向比較式評價(jià)轉(zhuǎn)向單一個(gè)體縱向發(fā)展式評價(jià)，從而讓更多的孩子獲得成功的體驗(yàn)，得到積極的心理暗示，促使其自我認(rèn)同、自我激勵(lì)與自我完善。為此，我們大力推行“三證四卡”的評價(jià)體系?！叭C”，即“身心健康證”“特長技能證”“品學(xué)兼優(yōu)證”；“四卡”，包括“普通話達(dá)標(biāo)卡”“漢字書寫達(dá)標(biāo)卡”“信息技術(shù)達(dá)標(biāo)卡”和“演講與交流過關(guān)卡”。在孩子們爭“證”奪“卡”的過程中，由于多了若干個(gè)評價(jià)標(biāo)尺，校園里就多了一批個(gè)性發(fā)展的學(xué)生：會寫文章的、會跳繩的、會打乒乓的、會畫畫的、會朗誦的、會電腦編程的……個(gè)性化的評價(jià)，引領(lǐng)每個(gè)孩子都能遇見更好的自己。

一段時(shí)間后，我們有了新的發(fā)現(xiàn)。評價(jià)理念與方式轉(zhuǎn)變，正影響并改變著師生之間的關(guān)系，校園里的氛圍也悄悄地變化著。教師和孩子的距離近了，拉拉手，摸摸頭，一起活動，一起游戲，孩子們時(shí)時(shí)感受到來自老師的關(guān)愛和鼓勵(lì)；孩子課間時(shí)如“跟屁蟲”似的圍著老師轉(zhuǎn)，老師也感受到了孩子對自己的親近和信任。

多一把尺子，就多了一批個(gè)性發(fā)展的學(xué)生。讓每一個(gè)孩子帶著自信前行，從表面上看是讓兒童在學(xué)習(xí)過程中處于一種快樂的情緒狀態(tài)；究其根本，是教育對每一個(gè)兒童生命獨(dú)特性的尊重和發(fā)展可能性的成全。理想的教育，不是讓兒童變成千人一面的“他們”，而是尊重他們本來的樣子，成就每一個(gè)“最好的自己”。

（作者單位：江蘇省蘇州市滄浪新城第二實(shí)驗(yàn)小學(xué)）