“雙創(chuàng)”背景下大學生創(chuàng)業(yè)教育有效性路徑分析

王惠芝

【摘要】在“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”的背景下，越來越多的人投入到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的大潮中去，這其中不乏有涉世未深的大學生。大學生主動創(chuàng)業(yè)是好事，但是學校必須在其學習期間加強大學生創(chuàng)業(yè)的相關教育，提升教育有效性。本文將對在“雙創(chuàng)”背景下大學生創(chuàng)業(yè)教育有效性進行路徑分析。

【關鍵詞】雙創(chuàng) 大學生創(chuàng)業(yè) 創(chuàng)業(yè)教育

在2015年政府工作報告中，國務院總理李克強的一句“大眾創(chuàng)業(yè)、全民創(chuàng)新”成為了社會關注的焦點。自此，以創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新為核心要素的“雙創(chuàng)”開始廣為流傳，尤其是為大學生就業(yè)擇業(yè)提供了新的機遇。大學生主動創(chuàng)業(yè)是未來趨勢之一，高校必須在其學習期間加強大學生創(chuàng)業(yè)的相關教育，提升教育有效性。

一、加強大學生創(chuàng)業(yè)教育的必要性

1、是國家和社會層面的整體要求

目前我國的經濟結構正在進行有效轉型升級，在改革的過程中需要大量的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才，而大學生是我國未來人才儲備的核心力量，有著較高的素質、較新的思維和較強的干勁，有望成為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的主要推動力量。因此，高校加強大學生創(chuàng)業(yè)教育，不僅是積極響應國家政策、努力培養(yǎng)后續(xù)人才的有力舉措，也是滿足社會需求，促進社會進步的有力舉措。

2、是大學生對于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的群體需求

雖然許多大學生愿意嘗試進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，但是大學生受到年齡和閱歷所限，還沒有完全做好步人社會的準備，其在學校中學到的理論知識不一定適用于社會現實環(huán)境，大學生也不一定知曉如何將學到的知識運用到社會實踐中去。因此，大學生更需要高校有針對性的加強創(chuàng)業(yè)教育，注重實現大學生創(chuàng)業(yè)教育的有效效果，幫助大學生提前認識創(chuàng)業(yè)、認識社會，為今后的發(fā)展打下堅實基礎。

3、是高校教育面臨新形勢的必然選擇

高校教育相對于中小學基礎教育而言，除了對理論學術知識進行教授，更重要的是要成為大學生校園和社會的連接橋梁和大學生理論學習和社會實際需求的紐帶?！半p創(chuàng)”是黨和國家提出的戰(zhàn)略部署，高校應該積極針對“雙創(chuàng)”開展相關教育，幫助大學生認清形勢，認清自我，以更為合理的方式開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)。

二、目前大學生創(chuàng)業(yè)教育中存在的不足

1、創(chuàng)業(yè)教育模式單一，創(chuàng)業(yè)教育系統不完善

目前在高校的大學生創(chuàng)業(yè)教育中，創(chuàng)業(yè)教育采取的主要是教師講臺授課的模式，較為枯燥單一。同時，在大學教育尤其是在大三大四教育中專門開設創(chuàng)業(yè)教育專業(yè)必修課程的學校屈指可數，有的學校即使開設了相關課程，也是以選修課為主，沒有形成一個完整的高校創(chuàng)業(yè)教育系統，其所發(fā)揮的功能也極為有限。

2、教學方式手段陳舊，課程設置不科學

當下的創(chuàng)業(yè)教育中，教師對照教材進行“理論+案例”的教學方式已經顯得非常陳舊，即便有的教師采取PPT，結合最新案例進行講解，也并不盡如人意。大學生目前獲取信息的方式多種多樣，有可能教師在課堂上所講授的內容，學生通過互聯網早已看到并了解，教師的授課對于學生而言并沒有太多可接受的內容。而且這樣的教學方式手段多伴有“填鴨式”教育，最后的課程測驗也是要求學生死記硬背相關內容，知識層面可能有所增加，但實踐操作層面還是為零，客觀上并沒有造成知識的有效轉化。另外，對于創(chuàng)業(yè)教育的課程設置主要以知識技能內課程為主，實習實踐課程因各學校而異，但是普遍較少。一方面從創(chuàng)業(yè)教育的教材來看，目前還沒有業(yè)內較為權威統一的教材，各學校、各教師基本按照自行選擇的教材來講述，無法形成全社會的統一教學：另一方面從課程安排來看，創(chuàng)業(yè)教育更為重要的是為大學生今后的創(chuàng)業(yè)打下基礎，如果沒有實踐操作的學習，那么即便再多的理論灌輸也無濟于事。

三、“雙創(chuàng)”背景下大學生創(chuàng)業(yè)教育有效性路徑分析

1、國家要從政府層面對大學生創(chuàng)業(yè)教育進行宏觀安排部署

大學牛創(chuàng)業(yè)教育不是某一所學校的事情，而是整個國家和民族未來發(fā)展的大事。黨中央和國務院提出了“雙創(chuàng)”戰(zhàn)略，相關政府部門就應該行動起來，各自發(fā)揮各自職能來推動這項戰(zhàn)略部署。各級教育部門應當根據各自實際情況，對高校的大學生創(chuàng)業(yè)教育進行宏觀指導，督促高校盡快安排大學生創(chuàng)業(yè)教育相關課程的設置和人員配備，并對高校大學生創(chuàng)業(yè)教育的開展情況進行督導檢查，用行政力量進行宏觀指導，推動高校整體上大學生創(chuàng)業(yè)教育的開展。

2、高校要創(chuàng)新教育教學手段方式，提升大學生創(chuàng)業(yè)教育的有效性

一是高校要加強課程設置，主動安排師資力量參與教學。大學生創(chuàng)業(yè)教育事關大學牛未來的發(fā)展規(guī)劃，因此高校在大學牛創(chuàng)業(yè)教育的課程設置上，一方面要將其設定為必修課程，列人大學生學習階段的學分達標要求中去，督促大學生真正重視這門課程并將其學深學透。另一方面要盡可能多安排實踐操作機會，有條件的可以聯系相關實習部門為大學生提供動手機會，條件暫不具備的可以通過計算機模擬系統來讓大學生感受實踐操作環(huán)境，幫助大學生盡可能熟悉創(chuàng)業(yè)步驟。

二是教師要創(chuàng)新教學手段方式。理論對于實踐有指導作用，教師對照教材進行理論講述必不可少，但是一定要和實踐聯系起來。如果學校能夠安排實踐操作機會，那么就要以實踐為主，穿插進行理論教學，讓學生從實踐中發(fā)現規(guī)律，再和書本上的理論相印證，從而加深教學效果。如果學校不能安排實踐操作機會，現有的條件只能進行計算機模擬操作，那么就要在計算機模擬操作過程中，及時進行必要的指導，并將在操作過程中發(fā)生的問題進行集中歸納，幫助學生學會處理問題。

“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”是黨和國家提出的戰(zhàn)略性部署，未來也將成為社會發(fā)展的趨勢之一。許多大學生有著較高的創(chuàng)業(yè)熱情，也具備一定的創(chuàng)業(yè)能力，這就更需要全社會對大學生創(chuàng)業(yè)教育進一步提高關注，也更需要高校及時開展大學生創(chuàng)業(yè)教育，創(chuàng)新教育方式和手段，提升教學有效性，幫助這些大學生更好了解創(chuàng)業(yè)內容與創(chuàng)業(yè)步驟，為未來的創(chuàng)業(yè)打下良好基礎。

參考文獻：

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