淺談小組合作教學(xué)在高中語(yǔ)文閱讀教學(xué)中的作用

陳偉

摘 要：人類的基本活動(dòng)離不開(kāi)群體生活，同樣對(duì)于學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)，也可以將其作為一種特殊的社會(huì)活動(dòng)來(lái)看待，那么學(xué)生的學(xué)習(xí)也就離不開(kāi)其他同學(xué)的合作互助，小組合作學(xué)習(xí)形式也就成了學(xué)習(xí)的必然選擇。合作既是當(dāng)今社會(huì)發(fā)展的主題，也是學(xué)生學(xué)習(xí)的主要形式之一，小組合作學(xué)習(xí)在新課改教育理念的支持下，正在逐漸占據(jù)各個(gè)階段的課堂教學(xué)，如此廣泛的應(yīng)用足以可見(jiàn)其學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)。而高中語(yǔ)文閱讀在高中語(yǔ)文知識(shí)的學(xué)習(xí)中屬于教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，其實(shí)閱讀并不難，難的是如何做到高效有質(zhì)量的閱讀，因此，積極探究高中閱讀的教學(xué)方法也是非常迫切的。基于以上兩方面的分析，將小組合作學(xué)習(xí)的形式引進(jìn)高中語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，以此來(lái)提高學(xué)生的閱讀興趣，增強(qiáng)高中閱讀教學(xué)的課堂效果。

關(guān)鍵詞：小組合作學(xué)習(xí)；高中語(yǔ)文；閱讀教學(xué)；應(yīng)用

一、小組合作學(xué)習(xí)對(duì)高中語(yǔ)文閱讀教學(xué)的積極影響

1.轉(zhuǎn)變部分教師的教學(xué)觀念

在小組合作學(xué)習(xí)中，學(xué)生通過(guò)合作的形式展開(kāi)閱讀學(xué)習(xí)，教師在對(duì)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)展開(kāi)教學(xué)安排的同時(shí)，也促使了自身觀念的轉(zhuǎn)變。教師在實(shí)施小組合作學(xué)習(xí)之前，其教學(xué)觀念仍舊以傳統(tǒng)的教學(xué)為主，自身也不主動(dòng)積極地學(xué)習(xí)新理念，改進(jìn)教學(xué)方式。然而在新課改的要求下，教師不得不接受新的教學(xué)觀念，被動(dòng)地學(xué)習(xí)新的教學(xué)方式，教師通過(guò)學(xué)習(xí)小組合作教學(xué)的理論知識(shí)，開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)實(shí)踐，逐漸接受新的教學(xué)方式，轉(zhuǎn)變了自己的教學(xué)理念，開(kāi)始新的探索。

2.凸顯了學(xué)生的主體地位

在小組合作教學(xué)中，教師在課堂上扮演的是一個(gè)策劃者的角色，起的是一個(gè)引導(dǎo)的作用，教師通過(guò)這種學(xué)習(xí)方式更加注重發(fā)揮學(xué)生的主體作用，凸顯出新課改觀念下以學(xué)生為主體的教學(xué)理念。在教學(xué)的過(guò)程中，教師會(huì)依據(jù)學(xué)生個(gè)人的發(fā)展特點(diǎn)與實(shí)際情況，科學(xué)合理地安排教學(xué)環(huán)節(jié)與教學(xué)問(wèn)題的設(shè)計(jì)，積極地調(diào)動(dòng)學(xué)生參與小組討論的積極性，讓學(xué)生成為語(yǔ)文閱讀課堂的主角。

3.促使師生之間的關(guān)系變得更加和諧

高中閱讀課堂通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)的形式增強(qiáng)了教師與學(xué)生之間的交流，教師不再是課堂的主宰者，學(xué)生也不再是學(xué)習(xí)的被動(dòng)承受者，教師作為合作小組學(xué)習(xí)中的一員，雖然不參與內(nèi)容的討論，但是對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)與促進(jìn)作用是不言而喻的。學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)中成為主人公，通過(guò)自主學(xué)習(xí)獲取知識(shí)，其自身也就更加具有自信心，與教師的交流也就多了起來(lái)。教師通過(guò)與學(xué)生之間良好的互動(dòng)，給學(xué)生的感覺(jué)也不再是高高在上，學(xué)生能夠在課堂上表現(xiàn)得更加自由，課堂教學(xué)的氛圍自然也變得更好。

4.轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式

小組合作學(xué)習(xí)的形式在轉(zhuǎn)變教師教學(xué)觀念的同時(shí)，也轉(zhuǎn)變了學(xué)生的學(xué)習(xí)理念，讓學(xué)生更加喜歡閱讀，更加自覺(jué)地進(jìn)行閱讀。據(jù)調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，學(xué)生通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)的方式比以前更加喜歡語(yǔ)文、喜歡閱讀，學(xué)習(xí)的興趣也隨之增加。在傳統(tǒng)的教學(xué)方式中，學(xué)生閱讀課程的學(xué)習(xí)只能被動(dòng)地接受教師的講解，自己的主體作用體現(xiàn)不出來(lái)。但是，開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)后，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性明顯增加，學(xué)生通過(guò)小組討論的方式來(lái)學(xué)習(xí)語(yǔ)文閱讀課程，遇到不懂的問(wèn)題能夠想到以小組討論的形式來(lái)解決，意識(shí)到了小組合作的重要性。

二、教師開(kāi)展有效小組合作教學(xué)的方法分析

1.創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣

興趣是最好的老師，教師閱讀教學(xué)的目標(biāo)之一就是要讓學(xué)生學(xué)會(huì)自覺(jué)地閱讀，培養(yǎng)學(xué)生閱讀的能力。而學(xué)生的閱讀興趣最直觀的來(lái)自于教師的教學(xué)，教師的教學(xué)方式越有趣，教學(xué)手段越豐富，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也就越濃。為學(xué)生創(chuàng)設(shè)合理的教學(xué)情境，能夠快速地帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入閱讀的情感中，在激發(fā)學(xué)生閱讀興趣的同時(shí)，也激發(fā)了學(xué)生積極討論的熱情。例如，在教學(xué)郁達(dá)夫的《故鄉(xiāng)的秋》時(shí)，教師可以讓學(xué)生分小組討論交流自己對(duì)秋天的印象與感覺(jué)，并總結(jié)作者對(duì)故鄉(xiāng)的秋的印象，加深閱讀的效果。

2.合理分組學(xué)習(xí)，加強(qiáng)學(xué)生之間的合作交流

在閱讀教學(xué)過(guò)程的小組合作學(xué)習(xí)中，教師對(duì)小組成員的安排與組織也是有較高要求的，不能簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單地按照前后桌或者學(xué)習(xí)成績(jī)來(lái)分。教師要綜合考量每一位學(xué)生，對(duì)每一位學(xué)生都能做出客觀公正的評(píng)價(jià)。在小組人數(shù)的構(gòu)成上，組員不宜太多或者太少，太多的話不能兼顧到每一位學(xué)生，發(fā)揮不出學(xué)生的主體作用，而且還不利于教師工作的組織開(kāi)展。太少的話也不現(xiàn)實(shí)，學(xué)生之間的討論作用體現(xiàn)不出來(lái)，學(xué)生的問(wèn)題也得不到很好的解決。所以在成員的構(gòu)成上，一般以4～6人為最佳，學(xué)生按照個(gè)人的個(gè)性、愛(ài)好、學(xué)習(xí)能力等來(lái)分成若干個(gè)小組，小組成員間興趣愛(ài)好相同或相似，一起學(xué)習(xí)能夠更好地溝通；或者小組成員之間存在單方面的差異，學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)中能夠做到優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，促進(jìn)學(xué)習(xí)。

總之，在高中語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中，閱讀能力的提高對(duì)學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中綜合能力的提升以及全方位的發(fā)展具有重要意義。小組合作學(xué)習(xí)的方式能夠讓學(xué)生積極參與到閱讀教學(xué)的過(guò)程中來(lái)，鍛煉學(xué)生的思維能力，讓學(xué)生得到更好的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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