以人為本的高職院校學生管理工作探析

高文壯

【摘要】高職院校學生管理應明確人本管理的內(nèi)涵與高職學生自我教育自我管理的意義，確立管理中的學生主體地位，注重激發(fā)學生自我管理能力，加強以人為本的高職院校學生管理隊伍建設，構建以人為本的高職學生管理工作制度保障，營造良好的生本管理氛圍，建立有效的師生溝通機制，并堅持把就業(yè)教育管理引入學生管理，為學生更好地成長成才與就業(yè)服好務。

【關鍵詞】以人為本 高職院校 學生管理工作

引言

高職院校學生管理T作在高職教育中具有重要的地位和作用。高職院校要適應社會發(fā)展需要，實現(xiàn)高素質(zhì)高技能應用型人才培養(yǎng)目標，必須樹立以人為本的教育管理理念，充分注重學生的主體地位，強調(diào)學生的自我教育與自我管理，塑造新型的師生關系，促進高職學生全面發(fā)展。

1 實現(xiàn)高職院校人本管理的內(nèi)涵與意義

1.1 以人為本的高職院校學生管理內(nèi)涵《中共中央、國務院關于進一步加強和改進大學生思想政治教育的意見》指出：要堅持以人為本，堅持教育與自我教育相結合。既要充分發(fā)揮學校教師、黨團組織的教育引導作用，又要充分調(diào)動大學生的積極性和主動性，引導他們自我教育、自我管理、自我服務。將“以人為本”的理念運用到高職院校學生管理工作中，就是要堅持以學生為本，實施生本管理，具體表現(xiàn)如下：1）深入了解學生需求，從高職學生的實際情況出發(fā)，提供適合他們發(fā)展的學習空間、生活空間和發(fā)展空間，盡量滿足學生成長成才過程中的各種合理需要，促進學生全面發(fā)展，實現(xiàn)學生的自我價值。

2）針對學生個性特點進行人性化的教育管理，關心人，理解人，寬容人，引導人，尊重并保護學生的個性特征，充分調(diào)動學生的主觀能動性，激發(fā)其學習興趣和學習熱情，使每個學生都能得到充分發(fā)展。

3）確立“學生是一切工作的重心和中心”的管理理念，把解決學生的實際困難、滿足學生不同層次的需要與學生管理工作結合起來，遵循“為了一切學生，為了學生一切，一切為了學生”的原則，在促進學生自我管理和自我教育上做文章。

1.2 以人為本的高職學生自我教育自我管理的意義

我國著名教育家葉圣陶曾說過：“教是為了不教?！苯栌么艘饪梢哉f，管是為了不管。不管，是學生管理者追求的最高境界，而強化學生的自我管理與自我教育則是實現(xiàn)這一目標的理想辦法。以人為本的高職學生管理工作的最終實現(xiàn)，就是要將由學校教育管理引發(fā)的外部壓力逐步轉化為大學生的內(nèi)在動力。這種轉化不能僅僅依靠學生工作者的教育與管理，還必須依靠大學生的自我教育和自我管理。高職學生自我教育是指高職學生通過經(jīng)常聯(lián)系自身實際，自覺克服不良思想和行為并主動接受并形成正確思想和行為的教育形式。而自我管理就是高職學生通過對自身的有效控制和自覺管理，完善和調(diào)節(jié)自己思想和行為的一種管理方法。

2 在高職院校學生管理中堅持以學生為本的實現(xiàn)路徑

2.1 樹立“以生為本”的高職學生管理工作

新理念高職院校學生管理工作者要解放思想，更新觀念，從高職學生的發(fā)展需要出發(fā)，樹立“以人為本”、“以學生為主體”、“以學生為中心”的學生管理工作理念，培養(yǎng)“以生為本”的服務意識，從學生的實際出發(fā)進行科學管理，為學生創(chuàng)造成長成才所必須的良好條件；與此同時，要充分尊重學生自主權，完善高職學生管理工作的新理念，強調(diào)學生全面發(fā)展的同時也注重學生的個性發(fā)展。學生管理工作是一項系統(tǒng)工程，需要學校教師與管理人員齊抓共管以及各有關部門的協(xié)調(diào)配合，并形成合力。

2.2 確立學生主體地位，注重激發(fā)學生自我管理能力

高職院校學生管理工作要實現(xiàn)以人為本，必須充分信任學生并尊重學生的自主權益，確立管理中的學生主體地位以及以學生為主體的自我教育觀，培養(yǎng)并激發(fā)學生的自我管理能力，這應是以人為本的學生管理的前提。高職院校學生管理人員要成為學生的良師益友，積極引導高職學生主動參與學生管理及社會實踐，有意識地培養(yǎng)激發(fā)學生自我教和自我管理的欲望與能力。要依靠學生會和班團干部的團體力量，充分發(fā)揮學生黨、團員的先鋒模范作用以及們在學生中的影響力，選拔優(yōu)秀學生成為助理班主任，選拔大學生骨干參與學生公寓、網(wǎng)絡的教育管理，在組織學生開展課外學習、科技創(chuàng)新、文化體育、社會實踐和志愿服務等多種活動中，引導學生做好自我教育、自我管理、自我服務工作，不斷發(fā)展和提高學生自我調(diào)控管理能力。

2.3 加強以人為本的高職院校學生管理隊伍建設建立一支政治強、業(yè)務精、紀律嚴、作風正的高職學生管理隊伍是實現(xiàn)以人為本的學生管理工作的迫切要求。

高職院校輔導員、班主任等是高職學生教育管理的骨干力量，輔導員、班主任隊伍的素質(zhì)高低直接影響到校風和學風建設，影響到學生對社會的認可和服務社會的意識。要采取有力措施，著力建設一支高水平的輔導員、班主任隊伍，并從政治上、工作上、生活上關心他們，在政策和待遇方面給予適當傾斜，并制定與完善有關規(guī)定和政策，明確職責范圍和考核辦法，形成教書育人、管理育人、服務育人的良好氛圍和T作格局。

2.4 構建以人為本的高職學生管理工作制度保障實現(xiàn)高職院校學生的人本管理必須有制度的保障，使學生自主管理有章可循，保證學生自主管理能真正落到實處。

以人為本的學生管理工作應樹立依法治校、制度管理的意識，在學生的行為管理、學風建設、校園安全教育等方面，按照國家有關法律規(guī)定，依據(jù)學校實際情況制定完整的、可操作性強的、符合學生身心特點和發(fā)展要求的規(guī)章制度，規(guī)范學生的學習、生活和行為，促使他們自覺遵守各項規(guī)章制度，逐步養(yǎng)成良好的行為習慣。這樣才能有效加強學生管理工作，管理人員也才能在準確把握并執(zhí)行各項規(guī)章制度的基礎上對學生進行人性化管理，做到“以人為本，以法為準”。實現(xiàn)人本管理應運用激勵管理手段，創(chuàng)建科學有效的激勵機制，包括目標激勵、情感激勵、榜樣激勵、信任激勵等。通過滿足學生個體的某些需要，調(diào)動學生努力，以實現(xiàn)學生管理的目標，使學生更加自尊、自愛、自強、自立與自信。

因此，高職院校學生管理工作者一定要從思想上、學習上、生活上多關心學生，愛護學生，多為學生著想，平等對待學生，尊重學生個性，真正對學生負責，積極幫助學生解決各種問題和困難，營造民主、平等、寬松、和諧的教育管理氛圍，為學生成長成才創(chuàng)造有利條件。與此同時，還應建立師生間的有效溝通機制，解決學生管理工作低效的問題。作為學生管理者對學生要真誠、尊重與贊賞，包括對他們的感情、意見和人格等，在情感上和思想上與學生產(chǎn)生共鳴，明確學生的看法以及對生活的態(tài)度。