善待學(xué)生就是善待教育

王峰

【摘要】文章通過描述準(zhǔn)80后教師“大戰(zhàn)”95后學(xué)生這個(gè)案例，總結(jié)出善待學(xué)生就是善待教育，更是善待我們教師自己。

【關(guān)鍵詞】準(zhǔn)80后教師；95后學(xué)生；善待教育

現(xiàn)在的學(xué)生都是95后，他們以突出的性格被人們記憶。即使到了該稍顯成熟的高中階段，他們依舊個(gè)性十足，時(shí)常與教師針鋒相對(duì)。作為準(zhǔn)80后教師的我，也免不了與95后的學(xué)生“大戰(zhàn)”一番。

一、戰(zhàn)前動(dòng)態(tài)

戰(zhàn)場：高三A班。

我：新任高三A班班主任，性別男，準(zhǔn)80后老師。

“敵”：高三A班學(xué)生W，性別女，95后學(xué)生。

開學(xué)報(bào)到的第一次師生見面會(huì)，W就遲到?！皥?bào)告”也沒有喊（也許忘記了），徑直走到自己的座位后也沒有靜下來，跟旁邊同學(xué)嘻嘻哈哈地談?wù)撝倨诘挠淇?，完全忽視了我的存在。?jù)此印象，我將其納入不合我群的行列之中。

二、大戰(zhàn)過程

初次的印象使我有意識(shí)或無意識(shí)地都對(duì)W關(guān)注得比較多，一是希望借此改變她那熟視無睹的態(tài)度，二是希望樹立起班主任的威信。可是一段時(shí)間的關(guān)注換來的依舊是她那亙古不變的態(tài)度。戰(zhàn)爭的隱患也就此埋下。

（一）第一次戰(zhàn)爭：怒吼戰(zhàn)術(shù)，柔弱無力

一次晚自習(xí)，我檢查學(xué)生的《古漢語字典》有沒有帶齊，所有人都帶了，唯獨(dú)她沒有帶。

我：你的《古漢語字典》呢？

W：沒有。

我：之前沒有發(fā)？

W：發(fā)了，但是掉了。（聽聽這口氣，嗆人吧？）

我：不是要求周末的時(shí)候沒有的同學(xué)去買一本，或者復(fù)印嗎？而且已經(jīng)過了兩個(gè)周末了！

W：……（說了一段讓我很不舒服的話，此處略去。）

我頓時(shí)火冒三丈，措辭嚴(yán)厲地吼了她，她卻面無表情地坐在那一言不發(fā)，我的怒吼顯得很是柔弱無力。

（二）第二次戰(zhàn)爭：（W的）黑槍戰(zhàn)術(shù)，傷害形成

說實(shí)話出了教室的門，我就后悔了，一股莫名的惆悵籠罩在心頭。第二天剛打開微信，就顯示了“W在微信說說中提到了你”。具體內(nèi)容是：“某某老師（本人），我想鄭重地告訴你，你今天跟我講的話和講話的態(tài)度我記下了，這是一筆惡賬?！蓖瑫r(shí)微信旁邊還顯示著我已經(jīng)是對(duì)方黑名單上的成員了。我頓覺頭暈，我被黑了。

（三）第三次戰(zhàn)爭：示好戰(zhàn)術(shù)，無功而返

雖然“敵”情嚴(yán)重，但是這個(gè)事情還必須解決。晚自習(xí)，我把W喊出來，準(zhǔn)備跟她談?wù)?。我還未張口，她的眼淚就撲簌簌地流了下來。在她的哭聲中，我安慰著她，同時(shí)也為我那一天的態(tài)度表達(dá)了真誠的歉意。一大堆的話說完了，換來的依舊是不斷的眼淚。這種情況下，我知道即使再說下去也是白搭，不如擇日再談。她卻在此時(shí)開口了：“那件事已經(jīng)深深地烙在了我的心里了，抹不掉了，一想到它，我就忍不住掉眼淚?！笨磥恚野阉齻Φ煤苌畎?，黑名單的事就甭提了吧。

（四）第四次戰(zhàn)爭：圍攻戰(zhàn)術(shù)，化敵為友

談話雖然無果而終，但是我真不信我的學(xué)生會(huì)恨我一輩子。解鈴還須系鈴人，我必須打開W的心扉，也解開我的心結(jié)，我要有耐性。一次模擬考試，W的成績有了較大的進(jìn)步，我觀察到其最近的心情很好，我知道機(jī)會(huì)來了。為了把事情徹底解決，我制訂了一份詳細(xì)的圍攻計(jì)劃。

第一步：約談進(jìn)步學(xué)生。對(duì)在這次考試中有進(jìn)步的學(xué)生一一約談，鼓勵(lì)，但是暫時(shí)冷落著她。在這個(gè)過程中，每喊一個(gè)學(xué)生的同時(shí)我觀察到她的表情變化依次是：無動(dòng)于衷——不屑一顧——偶爾關(guān)注。據(jù)此我推斷：其已經(jīng)對(duì)不被約談產(chǎn)生了想法。

第二步：約談周圍同學(xué)。分兩類約談，第一類是她的好朋友，第二類是她座位周圍的同學(xué)。每次談話之后，每個(gè)學(xué)生都是高高興興地回到教室，給她造成全都跟我談得很開心的印象。據(jù)我觀察，她有點(diǎn)坐不住了。

第三步：約談繼續(xù)下去。但是，為了不適得其反，不約談完所有學(xué)生。至此，我推斷她已經(jīng)有了孤立無援感。就在她覺得全世界都要拋棄她的時(shí)候，我及時(shí)出現(xiàn)了。

第四步：聯(lián)系家長，尋求支援。把事情的原委說明之后，讓家長佯裝不知此事，多幫我在其面前樹立良好形象并鼓勵(lì)她多與教師交流，使其能有好的學(xué)習(xí)心情的同時(shí)也逐漸改善我在她心目中的形象。

第五步：班會(huì)課上，針對(duì)此次考試的結(jié)果，我客觀地表揚(yáng)了她。她很驚訝。緊跟著我邀請(qǐng)她臨時(shí)做了考試心得發(fā)言，從她走向講臺(tái)的激動(dòng)表情中，我知道她一定沒有想到我沒有拋棄她。她的發(fā)言簡短卻很有力，還提到了我，雖不是感謝，卻使我內(nèi)心踏實(shí)，溫暖。

我知道，我的“陰謀詭計(jì)”得逞了。

三、戰(zhàn)爭反思

從與這位95后學(xué)生的交鋒中，我的收獲很大，主要有以下幾個(gè)方面。

第一，教育要堅(jiān)持學(xué)生主體，不能只重師生教育不重生生影響。教育的方式方法千變?nèi)f化，但是那終究是手段，以人為本、以生為本才是正道。教師對(duì)學(xué)生的授教是主體，但是學(xué)生之間的授教也很重要。在平時(shí)的班級(jí)管理中，教師要重視學(xué)生之間的關(guān)系，同輩之間的影響不可小覷。

第二，教育要堅(jiān)持師生共存，不能只分享快樂，也要分擔(dān)壓力。高中生學(xué)習(xí)壓力大，分享師生之間的快樂不啻為一種好的精神調(diào)味品，尤其是學(xué)生能主動(dòng)給教師機(jī)會(huì)分享其快樂更不容易。但是時(shí)間久了，學(xué)生就會(huì)出現(xiàn)分享疲勞綜合征，這個(gè)時(shí)候需要一些新的分享。在這之前，我更多的是將自己的壓力轉(zhuǎn)化為對(duì)學(xué)生的抱怨，責(zé)怪他們這件事做不好，那件事做得不如我意。我很難想象我會(huì)對(duì)著學(xué)生吐露心聲，會(huì)把我的心底話掏出來。通過這件事情，我深深地明白，要促進(jìn)學(xué)生成長，教師首先就要降低姿態(tài)，敢于揭短；其次，教師要正視學(xué)生內(nèi)心的強(qiáng)大，多給他們關(guān)心教師的機(jī)會(huì)；再次，教師要恰當(dāng)分解班級(jí)教育和管理的雙重壓力，使學(xué)生增強(qiáng)在班內(nèi)的存在感和歸屬感，做班級(jí)的真正主人。

第三，教育要堅(jiān)持善待學(xué)生。有時(shí)候一句話能鼓舞人，有時(shí)一句話會(huì)傷害人。而我就是因?yàn)闆]有注意到自己的講話方式和沒有弄清楚學(xué)生的真實(shí)想法而不得不花很大的精力收拾殘局。

第四，教育要堅(jiān)持教師自信。教師不是救世主，但是教師必須有教育自信?，F(xiàn)在的學(xué)生從小經(jīng)歷逆境較少，教師稍不留意就會(huì)傷到某個(gè)學(xué)生，這樣的傷害來得很容易。但是在解決問題的時(shí)候既要堅(jiān)持自己的教育原則，也不可過于勉強(qiáng)自己。

第五，教育要堅(jiān)持師生平等。教師一味地高高在上的教育時(shí)代早已過時(shí)。教師不在學(xué)生面前卑躬屈膝，并不代表學(xué)生必須對(duì)教師唯命是從?，F(xiàn)在的社會(huì)更講究的是人性的教育，這里面既有教師對(duì)學(xué)生的教育，也有學(xué)生對(duì)教師的教育。比如我在這件事情的處理過程中，其實(shí)扮演的也是一名被教育的角色，這種角色就是教師教育學(xué)生產(chǎn)生的教育附屬品。

通過此事，我深刻地體會(huì)到：善待學(xué)生就是善待教育，更是善待我們教師自己。