淺談促進(jìn)學(xué)困生主動(dòng)參與初中語(yǔ)文小組合作學(xué)習(xí)的策略

許成信

【摘要】隨著新課程的實(shí)施，小組合作的學(xué)習(xí)方式已經(jīng)成為課堂教學(xué)中的一個(gè)閃光點(diǎn)。然而，小組合作實(shí)踐中常常存在這樣的現(xiàn)象：學(xué)困生由于各類原因處于從屬或被忽略地位，缺乏主動(dòng)參與意識(shí)。文章就如何去調(diào)動(dòng)、激發(fā)學(xué)困生參與初中語(yǔ)文小組合作學(xué)習(xí)的積極性提出了幾點(diǎn)意見(jiàn)。

【關(guān)鍵詞】小組合作；學(xué)困生；主動(dòng)參與；策略

【基金項(xiàng)目】甘肅省教育科學(xué)規(guī)劃課題《小組合作學(xué)習(xí)在初中語(yǔ)文教學(xué)中的實(shí)踐研究》研究成果，課題立項(xiàng)號(hào)GS[2017]GHB2682。

隨著新課程的實(shí)施，小組合作的學(xué)習(xí)方式已經(jīng)成為課堂教學(xué)中的一個(gè)閃光點(diǎn)。然而，小組合作實(shí)踐中常出現(xiàn)這樣的現(xiàn)象：課堂成了優(yōu)等生展示的舞臺(tái)，學(xué)優(yōu)生由于具備了合作交流的某些條件和優(yōu)勢(shì)，在小組中處于主宰地位，承擔(dān)主要責(zé)任；學(xué)困生則由于心理、行為習(xí)慣、學(xué)習(xí)能力障礙等原因處于從屬或被忽略的地位，缺乏主動(dòng)參與。

學(xué)生個(gè)體之間存在心理、生理上的差異，這是十分正常的現(xiàn)象。作為教師的我們應(yīng)如何去調(diào)動(dòng)、激發(fā)學(xué)困生參與的積極性，實(shí)現(xiàn)小組合作所倡導(dǎo)的“不求人人成功，但求人人進(jìn)步”的目標(biāo)呢？筆者在初中語(yǔ)文小組合作教學(xué)中就如何調(diào)動(dòng)學(xué)困生的參與積極性，達(dá)到合作學(xué)習(xí)的良好效果有以下認(rèn)識(shí)。

一、合理構(gòu)建學(xué)習(xí)小組，明確責(zé)任分工

學(xué)困生在合作中所表現(xiàn)出的消極行為，并不僅僅是因?yàn)閷W(xué)習(xí)興趣的問(wèn)題，更主要是因?yàn)橥瓿蓪W(xué)習(xí)任務(wù)的責(zé)任分散。課堂上，教師雖然面對(duì)全班或小組學(xué)生提出學(xué)習(xí)任務(wù)，可提問(wèn)與檢查時(shí)通常面對(duì)優(yōu)秀生，學(xué)困生少有機(jī)會(huì)，這讓他們誤以為學(xué)習(xí)任務(wù)與己無(wú)關(guān)。長(zhǎng)此以往，學(xué)困生的責(zé)任意識(shí)漸趨淡薄。要讓學(xué)困生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，就應(yīng)讓他們具有明確的學(xué)習(xí)責(zé)任意識(shí)。教師要讓學(xué)生明白，參與學(xué)習(xí)活動(dòng)是每一個(gè)學(xué)生的責(zé)任。

因此，在組織合作學(xué)習(xí)前，教師首先要對(duì)如何劃分學(xué)習(xí)小組花費(fèi)一些心思，具體實(shí)踐中我是這樣做的：將班級(jí)人數(shù)按4人分成一組，每組中基本上按一個(gè)學(xué)優(yōu)生、兩個(gè)中等生、一個(gè)學(xué)困生的比例搭配，這樣既有利于學(xué)生之間互相幫助，又有利于組與組之間公平競(jìng)爭(zhēng)。其次，教師要把學(xué)習(xí)任務(wù)分解落實(shí)到個(gè)體，讓每一個(gè)學(xué)生都有學(xué)習(xí)任務(wù)與目標(biāo)。再次，課堂上教師采取隨機(jī)提問(wèn)的方式，根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)評(píng)價(jià)小組活動(dòng)的質(zhì)量。如果不積極參與就會(huì)拖累整個(gè)小組，這種由集體連坐而產(chǎn)生的群體壓力可以促使學(xué)困生積極參與小組活動(dòng)，也能使學(xué)優(yōu)生更積極地幫助學(xué)困生。

二、激發(fā)學(xué)困生和學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)合作意識(shí)

興趣是推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)最實(shí)際的內(nèi)驅(qū)動(dòng)力。學(xué)生一旦對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，就會(huì)高度注意，從而為合作學(xué)習(xí)提供最佳心理準(zhǔn)備。可見(jiàn)，濃厚的學(xué)習(xí)興趣是促使學(xué)生合作學(xué)習(xí)成功的前提。學(xué)困生的學(xué)習(xí)情緒往往不穩(wěn)定，自我控制力不強(qiáng)，注意力難以集中，學(xué)習(xí)興趣對(duì)他們來(lái)說(shuō)更為重要。那么如何激發(fā)學(xué)困生的學(xué)習(xí)興趣呢？

首先，通過(guò)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境來(lái)喚起學(xué)困生的學(xué)習(xí)興趣和欲望，使其產(chǎn)生合作學(xué)習(xí)的沖動(dòng)和愿望。其次，教師可結(jié)合實(shí)例，幫助學(xué)生分析、解決日常生活中與所學(xué)知識(shí)有關(guān)的問(wèn)題，使學(xué)生從親身體驗(yàn)中看到所學(xué)知識(shí)對(duì)日常生活的幫助，從而對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣。另外，教師還要幫助學(xué)困生增強(qiáng)信心。蘇聯(lián)教育科學(xué)院院士巴班斯基說(shuō)：“在教學(xué)過(guò)程中，為學(xué)習(xí)感到困難的學(xué)生創(chuàng)設(shè)取得成績(jī)的情境，是刺激學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的有效辦法?！睂?duì)學(xué)習(xí)信心不足的學(xué)生給予鼓勵(lì)，一個(gè)微笑、一次撫摸、一句勉勵(lì)的話，對(duì)學(xué)困生都可能是信心的源泉，使學(xué)困生產(chǎn)生無(wú)窮的動(dòng)力。只有這樣，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣才會(huì)由無(wú)趣、有趣發(fā)展到樂(lè)趣，才會(huì)由“要我學(xué)”變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”再到“樂(lè)學(xué)”。有了強(qiáng)烈的興趣，便會(huì)產(chǎn)生探究的欲望。

三、培養(yǎng)學(xué)困生善于傾聽(tīng)的習(xí)慣

有一些學(xué)生之所以成為學(xué)困生，是因?yàn)樗麄儾蛔⒁鈨A聽(tīng)，也可以說(shuō)他們不會(huì)聽(tīng)。在教學(xué)過(guò)程中，教師需要通過(guò)訓(xùn)練讓學(xué)生學(xué)會(huì)“聽(tīng)”。如在教學(xué)中多設(shè)計(jì)一些操作活動(dòng)，讓一位學(xué)困生在講臺(tái)前根據(jù)要求進(jìn)行操作，然后讓其他學(xué)生向其提出問(wèn)題，由這位學(xué)困生來(lái)回答。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)困生不僅學(xué)會(huì)了怎樣表達(dá)看法，而且學(xué)會(huì)了怎樣傾聽(tīng)別人的想法，逐步養(yǎng)成了認(rèn)真傾聽(tīng)他人發(fā)言的習(xí)慣。當(dāng)習(xí)慣成為一種自然的時(shí)候，就會(huì)逐步過(guò)渡到“講”——當(dāng)別人說(shuō)的和自己想的不一樣時(shí)，要在肯定別人的基礎(chǔ)上講自己不同的想法；別人提意見(jiàn)時(shí)，要先聽(tīng)，再講自己的理由，發(fā)表自己的意見(jiàn)，從而積極參與小組合作學(xué)習(xí)。

四、指導(dǎo)學(xué)困生落實(shí)課前預(yù)習(xí)

預(yù)習(xí)能有效避免課堂教學(xué)的盲目性，做到有的放矢，也可調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，有利于教學(xué)的順利實(shí)施。因?yàn)轭A(yù)習(xí)工作大多是在課下讓學(xué)生自主完成，這樣學(xué)生就有足夠的時(shí)間去查找、翻閱資料，回憶舊知識(shí)，也有足夠的時(shí)間尋求他人幫助。這樣，通過(guò)預(yù)習(xí)，新授課伊始，基礎(chǔ)差一點(diǎn)的學(xué)生與基礎(chǔ)不錯(cuò)的學(xué)生就處于同一個(gè)起跑線，有利于消除學(xué)困生的自卑心理，使他們信心百倍地聽(tīng)完每一節(jié)新授課。

五、給足學(xué)困生獨(dú)立思考的時(shí)間和空間

在小組合作中，教師既要給學(xué)困生獨(dú)立思考、自主探索的時(shí)間和空間，又要為學(xué)困生創(chuàng)造小組合作交流的機(jī)會(huì)，讓他們?cè)谧灾魈剿鞯倪^(guò)程中形成自己對(duì)知識(shí)的理解，在與他人的合作交流中逐漸完善自己的想法，充分提高小組合作學(xué)習(xí)的實(shí)效。 教師還應(yīng)針對(duì)學(xué)困生在合作中出現(xiàn)的各種問(wèn)題進(jìn)行及時(shí)有效的指導(dǎo)。

六、給足學(xué)困生展示的機(jī)會(huì)

課堂內(nèi)學(xué)生的展示要遵循公平原則、均衡原則和公平原則。但在具體的課堂教學(xué)中，教師應(yīng)多關(guān)注學(xué)困生，只要他們能舉手，就要把機(jī)會(huì)留給他們，同時(shí)盡量把簡(jiǎn)單的任務(wù)交給他們來(lái)完成，以調(diào)動(dòng)他們的積極性，增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)的主人翁意識(shí)。另外，教師在教學(xué)中要注意寬容對(duì)待學(xué)困生出現(xiàn)的言語(yǔ)錯(cuò)誤，并教會(huì)學(xué)困生寬容他人、尊重他人，認(rèn)真傾聽(tīng)學(xué)困生的發(fā)言，這樣能減輕學(xué)困生的焦慮感，保護(hù)他們的自尊心和自信心，從而使他們積極參與小組合作學(xué)習(xí)。

七、運(yùn)用積極評(píng)價(jià)，增強(qiáng)合作動(dòng)力

在合作學(xué)習(xí)中，教師需要對(duì)學(xué)困生在學(xué)習(xí)過(guò)程中所表現(xiàn)出來(lái)的動(dòng)作參與、思維參與、情感參與等進(jìn)行合理的評(píng)價(jià)，讓他們能夠?qū)崒?shí)在在地看到自己的進(jìn)步，認(rèn)識(shí)到自己身上的積極因素，幫助他們樹(shù)立學(xué)習(xí)的自信心，從而促使他們能夠更加愉悅地參與學(xué)習(xí)過(guò)程。在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)以鼓勵(lì)、表?yè)P(yáng)等積極評(píng)價(jià)為主，采用激勵(lì)性的評(píng)語(yǔ)，盡量從正面對(duì)學(xué)生加以引導(dǎo)。

總之，學(xué)困生是我們課堂教學(xué)中不可回避的一個(gè)群體，他們的存在雖為課堂教學(xué)帶來(lái)了一定的困難，但也給教師教學(xué)能力的提升起到了一個(gè)促進(jìn)作用。只要我們心中有他們，樂(lè)于為他們的進(jìn)步動(dòng)腦筋、想辦法，相信他們會(huì)有一個(gè)燦爛的明天！

【參考文獻(xiàn)】

[1]王秀蓮，高向斌.合作學(xué)習(xí)課堂參與的等級(jí)評(píng)價(jià)[J].教學(xué)與管理，2001（05）.