教育信息化公司如何助力中考英語口語改革

程果

【摘要】教育信息化公司的宗旨是開發(fā)出先進的軟硬件，利用現(xiàn)代化多媒體技術(shù)更好地為教師提供教學支撐，為學生提供學習幫助。隨著中考英語口語改革的鐘聲越來越近，各個省份都在緊鑼密鼓地籌備，目前在北京和上海地區(qū)已率先實行。然而，目前中國學生普遍英語口語偏弱。因此，如何利用先進技術(shù)來提升中國學生的口語水平是文章研究的重點。

【關(guān)鍵詞】教育信息化公司；中考英語口語改革；英語流利說

本文介紹了中國學生英語口語偏弱的基本情況及借鑒當前流行的英語口語學習軟件“英語流利說”的優(yōu)點，為教育信息化公司提出發(fā)展方向及改進意見。

一、英語中考改革凸顯“說”的重要性

英語學科中考的變化最終來了，北京率先公布英語改革方案，將于2018年12月23日（周六）實施，這是首次把口語納入中考考試范圍，也是首次以機考的方式進行。據(jù)悉，上海和其他省份也正在擬定中考改革措施，把口語納入英語考試勢在必行。

改革前中考英語試卷滿分為120分，試卷考查聽、讀、寫，其中讀占到幾乎一半的分值，聽力30分，不考口語。2018年，中考英語滿分將降到100分，其中卷面成績?yōu)?0分，聽力、口語為40分。口語從不考到考的變化，顯示出教育部門對英語口語的重視程度。把口語、聽力放在一起考查，幾乎占到試卷滿分的一半，凸顯英語作為語言的工具性，也顯示出了教育部門對當前“啞巴英語”問題的重視。

二、當前學校英語教師和學生“說”的能力仍需提高

在多年的應試教育影響下，學生的英語學習以及教師的授課都存在著重讀寫、弱聽說的現(xiàn)狀。而在英語的四種基本技能中，從易到難的順序應該是讀、寫、聽、說。英語教學界也普遍認為聽說技能是最不容易掌握的，只有掌握聽說，才能真正使用英語。

目前教師的錄取方式中唯一考查口語的是十分鐘“有準備”的試講，而大部分在職英語教師中又缺乏出國培訓機會或是同外國友人進行全英文交流的環(huán)境，因此其口語無論在思維上還是在詞語句型的使用上都談不上流利與地道，“中國式英語”直接有力地證明了這一點。何為地道口語？筆者認為不僅僅是指流利地對話，而且是要求說話者的思維、詞語、語音語調(diào)乃至習語的運用都極其接近以英語為母語的國家。筆者認為評判口語優(yōu)秀應包含兩個階段：流利說、地道說。流利說是指在沒有準備的情況下，能與外國友人流利交談；地道說是指在流利交談的前提下，能用外國人熟悉的詞語、語調(diào)甚至思維來交流。從筆者近兩年的調(diào)研聽課情況來看，教師的口語水平仍需提高。

在初中階段，除了外教在英語教材的選擇和授課方式上偏向口語，比如武漢海淀外國語學校使用的劍橋國際英語教程“interchange”系列并采用全英文授課方式，其他學校多用以漢語為主的英語教學，在教材的選擇上也偏向國內(nèi)出版社編訂的英語教材，因此學生的口語情況堪憂。部分有條件的學生可能從小接受外教培訓，口語較好，但不可否認的是，大部分學生沒有全英文交流的條件，再加上沉重的作業(yè)負擔，學生口語不好也就容易理解了。因此，在即將到來的中考口語改革中，學生的口語水平仍需提高。

三、教育信息化公司能做點什么

《國家教育事業(yè)發(fā)展“十三五”規(guī)劃》中提出：“加快推進教育現(xiàn)代化，全面深化教育改革，著力提高教育質(zhì)量。”在口語改革之時以及當下英語教師與學生“說”的能力普遍不高的情況下，教育信息化公司能不能為學生和教師做點什么？最近很火的口語訓練APP“英語流利說”，素有“會打分的英語口語外教”之稱，吸引了廣大英語口語愛好者。筆者認為“英語流利說”好在四個方面：一是它有豐富的口語練習資源，光做到豐富不行，這些資源必須“接地氣”，“英語流利說”融合當下的娛樂元素如歌曲、電影橋段等，收集或制作出貼近生活的口語練習資源，這樣做的好處是可以迅速吸引學生以及教師的興趣；二是其擁有專業(yè)外教發(fā)音，學習者可以調(diào)節(jié)速度快慢，跟著一起朗讀并模仿，訓練語調(diào)發(fā)音；三是可以創(chuàng)造情景對話模式，交換角色進行對話，檢測出你所學的發(fā)音是否正確并自動打出評判分數(shù)；四是對于發(fā)音錯誤的詞語有步驟有情景地進行糾正。這里需要強調(diào)的是市場上可以糾正發(fā)音錯誤的APP有很多，但能做到這么細致的唯有“英語流利說”。

那么教育信息化公司可不可以結(jié)合當下中考口語改革的潮流，借鑒最火的口語軟件模式，加入一些口語測試的功能呢？筆者認為是可行的，而且目前教育信息化公司的產(chǎn)品中大部分恰巧缺少英語口語訓練及檢測的功能。表1為北京市中考口語題型。中考改革中，口語使用機考，分兩次進行，兩次取最高分。筆者認為以下幾點可以實施。

一是可以結(jié)合口語題型打造出資源庫以及評判體系。資源庫的資源應當“接地氣”，能在第一時間吸引學生的注意力，讓學生有興趣去訓練。如學生喜歡游戲，那么做一篇涵蓋?？紗卧~以及句型的游戲方面的口語訓練材料是否更容易吸引學生興趣？由教師挑選資源庫的精品口語資源，通過信息化產(chǎn)品快速推送到學生的客戶端，學生完成之后由評判體系檢測打分（可借鑒“英語流利說”評判體系）。這樣，教師不僅可以充分了解各個學生的口語掌握水平，而且可以根據(jù)學生掌握的情況有針對性地進行二次訓練。

二是建立口語糾正體系，對學生在訓練時發(fā)音錯誤的單詞有步驟地進行糾正，以專業(yè)級外教發(fā)音進行示范。

三是創(chuàng)造出真實的機考測試環(huán)境，模仿真實機考的評分規(guī)則以及考試流程，讓學生反復練習，有助于學生克服機考帶來的恐懼感。

筆者的這三條建議屬于拋磚引玉，有人可能會有疑問：“以上三條建議‘流利說也可以做到，那么教育信息化公司做了還有什么意義？”筆者認為“英語流利說”吸引的只是愛好口語的人，但它是被動的，是一款等著別人來發(fā)現(xiàn)的產(chǎn)品。再者，“英語流利說”開發(fā)公司無法擁有教育信息化公司的用戶優(yōu)勢及平臺優(yōu)勢。因此，教育信息化公司應借助自己已有的優(yōu)勢，主動吸引每個學生，幫助他們在口語上更進一步。筆者相信英語口語改革與信息化產(chǎn)品相結(jié)合勢必為智慧教育再添一翼，讓更多的孩子受益。

【參考文獻】

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[2]何鋒，章玉芳.江蘇省中考英語聽力口語自動化考試分析及教學啟示[J].教學與管理，2012（31）：83-85.