淺談初中數(shù)學基于生活化教學的策略

王安瓊

摘要：在我國的教育形態(tài)中，教育是為人們的生活所服務的，教育的主要目的就是改變人們的生活方式以及生活形態(tài)，因此，將教育活動生活化是現(xiàn)階段我國教育的具體要求。但是由于在義務教育階段，我國大多數(shù)的教育模式還是以應試教育為主，且數(shù)學科目學習起來難度較高，因此學生對于數(shù)學學科的學習興趣并不是很大。還有就是與生活聯(lián)系不甚緊密，學生認為除了考試之外并沒有實際的用處?；诖耍F(xiàn)階段的初中數(shù)學教學過程中，應重視將數(shù)學教學生活化，不斷提高學生對于數(shù)學學習的興趣，以滿足素質教育對于初中數(shù)學的實際要求。本文作者結合自己的工作經(jīng)驗并加以反思，對初中數(shù)學基于生活化教學的策略進行了深入的探討，具有重要的現(xiàn)實意義。

關鍵詞：初中數(shù)學；生活化教學；策略

中圖分類號：G633.6文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2018）03-0179-01

1.挖掘生活素材，綻放生活化教學魅力

初中時期學生會表現(xiàn)出對數(shù)學沒有興趣，這是一個在我國各地普遍存在的現(xiàn)象，這與我國初中數(shù)學的課堂教學方式和教學理念密不可分的。初中數(shù)學乏味、無聊，不能引起學生的學習興趣，尤其是當學生在老師和家長的雙層壓力下進行學習時，學生往往會對學習產(chǎn)生厭倦的情緒，尤其是數(shù)學。在初中數(shù)學課堂上教師可以借助一些有趣的生活現(xiàn)象或者是和學生的生活息息相關的實例作為作為知識的引入，首先，引起學生的好奇心，學生在強烈的好奇心驅使之下，會有探索的欲望，教師可以帶領學生共同探索和學習，而不是一味的逼迫學生進行學習。例如，在開始向學生介紹勾股定理之前，教師可以先讓學生觀測一些直角三角形的三邊關系，學生自己發(fā)現(xiàn)勾股定理，會在很大程度上增強學生學習數(shù)學的信心，也可以激發(fā)學生繼續(xù)征服數(shù)學的欲望，對于學生學習數(shù)學有很好的鼓舞作用。

2.融入生活元素，綻放生活化教學魅力

數(shù)學課程標準中明確指出，"數(shù)學教學課程不僅要考慮教學自身的特點，更應遵循學生學習數(shù)學的心理規(guī)律，強調從學生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)"。現(xiàn)在使用的教材從每一章開始，都會安排一個典型的數(shù)學實例引入教學內容，這一數(shù)學實例不僅體現(xiàn)了本節(jié)課教學的中心內容，而且也體現(xiàn)了本節(jié)課的重難點何在。教師在利用教材所安排的實例展開教學的時候，可以在實例的基礎上引入與學生生活息息相關的內容，以此在教學之初就激發(fā)學生的數(shù)學探究興趣。

比如，我在講平面直角坐標系之初，會利用電影院的座位安排情況來展開教學：向學生提供幾張電影票，讓他們按照電影票上的座位安排情況在電影院里尋找自己的座位。在活動開展中，鼓勵學生談一談自己通常是如何找到自己座位的。學生躍躍欲試，七嘴八舌地發(fā)表自己的意見。有的說自己會先看電影票上顯示的是幾排幾號，有的說自己先看自己的座位在幾樓，然后看幾排幾號……然后我根據(jù)電影票上的座次安排引導學生思考"8排6號"和"6排8號"中的"8"各有什么含義，從而引出新知，這樣學生可以通過自己的生活經(jīng)驗來自主探究知識，實現(xiàn)教學目標。

3.創(chuàng)設生活情境，綻放生活化教學魅力

初中數(shù)學課堂教學實踐中，通過創(chuàng)設良好的教學情境和氛圍，可以有效引導、激發(fā)學生的學習興趣和熱情。實踐中可以看到，我們的現(xiàn)實生活中數(shù)學知識隨處可見，因此需創(chuàng)設生活教學情境，引導學生從生活中深挖數(shù)學奧秘，并且從現(xiàn)實生活中探尋靈感。生活化的教學情境創(chuàng)設，可將學生未知、淺知以及錯知的知識有效地貫穿于整個生活化教學情境之中，以此來激發(fā)他們的積極性。在生活化的課堂教學過程中，老師應當不斷改進課堂教學理念和教學方法，注重學生情感態(tài)度的培養(yǎng)，從而讓學生們能夠積極投入到數(shù)學課堂教學之中。

4.引入生活實踐，綻放生活化教學魅力

正如上文所述，在初中數(shù)學課堂教學過程中，結合我們現(xiàn)實生活中的一些實踐案例，將二者融合到一起，對于提高教學質量和效率，具有非常重要的作用。另一方面，也要積極引導學生在現(xiàn)實生活中實踐數(shù)學，以此來鍛煉學生們的數(shù)學思維和運用數(shù)學的能力。

以解直角三角形為例，可從學生較為熟悉的旗桿測量問題入手，讓學生們對其進行提前預習，親自動手測量學校操場上的旗桿高度；在課堂上，進行分組討論如何測量旗桿高度的有效方法。通過這一實踐問題，可以有效提升學生的學習積極性和熱情，學生通過分組討論，得出了幾種測量方法。方法一：使用相同時刻下，影長、物體高度成正比這一基本定理，在同一時刻對同學的身高、影長和學校旗桿的影長進行測量，這樣就可以有效計算出旗桿的實際高度。方法二：拉直旗桿上頂端繩子，測量出比旗桿長的距離，若長了大約x米，則將繩子末端拉開到地面，測出繩子到旗桿下端之間的距離，利用勾股定理對旗桿的高度進行計算。方法三：基于相似三角形基本原理，也可以計算出旗桿的實際高度。 上述從計算方法、方案，均有效地調動了學生的學習積極性、靈活性，而且還有效地促進了學生將數(shù)學知識運用到生活實踐中技能的提升。

總之，在初中數(shù)學教學中不斷的進行生活化的教學，既能夠滿足教師對教學的基本需求，又能夠滿足學生對學習的實際發(fā)展需要。教師在教學活動中，應當重視生活化教學，強調學生實踐能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，不斷提高初中數(shù)學課堂教學效率。

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