高中數(shù)學(xué)開放性教學(xué)的探討

柏文英

摘要：隨著教育的不斷改革和發(fā)展進(jìn)步，教育逐漸脫離了傳統(tǒng)閉塞式的教育模式，并且隨之而來(lái)的是越來(lái)越開放的教學(xué)形式。首先，開放性教學(xué)不再拘泥于對(duì)課本知識(shí)的死記硬背，也不再限制于對(duì)學(xué)生的嚴(yán)格管束，而更多的是讓學(xué)生深刻體會(huì)到學(xué)科的特點(diǎn)，產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣，并且能夠通過(guò)小組合作交流、探討、學(xué)習(xí)。

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué)；開放性；探討

中圖分類號(hào)：G633.6文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1672-1578（2018）03-0170-01

開放性教學(xué)，顧名思義，打開學(xué)生的思維，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)更加廣闊，有趣。那么，對(duì)于數(shù)學(xué)這一門學(xué)科而言，實(shí)行開放性教學(xué)要從哪些方面進(jìn)行具體實(shí)施，才能讓學(xué)生更好地發(fā)展呢？接下來(lái)，我就高中數(shù)學(xué)的開放性教學(xué)進(jìn)行有關(guān)探討。

1.尊重?cái)?shù)學(xué)這門學(xué)科本身的特色，杜絕一切死記硬背

數(shù)學(xué)，是靠思維和數(shù)字聯(lián)系起來(lái)的學(xué)科。學(xué)好數(shù)學(xué)，需要對(duì)數(shù)字敏感，有自己的數(shù)學(xué)思維。因此，教師在教學(xué)過(guò)程中，要注意對(duì)學(xué)生進(jìn)行遵從學(xué)科特色且正確的引導(dǎo)。然而有些教師在進(jìn)行數(shù)學(xué)這門學(xué)科的教學(xué)過(guò)程中，并沒有遵從這門學(xué)科的特點(diǎn)。那么，要解決這個(gè)問(wèn)題，讓學(xué)生無(wú)論是在做題、還是考試中，都能靈活自如的運(yùn)用公式，和概念進(jìn)行解題，并且達(dá)到順手拈來(lái)的能力，就需要擯棄傳統(tǒng)的教學(xué)方式，杜絕一切死記硬背。我在高中數(shù)學(xué)的教學(xué)過(guò)程中，為了讓學(xué)生真正地理解和掌握數(shù)學(xué)公式和概念，我習(xí)慣于把數(shù)學(xué)的相關(guān)概念轉(zhuǎn)化為學(xué)生容易理解的，印象深刻的概念，而不是讓學(xué)生死記硬背。對(duì)于數(shù)學(xué)公式，我往往在課堂上啟發(fā)學(xué)生嘗試著推算，演練公式，把公式的來(lái)源一步步推算出來(lái)，從而幫助學(xué)生對(duì)之前知識(shí)和公式的進(jìn)一步理解和復(fù)習(xí)。那么，學(xué)生對(duì)于公式就能夠用科學(xué)的方式記憶，并且熟練把握，進(jìn)而在使用中得心用手?；蛘?，他們即使在運(yùn)用公式中，不記得公式也可以現(xiàn)場(chǎng)推理，演算出來(lái)。因此，在數(shù)學(xué)的教學(xué)過(guò)程中，尊重?cái)?shù)學(xué)這門學(xué)科本身的特色，杜絕一切死記硬背，對(duì)公式進(jìn)行推理，演算，對(duì)相關(guān)概念進(jìn)行更好的理解，從而幫助學(xué)生能夠進(jìn)一步加深對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)和理解。

2.杜絕一味地傳輸式教學(xué)，啟發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)

我在對(duì)高中數(shù)學(xué)的觀察研究中，作出了相關(guān)教學(xué)現(xiàn)象的總結(jié)。很多教師在教學(xué)的過(guò)程中，不管是為了加快教學(xué)進(jìn)度，還是為了讓學(xué)生能夠接收更多的學(xué)習(xí)方法和知識(shí)，會(huì)出現(xiàn)一種現(xiàn)象：教師進(jìn)行一味地傳輸式教學(xué)現(xiàn)象，也就是所謂的填鴨式教學(xué)。總結(jié)這種教學(xué)方式帶來(lái)的影響，我發(fā)現(xiàn)：學(xué)生的學(xué)習(xí)呈現(xiàn)被動(dòng)的情況，學(xué)生在教師的鞭策和無(wú)形中的逼迫下學(xué)習(xí)。久而久之，學(xué)生就會(huì)養(yǎng)成教師在后面逼著他們前進(jìn)一步，他們才往前走進(jìn)一步的現(xiàn)象，而且不管是對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)，還是對(duì)于教師的教學(xué)，都沒有任何的促進(jìn)作用。那么，教師在課堂上，我提倡啟發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，杜絕一味地傳輸式教學(xué)。比如說(shuō)，我在高中數(shù)學(xué)的教學(xué)過(guò)程中，我從來(lái)不會(huì)在課堂上為了教學(xué)進(jìn)度而教學(xué)，更多的是啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行主動(dòng)學(xué)習(xí)。我發(fā)現(xiàn)，讓學(xué)生從一個(gè)點(diǎn)出發(fā)，教師啟發(fā)學(xué)生對(duì)其他點(diǎn)進(jìn)行學(xué)習(xí)和探索，從而逐漸的把點(diǎn)連成線，進(jìn)而再把線連成面，也就是學(xué)生學(xué)會(huì)對(duì)知識(shí)的構(gòu)建性學(xué)習(xí)。而不是僅僅靠教師的傳輸，才能學(xué)習(xí)到知識(shí)。在這個(gè)過(guò)程中，教師所起的作用僅僅是啟發(fā)教學(xué)，以及在必要時(shí)刻進(jìn)行簡(jiǎn)單的點(diǎn)播和指導(dǎo)。而學(xué)生在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)會(huì)了從小到大的思考問(wèn)題，學(xué)會(huì)了主動(dòng)學(xué)習(xí)。因此，教學(xué)中進(jìn)行杜絕一味地傳輸式教學(xué)，啟發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，能夠促進(jìn)教師的教學(xué)和學(xué)生的學(xué)習(xí)，從而幫助學(xué)生更好的成長(zhǎng)。

3.對(duì)作業(yè)的安排布置要合理科學(xué)，注重學(xué)生的勞逸結(jié)合

近年來(lái)，學(xué)校加緊了家長(zhǎng)和學(xué)校的聯(lián)系，在發(fā)展學(xué)校教育的同時(shí)，把家庭教育也提上了日程，希望把家庭教育和學(xué)校教育融合，促進(jìn)學(xué)生更好的學(xué)習(xí)。因此，要求學(xué)生每天完成的作業(yè)，都要附帶家長(zhǎng)簽字蓋章。這不僅對(duì)于家長(zhǎng)來(lái)說(shuō)，加重了家長(zhǎng)的負(fù)擔(dān)，因?yàn)榧议L(zhǎng)沒有那么多時(shí)間和精力監(jiān)督孩子，所以，這就極有可能導(dǎo)致家長(zhǎng)逼著孩子學(xué)習(xí)。我了解到，很多學(xué)生每天在學(xué)校課堂上的作業(yè)量除外，家庭作業(yè)在晚上做到十二點(diǎn)都還沒有完成的情況。

其次，對(duì)于學(xué)生而言，每天被逼著做作業(yè)，容易產(chǎn)生反抗心理和厭學(xué)情緒。當(dāng)然，學(xué)生每天的時(shí)間大部分都花費(fèi)在學(xué)習(xí)上面，不僅沒有擁有一個(gè)好的心情，也沒有時(shí)間去鍛煉身體。所以，老師要深刻認(rèn)識(shí)到，學(xué)生不是做題和考試的機(jī)器，而是需要全方面發(fā)展。我在高中數(shù)學(xué)的教學(xué)過(guò)程中，我對(duì)于數(shù)學(xué)作業(yè)的安排布置都講究科學(xué)、合理，不僅是作業(yè)量的情況，還有難易程度也要進(jìn)行適度的分配，由易到難，層層遞進(jìn)，注重學(xué)生的勞逸結(jié)合。

以上就是我對(duì)高中數(shù)學(xué)開放性教學(xué)的研究，總結(jié)和進(jìn)行的有關(guān)探討。我從尊重?cái)?shù)學(xué)這門學(xué)科本身的特色，杜絕一切死記硬背，和杜絕一味地傳輸式教學(xué)，啟發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，以及對(duì)作業(yè)的安排布置要合理科學(xué)，注重學(xué)生的勞逸結(jié)合三個(gè)方面展開對(duì)開放性教學(xué)的說(shuō)明。希望對(duì)各位教師的教學(xué)起到拋磚引玉之作用。

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