淺談高中英語寫作教學(xué)策略

蔡佳容

摘要： 英語是學(xué)生在高中階段學(xué)習(xí)的一門重要科目， 高中英語寫作訓(xùn)練是綜合能力的訓(xùn)練， 必須把大量的綜合訓(xùn)練貫穿于教學(xué)的始終， 為了提高學(xué)生的寫作能力， 教師應(yīng)該對學(xué)生進(jìn)行有計劃、有步驟的系統(tǒng)訓(xùn)練，并加以合適指導(dǎo)。

關(guān)鍵詞：高中英語；寫作教學(xué)；策略

中圖分類號：G633.41文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B文章編號：1672-1578（2018）03-0130-01

寫作是組詞成句、連句成段、連段成文的系統(tǒng)工程。教師多角度多層次地進(jìn)行教學(xué)設(shè)計，根據(jù)學(xué)生寫作水平由引導(dǎo)式寫作逐漸過渡到半開放式寫作或者是控制性寫作乃至完全開放式寫作。訓(xùn)練的模式應(yīng)該由淺入深、從簡到繁，通過游戲和有趣的寫作活動激發(fā)學(xué)生的寫作熱情。

1.重視詞塊記憶，奠定詞匯基礎(chǔ)

詞塊是語言使用者在語言輸入和輸出過程中頻繁使用的、具有特定語義和結(jié)構(gòu)并以固定或半固定形式存在的。熟記詞塊，有利于提高語言生成能力的短語、固定搭配、習(xí)慣用語或句式。如：It is well-known that…；Personally speaking； As far as I am concerned等。詞塊是交際中以高頻出現(xiàn)的大于單詞的語法現(xiàn)象，它融合了語法、語義和語境的優(yōu)勢，并且形成較為固定的形式。因此，培養(yǎng)和提高學(xué)生的英語寫作能力應(yīng)從詞塊入手，抓好基本功訓(xùn)練。大綱明確指出，學(xué)生應(yīng)"能拼寫所學(xué)單詞"，"知道基本詞義，能聽懂，在口、筆頭練習(xí)中能運用。"為達(dá)到大綱要求，提高學(xué)生寫的能力，筆者在八年的教學(xué)中，一直要求學(xué)生聽寫或默寫，并能根據(jù)所給詞的正確形式，準(zhǔn)確無誤地完成句子。例如，用complete的適當(dāng)形式完成的句子。 Many competitors competed in the competitive beauty competition.

在平時的課堂聽寫或默寫中，對聽寫或默寫錯了的，要求學(xué)生立即更正；對于詞形、詞性的變化，要求學(xué)生學(xué)以致用。這就使學(xué)生在長期不懈的聽寫或默寫訓(xùn)練和通過前綴、后綴等詞形變化訓(xùn)練中，積累了大量的詞匯，為學(xué)生書面表達(dá)打下堅實的拼寫基礎(chǔ)，從而使學(xué)生在高考書面表達(dá)中，避免了因單詞拼寫錯誤而丟分。

2.培養(yǎng)學(xué)生的邏輯表達(dá)能力

這種活動就是將一篇完整的文章按層次或段落打亂順序，然后發(fā)給學(xué)生，讓他們進(jìn)行分組討論，把文章按照原來的順序還原。其目的在于讓學(xué)生理清作者的思路或故事發(fā)生的情節(jié)，鍛煉學(xué)生把握篇章結(jié)構(gòu)，幫助他們學(xué)會整體構(gòu)思。

3.模仿寫作訓(xùn)練，提高寫作水平

在學(xué)習(xí)英語寫作的初級階段，模仿優(yōu)秀的英文范例，對于迅速提高學(xué)生的英文寫作水平幫助極大。首先，閱讀范文可以使學(xué)生增強(qiáng)感性認(rèn)識，熟悉作文所必需的 開頭、銜接、結(jié)尾等基本技巧。再則，學(xué)生在練習(xí)寫作的過程中，參照一些同類體裁的范文，對于謀篇、行文有很好的借鑒作用。閱讀與寫作一直都是不可分割的一個整體，閱讀文章中有很多語句是可以拿到寫作中直接使用的，有些語句通過簡單的變化后也可以運用到寫作過程中。比如在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文" Protecting the yangtze river"（牛津版高中英語高二上模塊五第二單元）時，教師可以給學(xué)生布置這樣一個作文題目：" Your favorite."根據(jù)課文內(nèi)容擬定"你最喜歡的一個東西作為作文題目，同時根據(jù)課文內(nèi)容提出幾個學(xué)生必須參考并選擇其中兩個進(jìn)行使用的語句："1 many people have recognized the importance of.2 we still

have a long way to.；3As..， has raised concern both.and."教師將這三個課文中比較重要的句型教給學(xué)生，并交代他們]必須使用這里面的兩個進(jìn)行使用，于是有學(xué)生在寫作文時就會考慮如何使用它們，而當(dāng)他們寫出相對應(yīng)的語句后，

正是由于這些點睛語句，提升了學(xué)生英語作文的整體水平。

4.培養(yǎng)學(xué)生問答寫作能力

回答寫作法是我在寫作教學(xué)中經(jīng)常使用的方法。教材中的寫作話題既新穎又有較強(qiáng)的時代感。但學(xué)生的詞匯量有限，為此，我便根據(jù)寫作話題設(shè)計一系列問題，啟發(fā)學(xué)生思考并作答。當(dāng)學(xué)生回答完所有問題后，把這些問題的答案串聯(lián)起來就形成了一篇完整的文章。學(xué)生回答問題時教師可給予提示，如詞匯、短語和句型等。恰當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)有利于提高學(xué)生譴詞造句的能力。

例如，關(guān)于sports stars，我通過設(shè)計多個問題，使學(xué)生學(xué)會并熟悉有關(guān)體育運動的詞匯。例如： What kind of sport do you like best？ Why？

Who is your favourite sports star？ Why？

然后我再從birthday， height， weight， club以及achievements等方面，對學(xué)生所熟悉的某個體育明星的情況進(jìn)行設(shè)問：

When and where was he / she born？

How tall is he / she？

When did he / she turn professional？

What titles has he / she won？

What achievements did he / she make？

What makes him / her great in your eyes？

5.自評，互評與教師評價相結(jié)合

教學(xué)實踐中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生均能在積極，主動的情感支配下進(jìn)行自評和互評，這一活動喚起了學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望，從而漸漸提高了他們的寫作興趣。教師評價，除了公布參考答案供學(xué)生作為學(xué)習(xí)的范文，還應(yīng)該有總結(jié)，一方面指出其成功處，另一方面指出其不足處，使學(xué)生有努力的方向。另外， 將學(xué)生一些寫得較好的、錯誤比較少的習(xí)作張貼出來， 或讀給全班學(xué)生聽，以增強(qiáng)學(xué)生寫作的信心和興趣，激發(fā)學(xué)生的寫作熱情，以提高寫作能力。

總之，寫作能力的訓(xùn)練方法和模式有很多，寫作能力的培養(yǎng)是一個日積月累的過程。寫是一種綜合能力的訓(xùn)練，是對學(xué)生所學(xué)語言知識的綜合運用，是一個系統(tǒng)工程，它應(yīng)貫穿于教學(xué)活動的全過程。充分調(diào)動學(xué)生寫作的積極性，注重平時訓(xùn)練中存在的問題，不斷改進(jìn)教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)方法并更新和完善學(xué)習(xí)方法，則學(xué)生一定能寫出出色的妙語佳篇來。

參考文獻(xiàn)：

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