中等職業(yè)學校數(shù)學教學之我見

郭莎莎

摘要：在教學實踐中，在分析中職教育培訓中心學生數(shù)學學習現(xiàn)狀以及影響數(shù)學學習因素的基礎(chǔ)上，作者從注重初中與中職數(shù)學的銜接；力求針對職業(yè)學生的專業(yè)特點，從教學中與普通高中區(qū)別開來，因材施教，以達到中等職業(yè)學校數(shù)學教學真正目的。

關(guān)鍵詞：中職數(shù)學；工具課；計算

中圖分類號：G718 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2018）02-0250-02

數(shù)學作為中等職業(yè)教育的一門文化基礎(chǔ)課，如何將數(shù)學理論知識與實踐活動相結(jié)合起來，怎樣將數(shù)學課與專業(yè)課的教學相結(jié)合才能更好地發(fā)揮數(shù)學課程的作用等問題仍是目前需要研究的課題。

1.問題產(chǎn)生的原因和現(xiàn)狀。

中等職業(yè)學校學生文化基礎(chǔ)溥弱、行為習慣差是全社會所共識的。由于眾所周知的原因，中職學校的數(shù)學和英語兩門課程是老師教學難度最大的兩門基礎(chǔ)課程，長期以來，中職的數(shù)學教師教得郁悶，學生感覺枯燥乏味難學。問題有三。其一，進入職業(yè)學校的學生的數(shù)學基礎(chǔ)在初中是中等偏下的，初中的學習已沒有了信心和興趣。這些學生連初中數(shù)學最基本的概念、基本的運算都搞不清。這樣基礎(chǔ)的學生要想讓他們來學職業(yè)學校的數(shù)學難度很大。其二，教學方法傳統(tǒng)缺少與職業(yè)的結(jié)合。與專業(yè)課，與現(xiàn)實生活結(jié)合太少，對學生沒有吸引力。中職學校各專業(yè)的數(shù)學教學沒有充分體現(xiàn)不同專業(yè)的要求。其三，無論是機電機械專業(yè)，營銷財會專業(yè)還是電子商務(wù)專業(yè)，計算機應(yīng)用，教師使用一樣的教學計劃、一樣的教學內(nèi)容、一樣的檢測試卷，甚至一樣的評價標準進行橫向比較。由于中職數(shù)學教學本身缺乏專業(yè)針對性，學生確實感受不到數(shù)學對目前的專業(yè)學習、對今后的工作和未來的發(fā)展有何作用。因此，在學生眼里，數(shù)學課成了包袱課，這種思想忽視了數(shù)學課的基礎(chǔ)作用、工具作用，從而使數(shù)學教學不能適應(yīng)為專業(yè)服務(wù)的要求。

2.教師要從認識上來改變，中等職業(yè)學校的數(shù)學課則屬于一門工具課，是為專業(yè)課服務(wù)的。

在教育部2009年10月13日頒布實施的《中等職業(yè)學校數(shù)學教學大綱》中指出：數(shù)學是研究空間形式和數(shù)量關(guān)系的科學，是科學和技術(shù)的基礎(chǔ)，是人類文化的重要組成部分。數(shù)學課程是中等職業(yè)學校學生必修的一門公共基礎(chǔ)課。使學生掌握必要的數(shù)學基礎(chǔ)知識，具備必需的相關(guān)技能與能力，為學習專業(yè)知識、掌握職業(yè)技能、繼續(xù)學習和終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。其課程的目標是在九年義務(wù)教育基礎(chǔ)上，使學生進一步學習并掌握職業(yè)崗位和生活中所必要的數(shù)學基礎(chǔ)知識。培養(yǎng)學生的計算技能、計算工具使用技能和數(shù)據(jù)處理技能，培養(yǎng)學生的觀察能力、空間想象能力、分析與解決問題能力和數(shù)學思維能力。引導(dǎo)學生逐步養(yǎng)成良好的學習習慣、實踐意識、創(chuàng)新意識和實事求是的科學態(tài)度，提高學生就業(yè)能力與創(chuàng)業(yè)能力。

通過學習教育部文件精神，我們可以得出結(jié)論。數(shù)學教學要引進"工學結(jié)合，知行合一"的職業(yè)教育理念，努力在數(shù)學教學中實現(xiàn)五個對接，即"教育與產(chǎn)業(yè)對接、學校與企業(yè)對接、專業(yè)設(shè)置與職業(yè)崗位對接、教材內(nèi)容與職業(yè)標準對接、教學過程與生產(chǎn)過程對接"。

數(shù)學作為一門基礎(chǔ)課程，要提供必要的數(shù)學基礎(chǔ)知識，要為專業(yè)課的學習、升學與就業(yè)服務(wù)。數(shù)學課程要為專業(yè)、學生個人要求等的多種需要提供靈活性和選擇性，拓展學生的學習空間，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力。通過數(shù)學的學習，讓學生清楚地認識數(shù)學的 實用性和趣味性，培養(yǎng)學生分析問題、解決問題的能力。

3.學生也要從認識上來改變，計算能力是人的基本數(shù)學素養(yǎng)，更是中等職業(yè)學校學生未來立足工作崗位的重要能力。

隨著國家擴大職業(yè)教育的規(guī)模，職業(yè)中專在社會中發(fā)揮著越來越重要的作用。作為勞動者素質(zhì)中占據(jù)重要地位的數(shù)學，它的功能要求在職業(yè)中有效地發(fā)揮出來。數(shù)學在現(xiàn)實世界中發(fā)揮著越來越重要的作用，職業(yè)教育的數(shù)學教學如何與專業(yè)相結(jié)合將是教育者研究的重要內(nèi)容。 "大眾數(shù)學"的理念已成為廣大教育者的共識。"人人都獲得必需的數(shù)學，人人學有價值的數(shù)學，不同的人在數(shù)學上得到不同的發(fā)展"。這里包含三方面的內(nèi)容：哪些數(shù)學是必需的，哪些數(shù)學是有價值的，怎么樣才能實現(xiàn)共同發(fā)展與個性發(fā)展。

中職教育中必需的數(shù)學應(yīng)該是基本的數(shù)學能力與數(shù)學思維?；镜臄?shù)學能力包括計算能力（包括筆算、口算、心算、珠算、使用計算器）和繪圖能力。計算能力是人的基本數(shù)學素養(yǎng)，更是中等職業(yè)學校學生未來立足工作崗位的重要能力。如收銀員、銀行職員、會計、出納、汽車維修成本核算、餐飲、旅游等等崗位均需具備較好的計算能力。繪圖能力則是專業(yè)縱深發(fā)展的進一步要求。思維能力主要是指：會觀察、實驗、比較、猜想、分析、綜合、抽象和概括；會用歸納、演繹和類比進行推理；會合乎邏輯地、準確地闡述自己的思想和觀點；能運用數(shù)學概念、思想和方法，辨明數(shù)學關(guān)系，形成良好的思維品質(zhì)。

只有具備了必需的數(shù)學知識能力才能為進一步的數(shù)學學習與專業(yè)學習做好準備，才能為將來順利走上工作崗位做好鋪墊。制定好與專業(yè)相關(guān)的有價值的數(shù)學才能利于專業(yè)的學習，減輕專業(yè)課承擔的額外的教學任務(wù)。制定必需的數(shù)學和有價值的數(shù)學，才能使學生學以致用，才能使學生真正認識到數(shù)學的趣味性和實用性，從而產(chǎn)生學習興趣和動力。

4.萬丈高樓平地起，從實際出發(fā)，切實打好數(shù)學基礎(chǔ)很重要。

中職學生數(shù)學基礎(chǔ)一般都較差，而且程度參差不齊，這對完成相當于高中內(nèi)容的數(shù)學要求帶來極大的困難。因此，我們必須從學生的實際出發(fā)，從專業(yè)的實際出發(fā)，適當確定教材的深、廣度，充分體現(xiàn)職高數(shù)學教學的特點。

4.1 由易而難，搞"低起點，慢開頭"。面對基礎(chǔ)差的學生實際，要選準起點，放慢進度，熱情關(guān)心學生，使學生通過努力學習基本上能懂、能會、能做，從而增強他們的學習信心。

4.2 重視講練結(jié)合、反復(fù)練習。職高學生上課注意力不易集中，因此在課堂上必須采取"講中有練，練中有講，講練結(jié)合"的原則，使他們動腦、動口、動手，做到學有所用，循序漸進。

中職學生學習存在的一個突出問題就是課堂會課后忘考試跟不上，其原因就是練習量不夠，沒有同類題型反復(fù)練習，以至對題目反映信息不敏感、解題速度慢。

4.3 嚴格要求，保質(zhì)保量地完成教學任務(wù)。課本上規(guī)定的例題，練習題，習題均要認真完成。中職學生學習主動性差，教師要多布置習題，即便是配置的練習冊也要布置并批改。另外，還可以適當?shù)亟o學生布置一定量的課外思考題，供程度較好的學生選做，增強該部分學生的學習積極性。

4.4 做好補缺，補差工作。 利用周日的時間，集中對同學進行輔導(dǎo)、提高，"因材施教、對癥下藥"，根據(jù)學生的素質(zhì)采取相應(yīng)的方法輔導(dǎo)。具體方法如下：真正摸排出學生缺差的知識點；指導(dǎo)要有針對性，缺什么補什么，差什么教什么；重點教答題方法，讓學生會做，不再去胡答、亂答、不答；重點教審題思路，讓學生能庖丁解牛，能找到切入點，不再 是一頭霧水；強化訓練，要把知識講解與試題訓練相結(jié)合，進行趁熱打鐵， 學以致用；要深入學生內(nèi)部，了解學生的掌握情況，及時掌握反饋信息， 及時調(diào)整補差方案；基礎(chǔ)知識方面，依據(jù)考綱，按中考題型，逐項進行，補習內(nèi) 容針對性要強，宜精不宜快；差生有時需要糾正的是學習態(tài)度，應(yīng)多給他們鼓勵，讓他們 時刻保持學習的激情。

總之，職業(yè)學校不同于普通高校，職業(yè)學校相較與理論知識更注重實踐，提高技術(shù)技能人才培養(yǎng)質(zhì)量是發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的基本任務(wù)，是構(gòu)建現(xiàn)代職業(yè)教育體系的關(guān)鍵所在，是主動適應(yīng)經(jīng)濟發(fā)展新常態(tài)、服務(wù)產(chǎn)業(yè)促進就業(yè)的重要抓手。

參考文獻：

[1] 湯娟關(guān).于職業(yè)中學數(shù)學課程改革幾點思考.職業(yè)教育研究。

[2] 肖中文.中職數(shù)學課程改革的實踐與反思[J].中國學術(shù)研究。