小學語文閱讀教學現(xiàn)狀及有效教學策略

陳紅

摘要：閱讀教學在小學語文教學中占有非常重要的地位，對于提高學生的語文素養(yǎng)起著至關重要的作用。通過閱讀可以積累大量的有關語句、詞語以及寫作的知識，對于自身語文能力的提高具有非常大的幫助。在小學語文閱讀教學中，經(jīng)過教師多方面的努力，教學質(zhì)量及教學水平在大幅度的提高，但是，由于小學語文閱讀教學工作是在不斷發(fā)展的，學生的閱讀需求和閱讀興趣也在不斷的變化，進而也會出現(xiàn)新的問題，影響到小學語文閱讀教學的質(zhì)量。因此，教師需要采取有效的教學策略，不斷的解決小學語文閱讀教學中的問題，確保學生閱讀學習的有效性。

關鍵詞：小學語文；閱讀教學；現(xiàn)狀；改進策略

中圖分類號：G623.2文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2018）03-0096-01

在小學語文閱讀教學中，由于小學生年齡較小，對于閱讀缺乏重視，并且沒有掌握科學的閱讀方法，從而導致學生的閱讀水平較低，無法高效率的完成閱讀學習任務，對學生的閱讀學習造成非常重要的影響。在小學語文閱讀教學中，教師應采取有效的教學策略，全面的提高小學語文閱讀教學的質(zhì)量，提高學生的閱讀水平，促進學生閱讀學習上不斷的進步。

1.小學語文閱讀教學現(xiàn)狀

1.1小學生閱讀興趣不高。對于小學生來說，尤其喜歡參加各種各樣的游戲，對于學習還沒有真正的上心，對于語文的閱讀課程來說，要提起真正的閱讀興趣更是難上加難。這是當前時期該課程在教學過程中存在的主要問題，這一問題也是導致該課程的教學效率遲遲無法得到有效提升的主要原因。在現(xiàn)階段的教學中，老師對于開發(fā)學生閱讀興趣并沒有特別有效的措施，給學生布置的閱讀作業(yè)，學生也很難真正的按照要求完成，偷工減料的學生大有人在。還有一方面原因就是小學生學習負擔比較重，學習壓力重點在于"寫"，對于閱讀作業(yè)完全不放在心上，從態(tài)度方面來看，很多學生對于閱讀課程處于放棄的狀態(tài)。

1.2沒有閱讀書籍的學習氛圍。在小學語文的日常教學中，更加注重對語文課本知識的傳授與講解，占據(jù)了課堂大量的時間，主要也就是為了完成語文課程的教學任務。對于閱讀的學習任務，老師一般要求學生在業(yè)余時間進行完成，但是現(xiàn)代的小學生在放學之后就回家休息、吃飯、寫作業(yè)，等做完這些事情之后，身心已經(jīng)疲憊，再去安排閱讀的學習，心有余而力不足，并且小學生通常都是獨生子女，在閱讀過程中也沒有他人相伴，無法創(chuàng)造出有效的學習氛圍。

2.小學語文閱讀教學改進策略

2.1培養(yǎng)良好的閱讀習慣。閱讀習慣的好壞對于學生的閱讀效果非常重要。如果不培養(yǎng)學生養(yǎng)成自覺、專心地思考習慣，閱讀就會毫無效果，也就失去了閱讀教學的實效性。所以，在閱讀教學中，應該注重培養(yǎng)學生良好的閱讀習慣。首先，要提醒學生在閱讀時要靜下心來閱讀文章；其次，鼓勵學生在閱讀中不斷提出問題，以達到理解文章的目的；最后，還要引導學生在閱讀過程中與作者進行情感交流，和作者產(chǎn)生共鳴。

2.2利用趣味性的教學手段激發(fā)學生的閱讀興趣。首先，教師應確保閱讀教學內(nèi)容的趣味性。教師可以在互聯(lián)網(wǎng)尋找一些有趣的故事、寓言以及童話等，在課堂上以故事、寓言以及童話作為載體進行閱讀教學，而學生對于故事、寓言以及童話會非常感興趣，進而也會更加積極的投入到閱讀學習中，實現(xiàn)了良好的教學效果。其次，教師應確保教學方法的趣味性[4]。教師可以將多媒體教學法、游戲教學法與小學語文閱讀教學工作進行緊密的結合，有助于激發(fā)學生的閱讀興趣，學生在教師的科學引導下，能夠快速的掌握閱讀知識，提高閱讀能力。

2.3提高閱讀的信息化水平。對于很多小學來說，可能沒有那么多適合小學生閱讀的書籍儲備，但是絕大部分學校已經(jīng)具備開展現(xiàn)代化教學的條件，多媒體教育資源也已經(jīng)配齊。語文老師開展閱讀教學活動時，可以利用網(wǎng)絡搜索出適合小學生閱讀的書籍，通過投影儀呈現(xiàn)出來，供小學生閱讀，可以極大豐富小學生的閱讀資源，讓小學生對于自己認為的關鍵的內(nèi)容記錄下來。有條件的學生也可以自備電子閱讀器，由老師幫助下載相關的閱讀資源。

2.4培養(yǎng)學生有效的進行合作閱讀。在小學語文閱讀教學中，教師還可以指導學生進行合作閱讀。合作閱讀法也是目前在小學閱讀教學中應用較為廣泛的教學方法。所謂的合作閱讀主要就是指學生之間合作幫助的方式完成閱讀任務，在合作的過程中，學生取長補短，互相幫助，互相學習，進而能夠調(diào)動學生閱讀的積極性，學生在閱讀課堂上也更加活躍和積極，有助于提高小學語文閱讀教學的質(zhì)量和水平。在開展合作閱讀的過程中，教師應該對學生的閱讀過程進行有效的指導，及時的幫助學生解決在閱讀中存在著的困難，使學生按照正確的方向進行閱讀，避免閱讀中走彎路，這樣才能夠確保學生閱讀的有效性。

2.5擴大小學生閱讀數(shù)量。此處所稱的數(shù)量一是指所讀讀物的數(shù)量，二是指閱讀涉及學科的類型數(shù)量，亦即指通常所稱的"閱讀量"與"閱讀面"。隨著科學技術的日新月異，我們的社會進入了信息的社會，每天都有大量的信息需要我們?nèi)ソ邮杖ヌ幚怼Ｋ孕W生也有必要擴大自己的視野、活躍自己的思想。

在小學語文閱讀教學中，通過對學生進行閱讀能力的培養(yǎng)，能夠提高學生的閱讀水平，確保學生語文學習上的進步。教師通過增加學生的閱讀量、激發(fā)學生的閱讀興趣以及指導學生運用科學的閱讀方法開展閱讀，提高了學生的閱讀水平，充分的調(diào)動了學生閱讀學習的積極性，使學生在教師的科學引導下，快速的掌握閱讀知識，對學生的長遠學習和長遠發(fā)展非常有利。

參考文獻：

[1]周麗紅.淺談小學語文閱讀教學的策略[J].才智，2013（32）.

[2]劉慧，冉敏方.淺談小學語文閱讀教學[J]. 科學咨詢（教育科研）. 2010（03）

[3]韋仲光.對藤縣部分村級小學語文閱讀教學現(xiàn)狀的思考[J]. 基礎教育研究. 2010（03）

[4]詹全忠.小學語文閱讀教學之我見[J]. 科學咨詢（教育科研）. 2010（08）

[5]范寒欣. 小學語文閱讀教學現(xiàn)狀與改善策略研究[J]. 儷人：教師， 2015（4）：34-34.