高職院校校園文化建設(shè)背景下工匠精神的培育

楊娜

摘 要：制造大國與制造強(qiáng)國雖有一字之差，但究其實(shí)質(zhì)卻有較大差距，工匠精神是中國由人力資源大國向人力資源強(qiáng)國轉(zhuǎn)變背景下最為重要的精神。職業(yè)院校要做好頂層設(shè)計(jì)，將培養(yǎng)學(xué)生工匠精神融入辦學(xué)理念中，深化課程和教學(xué)改革，加強(qiáng)校企合作，營造走進(jìn)工匠、學(xué)習(xí)工匠、成為工匠的校園文化氛圍，著力培養(yǎng)具有工匠精神的高素質(zhì)技術(shù)技能型人才?；诖?，本文對高職院校校園文化建設(shè)背景下工匠精神的培育進(jìn)行探析。

關(guān)鍵詞：校園文化；工匠精神；培育

1工匠精神的科學(xué)內(nèi)涵

目前學(xué)術(shù)界對于工匠精神的內(nèi)涵沒有統(tǒng)一的界定，筆者查閱資料對其內(nèi)涵進(jìn)行初步的解釋。工匠，主要指生產(chǎn)、服務(wù)一線具體操作或依靠自身技能提供服務(wù)的人。工匠精神指的是工匠們對設(shè)計(jì)獨(dú)具匠心、對質(zhì)量的精益求精、對技藝千錘百煉，不斷提高自身職業(yè)技能，永葆創(chuàng)新的精神。工匠精神是一種價(jià)值取向和行為追求，更是一種職業(yè)道德和職業(yè)素養(yǎng)。其核心內(nèi)涵體現(xiàn)在四個(gè)方面：一是專業(yè)、敬業(yè)。工匠們對從事的職業(yè)，堅(jiān)守的崗位，抱有極大的熱情。對工作全情投入，絕不敷衍。二是嚴(yán)謹(jǐn)、一絲不茍。工作中不偷工減料，不投機(jī)取巧，在細(xì)微之處下功夫，確保每個(gè)零部件的質(zhì)量，每件產(chǎn)品不達(dá)標(biāo)絕不交貨。三是精益求精、追求極致。不滿足于已經(jīng)取得的成績，具有創(chuàng)新精神，不斷學(xué)習(xí)新的知識和技能，改進(jìn)技術(shù)方法，努力提高產(chǎn)品和服務(wù)的質(zhì)量。四是淡泊名利，有自律精神。只有淡泊名利，把心沉下來，對產(chǎn)品負(fù)責(zé)，才能成為杰出工匠。

2工匠精神融入高職校園文化建設(shè)的必要性分析

2.1國家發(fā)展需要“匠人”

“十三五”規(guī)劃已進(jìn)入關(guān)鍵年，中國的經(jīng)濟(jì)發(fā)展進(jìn)入了新常態(tài)：經(jīng)濟(jì)增長速度放緩，產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)升級，出口面臨新挑戰(zhàn)等。市場的日新月異對人才的要求也產(chǎn)生了新變化，要實(shí)現(xiàn)“中國制造2025”強(qiáng)國戰(zhàn)略，社會(huì)就需要大量精藝湛技、勇于創(chuàng)新的“大國工匠”及數(shù)以萬計(jì)的技術(shù)技能型“匠人”。

面對新形勢、新情況，高職院校有責(zé)任有義務(wù)為國家發(fā)展培養(yǎng)所需人才。而在高職院校校園文化建設(shè)過程中融入工匠精神，有助于促進(jìn)高職學(xué)生認(rèn)清市場需求，深刻領(lǐng)會(huì)專業(yè)內(nèi)涵，向著精益求精、追求極致的“匠人”目標(biāo)奮進(jìn)。

2.2高職進(jìn)步需要“匠心”

高職院校的核心任務(wù)是培養(yǎng)工匠類的技術(shù)技能型人才，人才質(zhì)量的好壞，不僅直接關(guān)系到中國制造業(yè)的未來，更是關(guān)系到中國經(jīng)濟(jì)發(fā)展的未來?？梢姡呗氃盒０l(fā)展的生命線是畢業(yè)生的質(zhì)量品質(zhì)，將工匠精神融入高職校園文化建設(shè)，能極大地調(diào)動(dòng)高職院校師生工作、學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性和對學(xué)校、專業(yè)的責(zé)任意識，培養(yǎng)高職學(xué)生愛崗敬業(yè)、無私奉獻(xiàn)的“匠心”情懷。

3高職教育中培養(yǎng)工匠精神的路徑

3.1為工匠精神的培養(yǎng)創(chuàng)造良好的社會(huì)環(huán)境

完善法律制度的建設(shè)，與時(shí)俱進(jìn)地進(jìn)行產(chǎn)品和服務(wù)標(biāo)準(zhǔn)的修訂，提高市場監(jiān)管力度，堅(jiān)決打擊假冒偽劣、以次充好、粗制濫造等違法行為。對技術(shù)工人在技術(shù)革新、技術(shù)攻關(guān)、發(fā)明創(chuàng)造等方面取得的科技創(chuàng)新成果要設(shè)置獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，鼓勵(lì)創(chuàng)新創(chuàng)造，給工匠的發(fā)展創(chuàng)造良好的市場環(huán)境。要消除社會(huì)對工匠的偏見，在全社會(huì)形成尊重工匠、崇尚工匠、爭當(dāng)工匠的良好氛圍，促進(jìn)形成‘崇尚一技之長，不唯學(xué)歷憑能力的社會(huì)氛圍，需要媒體、社會(huì)廣泛宣揚(yáng)國家重視工匠的方針政策，報(bào)道大國工匠的事跡，如央視推出的教育片《大國工匠》，其中介紹了多名技術(shù)工人的用勤勞的雙手匠心筑夢的故事，引起了社會(huì)的廣泛討論。此外，要對普通工人晉升制度評選的激勵(lì)措施進(jìn)行制度性規(guī)定，建立工人立足崗位成才成長的完善制度。

3.2深化校企合作，創(chuàng)造融合“工匠精神”的校園文化

校企合作背景下，高職院校在校園文化建設(shè)中要主動(dòng)吸收企業(yè)文化進(jìn)校園。高職院校要充分利用校企共建的各類實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地教學(xué)實(shí)踐來融入企業(yè)文化和企業(yè)精神。緊扣工匠精神主題融合企業(yè)文化來凸顯職業(yè)特色，營造職業(yè)氛圍，使得置身于校園中的師生更加直觀的感受到注重技術(shù)、崇尚技能的濃郁氛圍，同時(shí)也使得進(jìn)校的企業(yè)體會(huì)高等學(xué)校多年積淀的校園學(xué)習(xí)文化。高職校企文化的融合，不是企業(yè)與學(xué)校的簡單相加，而是需要通過多元文化互動(dòng)來實(shí)現(xiàn)和完善。比如，高職學(xué)?？梢越Y(jié)合專業(yè)實(shí)際，舉辦“大國工匠進(jìn)校園”的系列活動(dòng)，請能工巧匠、行業(yè)楷模等進(jìn)校園做報(bào)告，引導(dǎo)學(xué)生從優(yōu)秀工匠身上學(xué)習(xí)可貴的工匠精神。此外，舉辦校園技能大賽、校園創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽系列活動(dòng)，通過校園文化豐富多樣的形式，寓教于各類活動(dòng)中，使工匠精神進(jìn)一步得到弘揚(yáng)。

3.3重視物質(zhì)文化建設(shè)，營造校園職業(yè)文化

高職校園實(shí)體環(huán)境是不可或缺的傳統(tǒng)文化宣揚(yáng)陣地。蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說過，學(xué)校要讓每一面墻都能說話。學(xué)校的教學(xué)樓、圖書館、實(shí)訓(xùn)室、學(xué)生公寓等建筑的每一面墻壁都可以融入職業(yè)元素，體現(xiàn)工匠精神和專業(yè)特色，實(shí)現(xiàn)校園文化的思想化和藝術(shù)化。通過學(xué)校報(bào)刊亭、櫥窗、燈箱、展板等傳統(tǒng)媒介，使得能工巧匠的典型事跡的宣傳常態(tài)化。通過強(qiáng)化實(shí)體環(huán)境文化建設(shè)，形成有利于工匠精神培育的職業(yè)文化氛圍，潛移默化地熏陶和引導(dǎo)學(xué)生，達(dá)到潤物細(xì)無聲的育人效果。

3.4激發(fā)學(xué)生的主體意識，打造匠心品質(zhì)

百聞不如一見，百見不如一做。高職院校的學(xué)生作為技能人才培養(yǎng)的主體，在工匠精神培養(yǎng)過程中要發(fā)揮主觀能動(dòng)性，通過課程的學(xué)習(xí)和實(shí)踐、專業(yè)技能競賽、職業(yè)證書、志愿者服務(wù)及創(chuàng)新社團(tuán)活動(dòng)等多樣化途徑，自覺樹立愛崗敬業(yè)、精益求精的工匠精神。同時(shí)，學(xué)校要完善專業(yè)課程的考評體系，重視考查學(xué)生在工匠精神等方面的職業(yè)操守，進(jìn)而調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，主動(dòng)參與并內(nèi)化到工匠精神的技能人才培養(yǎng)過程中，提高高職院校技能人才培養(yǎng)的質(zhì)量。

4結(jié)束語

總之，弘揚(yáng)和發(fā)展“工匠精神”是時(shí)代的需要，我國要由制造大國向制造強(qiáng)國邁進(jìn)，必須要高度重視技術(shù)技能人才隊(duì)伍的培養(yǎng)和建設(shè)，高職院校作為職業(yè)人才培養(yǎng)重要擔(dān)當(dāng)，應(yīng)主動(dòng)適應(yīng)社會(huì)需要，將工匠精神貫穿于教育教學(xué)的全過程，逐步建立融合工匠精神的特色校園文化體系，為行業(yè)企業(yè)培養(yǎng)一批具有工匠精神的合格勞動(dòng)者。

參考文獻(xiàn)

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