如何有效開展小學(xué)班主任工作

周慧娥

摘 要：學(xué)校教育是我國(guó)主要的教學(xué)形式，班級(jí)授課制是學(xué)校教育的基本形式。因此，作為“班集體靈魂”的班主任應(yīng)該充分認(rèn)識(shí)到自己所承擔(dān)的歷史重任。小學(xué)班主任面對(duì)7、8歲～12、13歲的兒童，工作更加繁重。我相信，任何一位班主任都希望勝任這項(xiàng)工作并把自己從繁重中盡量解脫出來，那么，如何開展有效小學(xué)班主任工作就至關(guān)重要。

關(guān)鍵詞：小學(xué)班主任；管理；策略

班主任是一個(gè)班的靈魂人物，既是學(xué)生班集體的領(lǐng)導(dǎo)者和組織者，也是素質(zhì)教育的主要實(shí)施者，更是對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想、道德和集體主義、個(gè)性品質(zhì)教育的重要指導(dǎo)者。在新形勢(shì)下要做好班主任工作，最重要的就是落實(shí)管理工作，在管理中要通過有效的溝通方式來達(dá)到促進(jìn)學(xué)生成長(zhǎng)的目的。本文對(duì)此問題進(jìn)行了深度探討，提出了自己的一些建議和策略。

1班主任管理工作的意義

小學(xué)生正處于三觀形成的重要時(shí)期，老師的教育管理對(duì)學(xué)生具有十分重要的引導(dǎo)作用。班主任不僅需要教授課本知識(shí)，更需要對(duì)學(xué)生的日常生活實(shí)踐進(jìn)行正確引導(dǎo)，使其樹立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，同時(shí)還需要對(duì)學(xué)校、家長(zhǎng)、學(xué)生之間的關(guān)系進(jìn)行協(xié)調(diào)。所以小學(xué)班主任需要不斷提升自身的素質(zhì)涵養(yǎng)，注意自己的日常言行，為學(xué)生提供一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。提升小學(xué)班主任的管理水平是促進(jìn)小學(xué)教學(xué)良好發(fā)展的重要手段，是實(shí)施教學(xué)改革的關(guān)鍵。

2小學(xué)班主任工作開展策略

2.1對(duì)待學(xué)生要給予滿懷的關(guān)愛

每個(gè)學(xué)生的家庭背景和個(gè)人特征都不盡相同，因此在其德智體等各個(gè)方面也不是完全平衡的。無論是在學(xué)習(xí)上還是生活上，每個(gè)學(xué)生的表現(xiàn)都存在著差異，有的學(xué)生表現(xiàn)優(yōu)秀，有的學(xué)生表現(xiàn)一般，又都學(xué)生表現(xiàn)則差強(qiáng)人意。優(yōu)秀的學(xué)生班主任可以較為省心，一般的學(xué)生班主任要給予充分的鼓勵(lì)，爭(zhēng)取更上一層樓。而對(duì)于表現(xiàn)較差的學(xué)生則需要教師付出較多的心力對(duì)之加以管教，萬萬不可放任自流。每個(gè)班都存在著差生，他們的存在是不可避免的客觀事實(shí)。班主任要做的則是迎難而上而不是放任不管，回避現(xiàn)實(shí)。因?yàn)槊總€(gè)人的性格形成有很大一部分原因在于生活環(huán)境，所以不論是他們的性格還是表現(xiàn)都不會(huì)是一成不變的。作為班主任要具有耐心，抱著一顆關(guān)懷的心去愛護(hù)學(xué)生。對(duì)于一些特殊的學(xué)生，班主任不僅要自己接受并關(guān)心他們，還要引導(dǎo)全班學(xué)生都能接納、幫助他們。

如班上曾有一名學(xué)生在評(píng)選十佳少年的時(shí)候正碰巧父母離異，在公布十佳少年的時(shí)候，得知自己落選后瞬間沖出教室，教師想要阻攔可該生卻出言恐嚇，說出各種極端的話，引起了全班的騷動(dòng)。在此事件后班上同學(xué)開始疏遠(yuǎn)她并以紛紛投來異樣的目光。班級(jí)的排他現(xiàn)象是一種非常不好的風(fēng)氣，因此班主任必須及時(shí)制止。筆者作為班主任，首先與該生進(jìn)行溝通，哪怕使其打開心扉是一個(gè)漫長(zhǎng)的過程。其次，要引導(dǎo)學(xué)生接納并理解該生的行為。不能強(qiáng)迫或單純的口頭強(qiáng)調(diào)，要采取實(shí)際行動(dòng)。作為班主任首先就表現(xiàn)出對(duì)該生的關(guān)愛，如在可見主動(dòng)與其一起游戲，或參加該生所在小組的討論，當(dāng)該生有了進(jìn)步的時(shí)候及時(shí)給予表揚(yáng)與肯定。長(zhǎng)此以往，學(xué)生們也漸漸接納了他，甚至?xí)?duì)之給予幫助與關(guān)心。

2.2對(duì)待學(xué)生要給予寬容和理解

謙讓，才能保證一個(gè)團(tuán)體能夠長(zhǎng)期和諧相處。然而，當(dāng)今的學(xué)生大多是獨(dú)生子女，在家中都享受“王子”、“公主”般的待遇，因此他們大多都缺乏互謙互讓的精神。如，筆者時(shí)常會(huì)聽到關(guān)于某個(gè)學(xué)生的告狀。如，“老師，某某踢我……”、“老師，我不想和他坐同桌”、“老師，某某上課老扯我鞭子”等等。告狀次數(shù)多并不是個(gè)好的現(xiàn)象，這充分顯示班上的學(xué)生愛斤斤計(jì)較，容不下他人犯下的小錯(cuò)誤。這個(gè)經(jīng)常被告狀的學(xué)生也因?yàn)閬碜酝瑢W(xué)們的職責(zé)而在心中漸漸蒙上一層陰影，并且班上這種“群起而攻之”的現(xiàn)象也不利于班級(jí)的凝聚力的形成。因此，必須采取相關(guān)措施來解決這一問題。

小學(xué)生們都具有很強(qiáng)的想師性，所以筆者就牢牢抓住這點(diǎn)，通過教師的信任幫助該生在同學(xué)中樹立威信。筆者細(xì)心挖掘該生的每一個(gè)優(yōu)點(diǎn)與進(jìn)步，然后及時(shí)給予表揚(yáng)并讓擔(dān)任班上的一些職務(wù)。如該生在自制力方面較弱，筆者就讓其擔(dān)任值日班長(zhǎng)。這樣一來便促使其意識(shí)到在管理他人的時(shí)候必須要以身作則，做到自我約束。經(jīng)過一番努力，該生的行為得到改善，并且在班主任的寬容帶領(lǐng)下，在班會(huì)的時(shí)候宣揚(yáng)互謙互讓精神，漸漸地，告狀的學(xué)生越來越少。

2.3是非分明，創(chuàng)文明班風(fēng)

我一貫重視培養(yǎng)學(xué)生的日常行為規(guī)范，教育學(xué)生做個(gè)好孩子。平時(shí)，能根據(jù)學(xué)校要求，深入開展文明禮貌教育活動(dòng)。我班有個(gè)出了名的調(diào)皮學(xué)生史某，有一次他和平時(shí)較文靜的夏某發(fā)生了爭(zhēng)吵。不善言語的夏某，被叫到辦公室后，面對(duì)著我眼淚直流。而當(dāng)我了解事情的原委時(shí)，他們兩個(gè)各不相讓，都說是對(duì)方的錯(cuò)，拒不承認(rèn)自己有錯(cuò)。我并不因?yàn)槭纺骋回灥恼{(diào)皮和夏某看似委屈的淚水而輕易表態(tài)，就說史某的不對(duì)，而是果斷地從事情的源頭找起。經(jīng)過我的調(diào)查，發(fā)現(xiàn)此事竟是夏某錯(cuò)得更多，當(dāng)我向他們逐點(diǎn)指出雙方的錯(cuò)誤時(shí)，兩人都低頭承認(rèn)了錯(cuò)誤。

事實(shí)證明，要做好班級(jí)工作，班主任需要具備是非分明、精練果斷的能力?，F(xiàn)在，社會(huì)上有一種提法叫“理解萬歲”。成年人需要理解，小學(xué)生更需要理解，需要寬容。新時(shí)代的少年兒童，他們富有幻想，敢于實(shí)踐，常常有一些近乎離奇的想法與做法。對(duì)此，班主任要充分給予理解，并進(jìn)行具體的分析和引導(dǎo)。另外，小學(xué)生的自制能力較差，是非觀念不十分清楚，容易干傻事、犯錯(cuò)誤。面對(duì)他們的錯(cuò)誤，班主任不能只是簡(jiǎn)單地批評(píng)，甚至訓(xùn)斥和體罰，而要分析他們犯錯(cuò)誤的具體原因，有針對(duì)性地進(jìn)行思想教育。一旦他們認(rèn)識(shí)和改正了錯(cuò)誤，就要寬容他們，鼓勵(lì)他們?cè)俳釉賲?。這樣做，容易加深學(xué)生與班主任的感情交流，取得良好的教育效果。

學(xué)校工作的不斷深入，來自于每個(gè)班級(jí)的進(jìn)步，而每個(gè)班級(jí)的進(jìn)步，來源于每個(gè)學(xué)生和教師的共同努力。班級(jí)管理工作是班主任工作的重點(diǎn)和中心，班級(jí)管理就是班主任按照一定的原則、采取一定的方法，建立一個(gè)和諧團(tuán)結(jié)有凝聚力的集體的過程，在這個(gè)過程中，要考慮到學(xué)生的主動(dòng)性，通過不斷帶動(dòng)和引導(dǎo)，共同營(yíng)造一個(gè)和諧良好的學(xué)習(xí)生活環(huán)境。

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