幼兒園開展區(qū)域游戲活動的策略研究

許鳳蓮

摘 要：區(qū)域游戲活動幼兒園里非常重要的一種活動教學(xué)形式，是幼兒園教師對幼兒能夠進(jìn)行個別化指導(dǎo)，同時能夠幫助幼兒自主探索的一種幼兒園的教學(xué)途徑，這種活動形式能夠有效培養(yǎng)幼兒的觀察力，合作能力，創(chuàng)新能力等能力，促進(jìn)幼兒的成長。但在當(dāng)前幼兒區(qū)域游戲活動的設(shè)置中還存在一些問題，因此在本文中筆者分析探討了幼兒園區(qū)域游戲活動中存在的問題，并就幼兒園區(qū)域游戲活動設(shè)置的方法提出了幾點(diǎn)建議。

關(guān)鍵詞：幼兒園；區(qū)域游戲活動；策略研究

一、當(dāng)前幼兒園區(qū)域游戲活動的現(xiàn)狀

對于幼兒來說，由于其年齡比較小，在對世界的認(rèn)知和理解方面，只有參與到其中才能夠感受到，其能力的提升也是在參與中所能夠獲得的，幼兒園的游戲活動區(qū)域發(fā)揮的真是這種功能，它能夠讓幼兒在參與游戲活動的過程中，獲得認(rèn)知，收獲能力，學(xué)會與人交流，所以說幼兒園的游戲活動區(qū)域?qū)τ谟變簛碚f具有十分重要的意義，但是在當(dāng)前的幼兒園游戲活動區(qū)域設(shè)置中還存在一些問題，具體表現(xiàn)在以下幾個方面。

1.沒有明確的區(qū)域游戲活動設(shè)置的目的

幼兒園設(shè)置游戲活動的區(qū)域，應(yīng)該是基于對幼兒的年齡特點(diǎn)，對幼兒的需求的把握的基礎(chǔ)之上，本著能夠促進(jìn)幼兒學(xué)會觀察，參與合作，與人交流，學(xué)習(xí)知識，充分娛樂等原則來設(shè)置的。但是筆者通過調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，目前很多幼兒園在進(jìn)行游戲活動區(qū)域設(shè)置的時候，并沒有明確的活動設(shè)置的目的，往往是看到每個幼兒園都有游戲活動區(qū)域，然后就對自己幼兒園進(jìn)行游戲活動區(qū)域設(shè)置，而沒有在充分把握分析幼兒的需求的基礎(chǔ)上進(jìn)行設(shè)置，沒有充分考慮游戲活動區(qū)域設(shè)置的目的，只看到表象的東西。比如說，一般的幼兒園活動區(qū)一般分為生活區(qū)、科學(xué)區(qū)、閱讀區(qū)、美工區(qū)等等，這些區(qū)域都具有各自的功能和作用，這些活動區(qū)域在設(shè)置時都有各自的特點(diǎn)，也都有與活動區(qū)域名稱相符合的各種活動材料，幼兒教師在區(qū)域設(shè)置時就應(yīng)該充分考慮這一點(diǎn)。例如對于美工區(qū)的設(shè)置，要明確其目的是為了培養(yǎng)幼兒的動手能力，觀察能力，以及與他人合作的能力，就應(yīng)該在準(zhǔn)備素材時，多準(zhǔn)備能夠激發(fā)起幼兒美工興趣的繪本圖書，圖片等。但這一點(diǎn)往往大多數(shù)幼兒園都做不到。

2.缺乏充足合適的區(qū)域游戲活動材料

區(qū)域游戲活動中所應(yīng)用的各種材料，是幼兒能夠順利參與區(qū)域游戲活動的重要的工具，是區(qū)域游戲活動重要的組成部分，因此幼兒教師應(yīng)該高度重視區(qū)域游戲活動材料的配置以及具體應(yīng)用情況。但是在當(dāng)前很多幼兒園中，很多幼兒教師卻沒有這樣的意識，在購入游戲活動的材料時，不考慮幼兒的需求和實(shí)際情況，很多購置進(jìn)來的材料不是過于簡單，就是太過復(fù)雜，使幼兒缺乏具體的操作性。比如說，教師購置進(jìn)過于簡單的拼圖玩具，給幼兒園大班的學(xué)生使用，大班的孩子由于已經(jīng)具備了一定的動手能力，就會對這些玩具不感興趣，難以激起他們玩游戲，動手操作的欲望，這就導(dǎo)致了這些玩具就不能有效地發(fā)揮其作用。幼兒教師在添置區(qū)域游戲材料時，不考慮幼兒的需求，不考慮材料的年齡層次性，以及不考慮材料所具備的能夠聯(lián)系幼兒與區(qū)域游戲活動的關(guān)系的作用，這是當(dāng)前很多幼兒園在區(qū)域游戲活動設(shè)置中材料選擇方面所存在的問題。

3.區(qū)域游戲活動環(huán)境兩極化

當(dāng)前很多幼兒園在游戲活動區(qū)域設(shè)置上存在的另一個問題是區(qū)域游戲活動的環(huán)境兩極化，這表現(xiàn)在活動區(qū)域在設(shè)置上比較表象化。具體來說，很多幼兒園在進(jìn)行活動區(qū)域設(shè)置時，表面上能夠把每個活動區(qū)劃分的特別清晰，但實(shí)際上，在具體的活動中，并沒有清晰的界定，在時間和空間上無法保證真正意義上的劃分，幼兒在各個區(qū)域之間活動也比較被動，這種兩極化的設(shè)置，不僅使得活動區(qū)域設(shè)置的空間浪費(fèi)，更主要的是，對于幼兒來說，這種沒有明確界定功能的區(qū)域不能有效地發(fā)揮其功能，不能很好地促進(jìn)幼兒在區(qū)域活動中獲得認(rèn)知的進(jìn)步以及各方面能力的提高。

二、幼兒園區(qū)域游戲活動設(shè)置的方法

通過對當(dāng)前幼兒園游戲活動區(qū)域的設(shè)置存在的問題的分析，我們可以看出，科學(xué)合理的設(shè)置幼兒的游戲活動區(qū)域非常必要，必須引起幼兒教師的高度重視，下面是筆者通過研究所提出的幾點(diǎn)建議。

1.充分發(fā)揮教師對區(qū)域游戲活動的引導(dǎo)作用

幼兒教師作為幼兒區(qū)域游戲活動的設(shè)計者、組織者和支持者，在幼兒區(qū)域活動中發(fā)揮著重要的作用。幼兒教師要充分認(rèn)識到自己在幼兒區(qū)域活動中所扮演的角色，在活動中給幼兒充分地適時地指導(dǎo)和引導(dǎo)，要注意對幼兒的引導(dǎo)方法和引導(dǎo)的程度，必須始終認(rèn)識到幼兒是區(qū)域游戲活動的主體和中心，教師是幫助幼兒更好地進(jìn)行區(qū)域游戲活動的輔助者，在幼兒遇到問題時，要先采取關(guān)注的方式，而不是直接介入，要恰當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)，幫助幼兒找到問題的原因，然后啟發(fā)他們?nèi)ニ伎冀鉀Q問題的方法。只有教師正確地發(fā)揮引導(dǎo)作用，才能更好地幫助幼兒在區(qū)域游戲活動中有所收獲，才能夠增強(qiáng)幼兒的學(xué)習(xí)能力。

2.結(jié)合游戲活動區(qū)域設(shè)置的目的精心設(shè)計區(qū)域游戲內(nèi)容

教師要明確每一個游戲活動區(qū)域設(shè)置的目的，從游戲活動的本來目的出發(fā)，去精心設(shè)置區(qū)域游戲的內(nèi)容，充分調(diào)動幼兒的積極性，使幼兒能夠自覺自愿地樂于參與到游戲的過程中，讓他們能夠在教師精心設(shè)計的內(nèi)容中能夠提升自己的認(rèn)知。

3.優(yōu)化區(qū)域游戲管理，營造自由寬松的游戲氛圍

幼兒教師要認(rèn)識到現(xiàn)在幼兒園游戲活動區(qū)域管理所存在的問題，在實(shí)際引導(dǎo)幼兒在進(jìn)行區(qū)域游戲時要有所改變，要注重優(yōu)化區(qū)域游戲的管理，選擇適合幼兒各個區(qū)域進(jìn)行游戲活動的合適的材料，要注重為幼兒營造自由寬松的游戲氛圍，幫助幼兒在區(qū)域游戲活動中不斷成長。

三、結(jié)束語

綜上所述，幼兒教師要認(rèn)識到當(dāng)前幼兒園區(qū)域游戲活動中所存在的問題，并認(rèn)識到區(qū)域游戲活動對幼兒成長的重大作用，在教學(xué)過程中，不斷探索區(qū)域游戲活動設(shè)置的方法，更好地促進(jìn)幼兒區(qū)域游戲活動的開展。

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