基于核心素養(yǎng)的高中數(shù)學教學分析

陳福英

摘要：隨著新課標改革的全面實行，對于學生的教學已經(jīng)不僅僅是要求教師幫助學生能夠獲得一個優(yōu)異的卷面成績，把成績作為培養(yǎng)學生成長發(fā)展的首要目標，而是通過高中的學習培養(yǎng)學生綜合的素質(zhì)能力以及學生的核心素養(yǎng)。由此，可見現(xiàn)在的高中數(shù)學的教學正在逐步加強對學生基于核心素養(yǎng)的高中數(shù)學教學的培養(yǎng)。將核心素養(yǎng)的教學融入高中數(shù)學的教學中來，才能幫助學生真正的提高綜合能力。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng)；高中；數(shù)學；課堂教學

中圖分類號：G633.6文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2018）03-0009-01

在教師進行高中數(shù)學的課堂教學過程中，教師一定要注意課堂的教學方式和教學方法。加強培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)，幫助學生建立起自己的數(shù)學思維，讓學生通過高中數(shù)學的學習能夠具備一定的獨立數(shù)學能力，幫助他們形成較為成熟的數(shù)學邏輯思想，進而幫助學生將自己所學到的高中數(shù)學知識和解題技巧運用到學習生活之中去。并且在高中數(shù)學的課堂教學中逐步幫學生建立良好的核心素養(yǎng)。培養(yǎng)學生主動自覺的學習高中數(shù)學，而不僅僅簡單的依賴模仿、記憶。 高中數(shù)學教師應(yīng)該將教學立足于核心素養(yǎng)，創(chuàng)新高中數(shù)學的教學方式，構(gòu)建一個高效的數(shù)學學習氛圍，促進學生綜合全面的發(fā)展。

1.基于核心素養(yǎng)，激發(fā)學生數(shù)學學習興趣

基于核心素養(yǎng)的高中數(shù)學教學，就要求教師能夠讓學生在學習數(shù)學的過程中，感受到學習數(shù)學的樂趣。因為不論任何東西的學習和了解，前提都是能夠?qū)W習了解的事物產(chǎn)生興趣。因此，教師就要幫助學生在高中數(shù)學教學的課堂上樂于學習數(shù)學知識，并且對于數(shù)學知識的學習能夠產(chǎn)生足夠的興趣和熱情。才能使學生對于數(shù)學知識能夠進行更加深入的挖掘，更加牢固的掌握解決數(shù)學問題的方法，記住數(shù)學知識。教師應(yīng)該對于傳統(tǒng)的教學方法進行創(chuàng)新改革，摒棄呢種在課堂教學中教師唱獨角戲這種情況。教師應(yīng)該盡量站在學生學習的角度，枯燥的數(shù)學公式和乏味的概念定理，這些東西如果只是單純的進行講解無法引起學生的學習興趣，更加無法激發(fā)起學生的主動學習高中數(shù)學的積極性，這樣會大大降低課堂教學的教學質(zhì)量，導(dǎo)致課堂效率低下。更可能會讓一部分本來學習能力較差、學習主動性較低的學生放棄高中數(shù)學的學習興趣，造成惡心循環(huán)。

教師應(yīng)該積極創(chuàng)新高中數(shù)學的教學模式，創(chuàng)造能夠引起學生學習注意力的教學情境。比如教師可以通過在立體幾何的教學中，通過矛盾來引發(fā)學生的認知沖突，從而幫助學生更加容易的將學習注意力放在課堂教學上，通過這樣的方法學習立體幾何還可以幫助學習培養(yǎng)起一種良好的思維習慣，引起思考興趣，從而使學生對高中數(shù)學的學習產(chǎn)生學習動力。這樣的創(chuàng)新教學模式，給學生留下了更多的思考空間，同時也有效地落實了教學核心素養(yǎng)中培養(yǎng)自主學習能力的關(guān)鍵一環(huán)。

2.基于核心素養(yǎng)，培養(yǎng)學生獨立思考能力

對于高中的數(shù)學教師來說，想要基于核心素養(yǎng)打造出一個高效有趣的高中數(shù)學教學課堂。要轉(zhuǎn)變教師自身的教育理念，聚焦于核心素養(yǎng)，在以核心素養(yǎng)為視角。轉(zhuǎn)變對于學生的培養(yǎng)方案和教學模式。核心素養(yǎng)的高中數(shù)學教學就要求教師應(yīng)該逐步樹立起培養(yǎng)學生綜合素質(zhì)的教育觀念，要重視學生的綜合實踐能力，將理論知識更好地轉(zhuǎn)化為實踐能力。通過這些幫助學生培養(yǎng)起對于數(shù)學問題的獨立思考能力和實踐能力。教師應(yīng)該充分的考慮到學生未來的成長和發(fā)展。教師在課堂上不應(yīng)該把所有知識和推到方法全部講解給學生，應(yīng)該把更多的思考機會教給學生。鼓勵學生通過討論和推理，通過自己的思考來解決問題、推導(dǎo)答案。培養(yǎng)學生開拓創(chuàng)新和團隊合作的能力。讓教師不僅僅是授課者，而是引導(dǎo)者。學生不僅僅是接受者，而是探索者。教師陪伴學生共同的去探索數(shù)學知識，并且做出適當?shù)闹笇?dǎo)。

3.基于核心素養(yǎng)，構(gòu)建學生自主學習氛圍

在高中數(shù)學的課堂教學中，教師想基于核心素養(yǎng)構(gòu)建一個高效的數(shù)學教學課堂，多元化的教學方法運用就顯得尤其的重要。為學生構(gòu)建一個可以培養(yǎng)自主學習的氛圍。多元化的教學方式，就是教師根據(jù)每個學生的實際學習情況，選擇適當?shù)慕虒W方法，對于不同的學習能力的學生因材施教，幫助學生拓寬每個學生掌握數(shù)學知識的廣度和深度。積極的創(chuàng)造適當?shù)膶W習條件，讓學生能夠充分的發(fā)散自己的數(shù)學思維，并且給予學生足夠的理解實踐讓學生體會自己的解題方法和教師在課堂上傳授的方法有什么不同之處，幫助學生確立適合自己的解題思路。在數(shù)學的學習中，學生對于數(shù)學公式概念和知識背的多么的熟，如果不能自己靈活正確的使用，不論記得多么的牢固都是沒有用的。而通過加強對于學生獨立思考自主學習和創(chuàng)新探索能力的訓(xùn)練培養(yǎng)可以真正的讓學生把知識變成自己的。獨立思考、自主學習、獨立歸納總結(jié)數(shù)學知識和問題間存在的關(guān)聯(lián)，將所學的知識變成自己可以靈活駕馭的解題方法。

具體來說，教師可以多創(chuàng)設(shè)一些疑問性質(zhì)的課堂學習情境，激發(fā)學生的學習興趣，促進學生進行獨立思考。此外教師還可以多多借助互聯(lián)網(wǎng)和多媒體的方式，為學生創(chuàng)造一個生動形象的數(shù)學學習環(huán)境，向?qū)W生展示多種的解題方法，鼓勵學生在這個環(huán)境下自主的進行高中數(shù)學的學習。

總而言之，在高中數(shù)學的課堂教學過程中，加入核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，更加有助于促進高中數(shù)學的教學改革創(chuàng)新，從而提升每個學生的綜合實踐能力和獨立思考能力，鍛煉學生的邏輯思維，高中數(shù)學教學就應(yīng)該注重培養(yǎng)學生的獨立自主的學習能力以及創(chuàng)新素養(yǎng)。對于開展基于核心素養(yǎng)的高中數(shù)學教學不僅可以促進教師對于上課方式的創(chuàng)新和開發(fā)，還有助于幫助學生打破一些固定的數(shù)學思維，將日常的課堂學習的理論知識更好的進行實踐學習，開拓學生的探索開拓的創(chuàng)新意識，提高高中數(shù)學的教學成果。

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