初中英語(yǔ)教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)

包曉巍

摘 要：素質(zhì)教育要求英語(yǔ)教師要培養(yǎng)初中生的自主學(xué)習(xí)能力，為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)活潑、寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境，挖掘他們的自學(xué)潛能，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)實(shí)踐中樹(shù)立起積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)意識(shí)，為他們以后的英語(yǔ)學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。本文主要針對(duì)初中英語(yǔ)課堂教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力進(jìn)行了探討。

關(guān)鍵詞：初中英語(yǔ)；自主學(xué)習(xí)能力；培養(yǎng)策略

英語(yǔ)是一門(mén)國(guó)際性的語(yǔ)言，它是人與人之間溝通交際的工具，同時(shí)英語(yǔ)具有所有語(yǔ)言的共同特性，即獨(dú)立的語(yǔ)音、詞匯、語(yǔ)法系統(tǒng)。新課標(biāo)理念下，初中英語(yǔ)教學(xué)中學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)對(duì)學(xué)生的綜合素質(zhì)的提高、學(xué)生的終身學(xué)習(xí)和發(fā)展具有重要的作用和意義。

一、初中英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀

素質(zhì)教育旨在從思想上改變學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，培養(yǎng)學(xué)生自我學(xué)習(xí)意識(shí)和自主學(xué)習(xí)能力，而不是一味地“被動(dòng)式”的學(xué)習(xí)。在現(xiàn)階段的初中英語(yǔ)教學(xué)中，一方面，一些學(xué)校為了提高升學(xué)率，只重學(xué)習(xí)“結(jié)果”而忽略學(xué)習(xí)“效果”，仍沿襲傳統(tǒng)的“填鴨式”教學(xué)，教學(xué)方法古板，授課方式單一枯燥，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣大大下降，導(dǎo)致學(xué)習(xí)效果不足；另一方面，一些學(xué)校雖然意識(shí)到了自主學(xué)習(xí)的重要性，但由于基礎(chǔ)設(shè)施不完善，重視程度不夠，教師整體素質(zhì)不高等原因，導(dǎo)致對(duì)英語(yǔ)教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)不足。而自主學(xué)習(xí)，是教師改變以往教學(xué)方式，將課堂還給學(xué)生，通過(guò)不斷引導(dǎo)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，創(chuàng)造高效課堂，并在日常的學(xué)習(xí)中找到學(xué)習(xí)的目標(biāo)，從而提高學(xué)習(xí)效果。

二、利用游戲活動(dòng)調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣

學(xué)生的學(xué)習(xí)目的和學(xué)習(xí)興趣是自主學(xué)習(xí)理念的重要內(nèi)容。要培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，首先就要培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)熱情。很多初中生都有愛(ài)玩的特點(diǎn)，教師可以利用這種特點(diǎn)讓學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中受益。比如：在課堂上做語(yǔ)言游戲，讓課堂教學(xué)變得更加生動(dòng)有趣，使學(xué)生在感受英語(yǔ)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。在上Whats this/that？以及What are these/those？一課時(shí)，教師可以用畫(huà)謎來(lái)讓學(xué)生猜測(cè)，具體來(lái)說(shuō)，就是可以出一個(gè)關(guān)于a bus的畫(huà)謎。教師先在黑板上畫(huà)出一個(gè)圓，接著問(wèn)學(xué)生：“What is this？”讓學(xué)生主動(dòng)思考并談?wù)?，學(xué)生的回答是多種多樣：“Its the sun/an apple...”如果教師多添一個(gè)圓，又提問(wèn)：Whatare these？而學(xué)生又會(huì)說(shuō)：They are glasses/eyes...而此時(shí)教師再畫(huà)出最后一筆，學(xué)生們忽然明白了，其實(shí)老師畫(huà)的是“a bus”。通過(guò)游戲的方式吸引學(xué)生的興趣，將英語(yǔ)教學(xué)融入游戲環(huán)節(jié)中。

三、創(chuàng)新課堂教學(xué)，提高學(xué)習(xí)興趣

課堂是師生進(jìn)行知識(shí)交流最重要的場(chǎng)所，是思維火花迸發(fā)的地方。高效的課堂不僅可以極大地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，還能有效促進(jìn)師生感情。傳統(tǒng)的初中英語(yǔ)課堂上，教師只是根據(jù)備課內(nèi)容進(jìn)行授課，講完就讓學(xué)生自己背，使得學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解不到位，也會(huì)大大降低其對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)熱情。自主學(xué)習(xí)要求教師必須正視課堂教學(xué)的重要性，創(chuàng)新教學(xué)方法。在實(shí)際教學(xué)中可結(jié)合情境教學(xué)法、互動(dòng)式教學(xué)等，活躍課堂。例如，在學(xué)習(xí)“處方藥和非處方藥”這一部分時(shí)，可以結(jié)合生活實(shí)際進(jìn)行授課，教師可以創(chuàng)設(shè)適當(dāng)?shù)那榫埃ɡ缭谒幍曩I(mǎi)藥），讓學(xué)生自己完成情景對(duì)話。事后，再進(jìn)行班級(jí)內(nèi)部點(diǎn)評(píng)，糾正其中錯(cuò)誤。教師要注意抓住時(shí)機(jī)進(jìn)行提問(wèn)，并鼓勵(lì)學(xué)生踴躍回答，對(duì)表現(xiàn)積極優(yōu)秀的學(xué)生要及時(shí)進(jìn)行表?yè)P(yáng)。以此讓每一個(gè)學(xué)生都能夠參與到課堂中來(lái)，同時(shí)，學(xué)生受到鼓勵(lì)，會(huì)極大的提高其學(xué)習(xí)熱情，自主學(xué)習(xí)的意識(shí)會(huì)大大增強(qiáng)，課堂效率自然提高。

四、培養(yǎng)質(zhì)疑精神促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力

學(xué)生的質(zhì)疑精神是自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的重要途徑。教師需要針對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況，通過(guò)教學(xué)質(zhì)疑激發(fā)學(xué)生的知識(shí)探索欲望。課堂上，教師要鼓勵(lì)學(xué)生積極發(fā)言，對(duì)問(wèn)題敢于質(zhì)疑，保護(hù)學(xué)生的質(zhì)疑精神。教師引導(dǎo)學(xué)生在質(zhì)疑中構(gòu)建具有個(gè)性的知識(shí)體系，通過(guò)質(zhì)疑培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)性、創(chuàng)造性。在教學(xué)Going shopping一課時(shí)，教師準(zhǔn)備一些卡片，讓一些學(xué)生在講臺(tái)上按照卡片上的描述做動(dòng)作，臺(tái)下的學(xué)生則猜測(cè)。這樣做不是為了好玩，也不是為了讓學(xué)生簡(jiǎn)單的練習(xí)翻譯，而是讓學(xué)生們進(jìn)行互動(dòng)表演，拓展他們的發(fā)散思維。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生既能夠掌握知識(shí)，還能培養(yǎng)他們的質(zhì)疑精神，促進(jìn)他們?cè)谧灾鲗W(xué)習(xí)中善于思考、善于交流，不拘泥于一般的學(xué)習(xí)方法的束縛。

五、優(yōu)化初中英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)教學(xué)大綱和課程結(jié)構(gòu)

好的教學(xué)大綱可以為教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)任務(wù)的制定提供方向，對(duì)于教學(xué)管理工作至關(guān)重要。初中英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)該在充分了解我國(guó)教育部對(duì)初中英語(yǔ)教學(xué)基本要求的情況下，酌情修改并制定適合本學(xué)校的英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)教學(xué)大綱和課程結(jié)構(gòu)。一味堅(jiān)持傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)，不僅給學(xué)生學(xué)習(xí)帶來(lái)不必要的壓力，而且挫傷了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性以及趣味性。因此在新形勢(shì)下英語(yǔ)教師一定要結(jié)合本校學(xué)生的實(shí)際情況，在充分利用本校資源的基礎(chǔ)上，不斷進(jìn)行課程結(jié)構(gòu)優(yōu)化，盡量以學(xué)生的需求為主導(dǎo)，讓學(xué)生自己決定學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)目標(biāo)以及學(xué)習(xí)質(zhì)量檢測(cè)手段，讓學(xué)生變成學(xué)習(xí)的主導(dǎo)者。教師可以通過(guò)多種途徑，如分配學(xué)習(xí)任務(wù)、在網(wǎng)上交流學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)等方式來(lái)幫助學(xué)生建立良性的互助合作學(xué)習(xí)小組。此外，學(xué)校也應(yīng)以積極的態(tài)度配合教師的教育教學(xué)工作，為培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力建立提供規(guī)范的有保證的相應(yīng)措施。

六、小結(jié)

總之，教師在初中英語(yǔ)教學(xué)中，要充當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)生活中的組織者、協(xié)調(diào)者、輔助者，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)模式以及形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣起著監(jiān)督指導(dǎo)作用。教師要在充分與學(xué)生互動(dòng)的基礎(chǔ)上了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況，實(shí)施靈活的教學(xué)策略，以實(shí)現(xiàn)提高教學(xué)質(zhì)量、充分發(fā)掘?qū)W生潛能的目標(biāo)，切實(shí)提高學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)成績(jī)。

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