幼兒心理健康問題探究及對策

成俊花

摘 要：在國家頒布的《幼兒園教育指導綱要》中明確指出了在幼兒園的教育中，既要重視幼兒們的身體健康，更要關(guān)注幼兒們的心理健康。進入幼兒園的幼兒們需要經(jīng)歷心理上和家長的“斷奶期”以及對于新環(huán)境的適應(yīng)期，因此必須要關(guān)注幼兒的心理健康問題。

關(guān)鍵詞：幼兒心理健康；教育理念

中圖分類號：G61 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9132（2018）16-0179-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2018.16.116

幼兒教育是我國教育體系中重要的組成部分，特別是隨著獨生子女家庭的增多，社會對于幼兒園教育愈加關(guān)注。在幼兒園的教育中，不僅要重視幼兒們的身體健康，更要關(guān)注幼兒們的心理健康。

一、幼兒常見心理健康問題表現(xiàn)

（一）焦慮

首先，幼兒與家長的分離使其產(chǎn)生焦慮。幼兒自出生起，與父母或養(yǎng)育者朝夕相處，建立了牢固的依戀關(guān)系，這種依戀是構(gòu)筑幼兒安全感的基礎(chǔ)。進入幼兒園對于幼兒來說是第一次與父母分離，這種分離容易使幼兒產(chǎn)生不安全感，從而產(chǎn)生恐懼和焦慮，類似于第一次斷乳，而此時幼兒面臨的則是“情感斷乳”的心理沖擊。它使幼兒緊張、不安、焦躁，從而使幼兒產(chǎn)生了入園不適癥。

其次，環(huán)境的改變使幼兒產(chǎn)生焦慮。幼兒在家是一直處于被關(guān)愛的環(huán)境中，既沒有時間的限制，也沒有內(nèi)容的規(guī)定，心理是輕松、隨意的。相對而言，幼兒園的生活就顯得有組織、有目的、有紀律。環(huán)境發(fā)生了變化，行為舉止受到了約束，幼兒心理安全的平衡被打破，使幼兒產(chǎn)生了緊張感、不適感，從而出現(xiàn)哭鬧等情緒焦慮反應(yīng)。

最后，壓力的挑戰(zhàn)使幼兒產(chǎn)生焦慮。入園前，幼兒在家往往會形成一些特殊的生活習慣，如大人喂食的進餐習慣，大人陪睡的睡眠習慣等等。入園后，這些習慣失去了實現(xiàn)的時空可能，他們開始真正接觸社會，也開始學習獨立，幼兒必須面對一系列的問題，這是一種挑戰(zhàn)。面對壓力，幼兒出現(xiàn)一定的焦慮情緒是正常的，他們需要用自己的反抗、哭鬧來宣泄自己的消極情緒。

（二）好動、攻擊

一部分幼兒在進入幼兒園后，情緒變化比較大，注意力也不夠集中，自我控制能力較差，這樣就表現(xiàn)為多動、好動，甚至會影響教學秩序。還有部分幼兒則表現(xiàn)出了攻擊性，喜歡搞惡作劇，甚至在和其他小朋友學習、玩耍的過程中會產(chǎn)生故意傷害現(xiàn)象，容易出現(xiàn)一些突發(fā)性問題。

（三）不良的人際關(guān)系

一些幼兒可能平時和他人接觸較少，所以進入幼兒園后無論是和園里教師，還是同學，往往表現(xiàn)為疏遠、不合群，個別幼兒較為任性，甚至有些霸道，影響了班級的和諧，也會影響班級保育、教育工作的開展。

二、解決幼兒心理健康問題的對策思考

（一）優(yōu)化幼兒園、班級物質(zhì)環(huán)境，讓環(huán)境傳遞給幼兒、家長一份真與愛

愛玩是幼兒的天性，為此，我們要為幼兒營造一種寬松、和諧的氛圍，使他們的產(chǎn)生“幼兒園真好玩”的心理。例如，卡通形象是幼兒津津樂道和喜歡的，我園在教學樓的樓梯壁墻上彩噴出各種卡通畫，旁邊有給小朋友的激勵語言，幼兒們在上樓的同時聽著家長念著的“你是最棒的”“教師喜歡你”等鼓勵的話語。環(huán)境不僅美化了幼兒的心靈，也傳遞著科學的教育意識和策略，它在潛移默化地影響幼兒和家長，使幼兒在積極的環(huán)境中健康成長。

（二）教師教育對策

通過教育實踐，教師們已經(jīng)擁有很多教育經(jīng)驗與教育策略。例如，利用教師人格魅力、教育風格靈活多變的方式與幼兒親近、談話、游戲；淡化“過敏詞匯”與強化積極情緒語詞相結(jié)合，科學安排一日生活流程；進行幼兒園院區(qū)、走廊、班級室內(nèi)溫馨、優(yōu)美、健康、安全的環(huán)境創(chuàng)設(shè)活動，做到美化、綠化、兒童化、生態(tài)型的改造，使幼兒園真正成為幼兒的家園、樂園。

教師要轉(zhuǎn)變教育理念。從領(lǐng)導到教師，處處做到以人為本，領(lǐng)導關(guān)注教師心理，教師關(guān)注幼兒心理。要給幼兒一個健康的生存環(huán)境，首先教師要有健康的心態(tài)、先進的教育理念，優(yōu)秀的教育技能技巧，以課題為切入點，開展教師學《綱要》（《幼兒園教育指導綱要》）、落實《綱要》精神的各項練兵活動，教師的教育水平顯著提高，從關(guān)注課堂知識的傳授、能力的訓練，轉(zhuǎn)變到關(guān)注幼兒的情緒變化與心理反應(yīng)，以賞識的評價觀對幼兒的行為進行積極應(yīng)答與反饋，選擇適合幼兒接受的游戲形式為教學模式，使幼兒在快樂的情境活動中主動建構(gòu)認識結(jié)構(gòu)。

（三）利用家園聯(lián)系園地，形成教育合力

首先，關(guān)注家長焦慮情緒，是獲得成功的關(guān)鍵砝碼。幼兒入園是幼兒從家庭走向社會，從家庭教育進入集體生活教育的成長過程和必要經(jīng)歷，在這個過程里，幼兒作為個體在與周圍集體生活環(huán)境，包括物質(zhì)環(huán)境、師生關(guān)系、生生關(guān)系的碰撞與協(xié)調(diào)中，逐漸學會交往、學會生活，完成社會化的啟蒙教育。幼兒面對陌生的環(huán)境、人、事，產(chǎn)生心理焦慮是自然的心理反應(yīng)。而由于家長們對幼兒的焦慮情緒缺乏正確的認識與心理準備，導致家長焦慮情緒的產(chǎn)生，他們的這種情緒進一步影響幼兒的心理，從而加重幼兒的焦慮反應(yīng)。因此，消除家長焦慮情緒，是有減少幼兒焦慮的關(guān)鍵。

其次，通過家訪，主動親近幼兒。通過家訪可以更多地熟悉、了解幼兒的有關(guān)身體狀況、愛好、個性特點、飲食起居習慣等，在此基礎(chǔ)上建立每個幼兒的“個人檔案”。還有最重要的一點，那就是，教師在家訪時可以讓幼兒真切地感受到教師的愛意，愿意把教師當作自己的朋友，游戲的伙伴。這樣，家訪過的幼兒看到教師就會像看到朋友一樣，主動親近，從而減輕心理上的焦慮情緒。

三、結(jié)語

總之，教育本身是一項充滿智慧性的工作，面對幼兒們在心理健康中出現(xiàn)的問題，我們要仔細研究、尋找對策，幫助幼兒們養(yǎng)成積極、健康的心理，為幼兒們未來健康成長打下堅實基礎(chǔ)。

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[責任編輯 張亞欣]