信息技術(shù)與幼兒教育的整合探究

康麗娥

摘 要：幼兒園主體課程是國(guó)家教育部規(guī)劃的重點(diǎn)課題之一，《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中也指出：“幼兒園應(yīng)與家庭、社區(qū)密切合作，綜合利用各種教育資源，共同為幼兒的發(fā)展創(chuàng)造良好的條件。”多媒體教學(xué)課件就是眾多各種教育資源的其中一種，教師可以根據(jù)主題活動(dòng)的教學(xué)目標(biāo)來(lái)設(shè)計(jì)，從而表現(xiàn)特定的教學(xué)內(nèi)容，有效地將閱讀識(shí)字、圖形、圖象、動(dòng)畫、聲音相互結(jié)合。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；課件；電子白板；微課

中圖分類號(hào)：G61 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9132（2018）16-0174-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2018.16.113

信息技術(shù)與幼兒教育的整合是現(xiàn)如今革新教育方式的一個(gè)重要思路。關(guān)于這方面的探索一定要保證現(xiàn)實(shí)的教育實(shí)踐和理論研究相結(jié)合，二者同步發(fā)展。筆者結(jié)合親身幼教實(shí)踐，提出信息技術(shù)與幼兒教育的四個(gè)整合方向，希望為革新幼兒教育提供理論與實(shí)踐支持。

一、信息技術(shù)與語(yǔ)言領(lǐng)域的整合

3—4歲是幼兒語(yǔ)言發(fā)展的關(guān)鍵期，由于他們神經(jīng)系統(tǒng)發(fā)育還不完善，發(fā)音器官的調(diào)節(jié)、控制能力相對(duì)較差，所以孩子們表達(dá)的語(yǔ)句不夠完整，有時(shí)會(huì)出現(xiàn)時(shí)斷時(shí)續(xù)的現(xiàn)象，對(duì)詞義的理解比較表面化和具體化[1]。所以我在教學(xué)《離群的小雞》的活動(dòng)中合理運(yùn)用信息技術(shù)為幼兒呈現(xiàn)豐富的語(yǔ)言情境，培養(yǎng)幼兒對(duì)語(yǔ)言的感知力和創(chuàng)造力。信息技術(shù)相對(duì)于傳統(tǒng)一節(jié)課要完成的眾多復(fù)雜的教學(xué)內(nèi)容而言，有十分有效的整合與展示作用，在教學(xué)活動(dòng)過程中合理設(shè)計(jì)課件和使用電子白板，在課件制作中，素材選擇根據(jù)幼兒年齡特點(diǎn)，選用孩子喜歡的動(dòng)物形象，畫面結(jié)構(gòu)富于動(dòng)感，足以激發(fā)幼兒觀察的興趣。

二、信息技術(shù)與社會(huì)領(lǐng)域的整合

以教學(xué)社會(huì)活動(dòng)《安全標(biāo)志作用大》為例，在本次教育活動(dòng)中，現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備與教學(xué)活動(dòng)的深度融合。活動(dòng)一開始，通過播放警報(bào)聲、晃動(dòng)的畫面、安全疏散演練錄像等形式創(chuàng)設(shè)逼真的活動(dòng)情境，激發(fā)幼兒興趣，使幼兒迅速融入到活動(dòng)中去。以《安全疏散演練錄像》這樣一個(gè)可視、可動(dòng)的活動(dòng)畫面，利用鏡頭中推、拉、特寫、定格等手段的運(yùn)用可使原來(lái)細(xì)微的、看不清的或被幼兒忽略的地方，變得清晰、醒目，便于幼兒觀察和記憶。這樣第一個(gè)標(biāo)志“安全出口”呼之欲出，自然地過渡到下一個(gè)環(huán)節(jié)。在已有的白板設(shè)備的基礎(chǔ)上，自主開發(fā)互動(dòng)課件，突出課件的趣味性和互動(dòng)性，重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)幼兒獨(dú)立操作，使互動(dòng)式電子白板成為幼兒學(xué)習(xí)活動(dòng)中的一種工具，避免了單純的教師播放，幼兒觀看的演示情況?；?dòng)式電子白板操作簡(jiǎn)單易行、感染力強(qiáng)，能激起幼兒強(qiáng)烈的興趣，同時(shí)還配有悅耳的音樂和富有感染力的音響，可以說是集形、聲、色為一體，幼兒可以邊聽、邊看、邊想、邊做，從而集中幼兒的注意力，加深幼兒對(duì)安全標(biāo)志的理解和認(rèn)識(shí)。

三、信息技術(shù)與科學(xué)領(lǐng)域的整合

《3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》針對(duì)科學(xué)這一領(lǐng)域明確指出：應(yīng)經(jīng)常帶幼兒接觸大自然，激發(fā)其好奇心與探究欲望，和幼兒一起發(fā)現(xiàn)并分享周圍新奇、有趣的事物或現(xiàn)象，一起尋找問題的答案。我設(shè)計(jì)的科學(xué)活動(dòng)《小蝌蚪長(zhǎng)大了》[2]就較好地體現(xiàn)了《指南》這一精神。在活動(dòng)中，教師始終是孩子的支持者、引導(dǎo)者，與孩子們一起去發(fā)現(xiàn)、探索、分享小動(dòng)物與同伴之間是如何傳遞信息的，通過多種電教手段的有效利用，通過創(chuàng)新“教”和“學(xué)”的方式，達(dá)到了教師輕松地教，孩子開心地學(xué)的效果，大大提高了教學(xué)效率。

首先，導(dǎo)入活動(dòng)充分利用了觸摸式電視計(jì)算機(jī)的播放器功能，利用觸摸式電視計(jì)算機(jī)播放了《小青蛙》的音樂，讓孩子們和教師一起在歡快、輕松的音樂聲中自然地運(yùn)用不同的交流方式游戲。同時(shí)，也為下一交流環(huán)節(jié)埋下了伏筆。巧妙利用觸摸式電視計(jì)算機(jī)的互動(dòng)屏的功能，運(yùn)用書寫和圖標(biāo)相結(jié)合的方式，將孩子的發(fā)現(xiàn)和想法及時(shí)記錄在觸摸式電視計(jì)算機(jī)上，便于孩子及時(shí)觀察，同時(shí)教師又有效地幫助幼兒理清了思路。這種功能的運(yùn)用，使授課方式方便、快捷，節(jié)省了教師教學(xué)時(shí)的記錄時(shí)間，還給人以圖文并茂的美感，大大提高了教學(xué)效率。

其次，激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，他們觀看并操作課件，了解小蝌蚪的外形特點(diǎn)。如果使用傳統(tǒng)的說教式方法或者圖片觀察法，不僅教師不好講解，而且幼兒難以理解。針對(duì)幼兒園幼兒的年齡特點(diǎn)，此環(huán)節(jié)我運(yùn)用生動(dòng)形象的Flash課件進(jìn)行教學(xué)，讓幼兒與課件、觸摸式電視計(jì)算機(jī)之間的多方位互動(dòng)。例如，在請(qǐng)幼兒猜想小蝌蚪變青蛙的過程中，讓幼兒上來(lái)做游戲，利用觸摸式電視計(jì)算機(jī)拖拽功能，進(jìn)行大膽猜測(cè)。再由電腦進(jìn)行評(píng)判，如果猜錯(cuò)，電腦評(píng)價(jià)再試試；如果正確，電腦及時(shí)給予鼓勵(lì)。大家一起觀看課件學(xué)習(xí)，不僅大大激發(fā)了幼兒學(xué)習(xí)的興趣，提高了幼兒學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，而且輕松突破了此次活動(dòng)的重點(diǎn)，起到事半功倍的效果。最后，再播放小蝌蚪變青蛙的Flash，讓幼兒再一次驗(yàn)證和鞏固了學(xué)過的知識(shí)，讓我們的學(xué)習(xí)又回歸到生活中。

最后，一體機(jī)互動(dòng)，鞏固知識(shí)。師生伴隨音樂模仿小蝌蚪變青蛙的過程，這是采用音樂、游戲和表演的形式體驗(yàn)的過程。我利用觸摸式電視計(jì)算機(jī)的攝像和照相功能將幼兒精彩的表演拍攝下來(lái)，大大激發(fā)了孩子們的表演欲望。然后運(yùn)用的播放器實(shí)行鏈接式播放，讓幼兒在歡快的音樂聲中，自由裝扮，自由結(jié)伴模仿表演，將學(xué)到的知識(shí)得到復(fù)習(xí)鞏固，并親自體驗(yàn)了一把，使孩子在快樂的氣氛中結(jié)束本次活動(dòng)。

四、信息技術(shù)與藝術(shù)領(lǐng)域的整合

在過去的模式中，藝術(shù)領(lǐng)域的教學(xué)活動(dòng)僅僅依靠教師的口述和錄音機(jī)的音響等方式來(lái)完成，其效果往往是教師講得口干舌燥，而幼兒聽得清淡無(wú)味，百思不得其意。在欣賞樂曲過程中，使用多媒體技術(shù)手段讓幼兒完整欣賞課件，初步欣賞不同的京劇臉譜，知道不同的臉譜代表不同的人物形象。再次充分利用多媒體，讓幼兒集體學(xué)習(xí)唱腔，結(jié)合經(jīng)驗(yàn)，趣味創(chuàng)編樂句，整個(gè)活動(dòng)，幼兒始終興趣濃厚，參與積極性高，最后教學(xué)活動(dòng)在京劇表演中愉快地結(jié)束了。

參考文獻(xiàn)：

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[責(zé)任編輯 張亞欣]