挖掘鄉(xiāng)土資源促進(jìn)幼兒園特色化發(fā)展策略談

祁永紅

摘 要：按照《幼兒發(fā)展綱要》的要求，學(xué)校應(yīng)充分利用所有可以利用的資源，為幼兒教育創(chuàng)造寬松良好的外部環(huán)境。我園是典型的農(nóng)村幼兒園，可以利用周?chē)衫玫馁Y源，挖掘鄉(xiāng)土特色材料，來(lái)創(chuàng)設(shè)鄉(xiāng)土氣息濃厚的教育環(huán)境，以此來(lái)拓展教育渠道，這種獨(dú)具特色的教育形式，擴(kuò)大了幼兒生活和學(xué)習(xí)的空間，促進(jìn)了幼兒園的特色發(fā)展，在教育教學(xué)中當(dāng)大力發(fā)揚(yáng)。

關(guān)鍵詞：幼兒園；特色化發(fā)展；鄉(xiāng)土資源

中圖分類(lèi)號(hào)：G61 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9132（2018）16-0165-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2018.16.107

根據(jù)所處地域、環(huán)境文化、人文特點(diǎn)等，在幼兒園里開(kāi)展一些富有地方民間色彩的游戲、民謠、手工制作等，是對(duì)農(nóng)村幼兒教育的一種有力的彌補(bǔ)，開(kāi)展豐富生動(dòng)的具有極為鮮明的地方特色的游戲活動(dòng)，傳遞了民族文化的精髓，是對(duì)祖國(guó)民族文化的弘揚(yáng)。

一、鄉(xiāng)土特色化材料編織了幼兒七彩的夢(mèng)想

我園地處祁連山下黑河之濱，絲綢之路穿越而過(guò)，積淀了深厚的文化氛圍，所以，我們充分利用這些資源優(yōu)勢(shì)，通過(guò)以下三方面打造鄉(xiāng)土特色環(huán)境：

“特色編織”。根據(jù)不同的年齡特點(diǎn)，我們?cè)诖蟀鄤?chuàng)設(shè)了“編織區(qū)”。教室整個(gè)一堵墻展示了由家長(zhǎng)和孩子親手制作的各種各樣的編織品，如熱帶魚(yú)、小馬駒、蟈蟈籠、各式手提包、各民族服裝等，可謂形象生動(dòng)，活靈活現(xiàn)，讓孩子們一進(jìn)入班內(nèi)便置身于編織的世界里。我們還在“編織區(qū)”里，展示了來(lái)自親子活動(dòng)中“我和爸媽來(lái)編織”的所有作品。有用馬蓮編織的草鞋、有用玉米皮編織成的地墊、有用麥秸稈編織的寶塔、有用毛線(xiàn)編織的燈籠……一件件栩栩如生的作品，所用材料都是挖掘鄉(xiāng)土資源取得的！

“農(nóng)家粘貼”。我們?cè)谥邪鄤?chuàng)設(shè)了“農(nóng)家粘貼區(qū)”，教師和幼兒合作完成的種子粘貼作品，精美而富有童趣。有用各種不同的豆子粘貼的我的家園、帆船遠(yuǎn)行、熊貓玩球等；有用大米和玉米粘貼的金魚(yú)嬉戲、小兔吃蘿卜、小蝌蚪找媽媽等；有用玉米稈截成的秸稈粘貼的蝴蝶、小貓、梅花鹿、烏龜?shù)?；還有用柳葉、葵花籽、南瓜籽、玉米粒、松子殼、雞蛋皮、碎布條等制作的粘貼畫(huà)。豐富多彩的粘貼材料，激發(fā)著孩子們無(wú)盡的創(chuàng)作的欲望，培養(yǎng)了他們的動(dòng)手操作能力，開(kāi)闊了他們的眼界，豐富了他們的精神世界。

“抓丫丫玩法大創(chuàng)意”。小班孩子由于大腦發(fā)育還不完全的原因，手指的靈活性相對(duì)較差，我們組織孩子們收集果核，如杏子、李子、桃子等水果的核，作為抓丫丫的材料，既環(huán)保又衛(wèi)生。利用這些材料，教幼兒練習(xí)拋、抓、接、叼的游戲活動(dòng)，同時(shí)布置幼兒向爺爺、奶奶學(xué)習(xí)新玩法，熟練后，每天讓一位幼兒在班里展示新玩法，一個(gè)班四十三個(gè)孩子，這樣一學(xué)期下來(lái)，就有四十多種丫丫的抓法。此項(xiàng)活動(dòng)不僅鍛煉了幼兒的手指靈活性和手眼協(xié)調(diào)能力，還培養(yǎng)了他們虛心學(xué)習(xí)的精神。

除此之外，我們還在各班創(chuàng)設(shè)了“原料間”“加工坊”“創(chuàng)意坊”“展示區(qū)”等區(qū)域，孩子們可根據(jù)各自家里的農(nóng)作物或家鄉(xiāng)原野里野生的植物等的種子、枝干、葉子等，再依個(gè)人喜好，自由選擇材料，“自由想象、發(fā)揮、展示，真正體現(xiàn)了有限的空間，無(wú)限的創(chuàng)意的創(chuàng)設(shè)理念”。孩子們一進(jìn)入活動(dòng)區(qū)便流連忘返?？粗矍斑@些利用家鄉(xiāng)特有的材料隨意創(chuàng)作出的作品，讓我們似乎穿越過(guò)時(shí)空隧道，回到我們無(wú)憂(yōu)無(wú)慮的童年時(shí)代。

二、鄉(xiāng)土特色化游戲點(diǎn)燃了幼兒學(xué)習(xí)的積極性

我們可以利用鄉(xiāng)土資源，開(kāi)展一些豐富多彩的游戲活動(dòng)，如《小魚(yú)游呀游》的游戲，這個(gè)游戲深受孩子們的喜愛(ài)，游戲前先讓孩子編織小魚(yú)，再讓他們手里拿著自己的作品，在規(guī)定的游戲區(qū)域游戲，更具逼真性。看著真的把自己當(dāng)成小魚(yú)的孩子們各個(gè)樂(lè)開(kāi)了懷的樣子，老師們組織此類(lèi)游戲的興趣和孩子們一樣，也是樂(lè)此不疲，創(chuàng)意百出，百玩不厭。

好動(dòng)是幼兒的天性，加上我園地處農(nóng)村，收集素材隨處可得，種類(lèi)之多更是舉不勝舉，因此，我們經(jīng)常會(huì)利用周末，發(fā)動(dòng)家長(zhǎng)帶孩子到田間地頭撿豆子、剝玉米稈皮、搓玉米粒、撿拾各種形狀和顏色不同的樹(shù)葉、水渠里撿拾顏色不同，形狀各異的水洗石等，這樣既可以讓幼兒認(rèn)識(shí)了自然，又開(kāi)拓了幼兒的視野，增長(zhǎng)了見(jiàn)識(shí)，還鍛煉他們克服困難，勇于探險(xiǎn)的精神?；貋?lái)后，孩子們?nèi)鐢?shù)家珍般地說(shuō)起葵花、紅豆、玉米、小麥……；材料的顏色、形狀、大小、作用……，這些成為了他們?nèi)粘Ｕ務(wù)摗?zhēng)辯的話(huà)題。農(nóng)家地頭所種的作物大到蠶豆，小到芝麻、谷子都成了孩子們制作工藝品的原材料，都是孩子們耳熟能詳?shù)膶氊悺?/p>

農(nóng)村是個(gè)非常廣闊的天地，只要我們思想開(kāi)放，勇于探索，就有我們?nèi)≈唤哂弥槐M的教學(xué)資源，只要我們善于開(kāi)動(dòng)腦筋科學(xué)利用，就能變廢為寶，把看似不起眼的很常見(jiàn)的一草一木一磚一瓦，就能變成我們的課堂教學(xué)的素材，豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，開(kāi)發(fā)幼兒智力。經(jīng)過(guò)老師的加工，這些簡(jiǎn)單的教學(xué)素材，就可以引導(dǎo)走進(jìn)自然，探索自然奧秘。孩子們?cè)趥鹘y(tǒng)的基礎(chǔ)上創(chuàng)新的手工制作，提高了課堂教學(xué)的實(shí)效性，打造了鄉(xiāng)土特色課堂，達(dá)到了潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲的雙贏效果。

三、鄉(xiāng)土特色化發(fā)展是幼兒園的生命線(xiàn)

傳統(tǒng)的教育的固定模式限制了幼兒的思維，束縛了幼兒個(gè)性化的發(fā)展。鄉(xiāng)土特色化發(fā)展，把幼兒帶進(jìn)廣闊無(wú)邊的大自然，帶孩子去參觀家鄉(xiāng)的農(nóng)田、村落、建筑，了解農(nóng)作物的生長(zhǎng)形態(tài)和種類(lèi)，家鄉(xiāng)建筑特點(diǎn)、村落分布規(guī)律等，讓他們感受家鄉(xiāng)的歷史文化，以此來(lái)培養(yǎng)幼兒的愛(ài)國(guó)情懷。所以，我們要大膽地創(chuàng)新，大膽地把一些農(nóng)村老藝人請(qǐng)進(jìn)校園，讓他們走進(jìn)課堂，教孩子們織、編、捏、說(shuō)、唱等技藝，讓老藝人手把手地教孩子們，教他們編草帽、罩濾、蟈蟈籠；跟著老藝人說(shuō)民謠、唱家鄉(xiāng)戲。每當(dāng)開(kāi)展這些活動(dòng)時(shí)，小家伙們非常的投入，專(zhuān)心學(xué)習(xí)。一個(gè)個(gè)學(xué)得有模有樣，笨拙中帶些天真的樣子，惹得老人們笑得那么開(kāi)懷。這些“走出去”“請(qǐng)進(jìn)來(lái)”活動(dòng)的開(kāi)展，讓我們深知，教育的資源、場(chǎng)所無(wú)處不在。

因此，在幼兒園開(kāi)展《挖掘鄉(xiāng)土資源促進(jìn)特色化發(fā)展》的實(shí)踐研究中，對(duì)拓展幼兒園課程的內(nèi)容，是極好的補(bǔ)充，其意義是深遠(yuǎn)的。很多老師在教學(xué)中不善于開(kāi)拓進(jìn)取，習(xí)慣于現(xiàn)狀，這樣就束縛住了自己的手腳，本應(yīng)該順手拈來(lái)的教學(xué)資源，就忽略了，熟視無(wú)睹了，所以我們提倡在日常的教學(xué)中善于發(fā)現(xiàn)科學(xué)有效的資源，彌補(bǔ)書(shū)本知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活的銜接問(wèn)題，把課堂教學(xué)提高到一個(gè)新的水平而努力奮斗！

參考文獻(xiàn)：

[1] 陳燕香.依托鄉(xiāng)土資源讓鄉(xiāng)土文化涵養(yǎng)幼兒心靈[J].教育藝術(shù)， 2016（4）.

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[責(zé)任編輯 萬(wàn)淑蕊]