播種好習慣，收獲好班風

鐘海斌

摘 要：好的班風應(yīng)該是由一股股的正能量引領(lǐng)的，而好的班風的形成需要培養(yǎng)學生的良好習慣。通過樹立和發(fā)揮班級榜樣力量，引導學生養(yǎng)成良好的行為習慣和學習習慣，不僅可以增強學生的自我管理意識，提高班級的管理效率，而且能夠讓學生積極主動地學習，提高學習成績，從而形成良好的班級風氣。

關(guān)鍵詞：小學班級管理；習慣；班風

中圖分類號：G62 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9132（2018）16-0158-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2018.16.102

著名的教育家葉圣陶先生曾經(jīng)說過“養(yǎng)其習于童蒙”，意思是好習慣要從孩提時代開始培養(yǎng)。在小學時期，學生尚未建立自己的心理定勢，沒有固定的思維模式，正是行為習慣和學習習慣形成的關(guān)鍵時期。作為一名小學班主任，應(yīng)該是學生良好習慣的設(shè)計者和培育者，應(yīng)正確引導學生養(yǎng)成良好的行為和學習習慣，增強學生的自我認知和自我管理意識，提高班級的管理效率，從而有效促進良好班風的形成。

學生們天性愛玩鬧，再加上受到周圍環(huán)境的影響，身上總會有這樣或那樣的不良習慣。近朱者赤近墨者黑，這句話就是環(huán)境對人所產(chǎn)生影響的最好詮釋。也許你也正在如何讓學生良好的行為習慣和學習習慣而感到煩惱，不知如何幫助學生們改掉那些不良習慣。那么，不妨先來聽一則小故事吧。

十八世紀英國著名的思想家休謨，去世前將弟子們召集在空曠的野外，給他們上最后一課。這節(jié)課，休謨只提了一個問題：“如何將這些雜草除掉呢？”弟子們議論紛紛，各抒己見，最后各自說出了自己認為最好的辦法：用手拔、用火燒、用鏟子鏟、撒上石灰等。休謨微笑著傾聽完之后，讓他們明年此時再來此地相聚。一年后，弟子們都來到了去年上課的地方，發(fā)現(xiàn)四周已不再是叢生的雜草，而是一片綠油油的莊稼。原來，休謨是想告訴弟子們，若要徹底除掉曠野中的雜草，最有效的辦法，就是在上面種滿莊稼。

通過這個故事，我們可以引申出這樣一個道理，一個班級里，根據(jù)學生們所處的家庭環(huán)境和社會環(huán)境的不同，導致了學生性格特點的不同，同時也帶來各種各樣的不良習慣，想要徹底改變這些不良習慣，最有效的辦法，莫過于幫助他們播種好習慣。隨著好習慣逐漸養(yǎng)成，壞習慣也就在不斷瓦解，這樣，壞習慣在學生們身上也就沒有立足之地了。

對于小學階段的學生們而言，如何培養(yǎng)他們的良好習慣，促進良好班風的形成呢？下面談?wù)勎以诠ぷ髦械囊恍┳龇ā?/p>

一、 巧把規(guī)章編歌謠

規(guī)章制度可以對學生的日常行為起規(guī)范作用，但由于過于抽象，學生們聽懂了也容易遺忘。為了讓學生更容易記住學校的規(guī)章制度，形成良好的班風，開學之初，我編寫了《雙十習慣歌謠》，把十條行為習慣和十條學習習慣以歌謠的形式呈現(xiàn)出來。比如，上學時做到“清晨起，勤梳洗，穿戴齊，上學去?！鄙险n前做到“鈴聲響，進課堂，齊用品，端正樣。”課間活動時做到“不奔跑，不打鬧，互謙讓，懂禮貌?！弊鲎鳂I(yè)時做到“坐端正，字工整，卷面凈，速整理?！?/p>

這些歌謠容易朗讀成誦，朗朗上口，易于引領(lǐng)學生養(yǎng)成好習慣，常做常記，常記常做。班上每天的值日生，還會在不同時段領(lǐng)學生們朗誦歌謠，提醒學生們堅持好習慣，比簡單的指令高效且更有趣味性。

二、常抓不懈多表揚

冰凍三尺非一日之寒，良好習慣的形成不是一朝一夕就可以形成的，小學生技能習慣的形成是一個反復培養(yǎng)和漸進的過程。因此，對于好習慣的養(yǎng)成，必須反復抓，抓反復，像滴水穿石一樣，讓學生從身邊的一點一滴做起，使養(yǎng)成教育慢慢過渡為學生的內(nèi)在需要。

我利用班上的《我是好習慣小主人》評比欄，在班上開展各種比賽、競爭和評比，不但增加了學生的榮譽感，成為學習良好習慣養(yǎng)成的動力，而且對學生們好習慣的鞏固起到很好的促進作用。每天學生們對照《雙十習慣歌謠》，對自己的表現(xiàn)進行自評打分，小組長進行檢查并記錄，教師進行核實，對表現(xiàn)好或者進步大的學生及時表揚。每周五，根據(jù)學生們一周的表現(xiàn)，通過自評、小組評等方式，評選出“好習慣之星”和“好習慣優(yōu)秀小組”。把學生的個人習慣表現(xiàn)和班級的評優(yōu)結(jié)合起來，使學生感受到集體榮譽感，讓學生的行為常常處于集體的輿論監(jiān)督下，也可以得到正面的肯定和鼓勵。

三、 榜樣力量做引領(lǐng)

榜樣的力量是毋庸置疑的。那，誰是榜樣呢？“雙十習慣”中的20條好習慣，班上誰哪一條做得好，誰都會成為榜樣。

比如，陳樂同學，我發(fā)現(xiàn)他是坐姿最端正的，于是就注意發(fā)揮他的示范作用，讓其他學生通過模仿和學習，提醒學生們向榜樣看齊，掌握正確的行為方式。在榜樣的示范作用下，我們班的學生很快形成了良好的坐姿，挺胸、抬頭、直腰，兩小臂彎曲向內(nèi)平放于課桌上，個個神采奕奕，都是“陳樂”了。

四、美好環(huán)境常熏陶

孔子曰：“久居蘭室不聞其香，久居鮑市不聞其臭?！眱?yōu)美的環(huán)境能愉悅?cè)说纳硇?，進而能使人自覺養(yǎng)成良好的習慣。假如一個人身處臟亂差的環(huán)境，手里有垃圾時會自然而然就仍在地上，反之則不會。

開學后，我把班級布置得像家一樣溫馨和整潔，放了些盆栽讓學生們共同照料，還時不時跟學生們合照，把打印出來的照片貼在“我愛我家”的宣傳欄里。美的環(huán)境可以感染人，學生們都漸漸養(yǎng)成了講衛(wèi)生愛清潔的好習慣。

五、家校聯(lián)系共管理

學生的行為習慣和學習習慣的養(yǎng)成，需要教師的引領(lǐng)和鼓勵，也需要家長們的協(xié)助和監(jiān)督。

為了更好地全面了解學生情況，對他們行為習慣進行及時的督促和指正，我通過多種形式與家長們建立密切聯(lián)系。比如，校訊通互動平臺、班級微信群、電話、家長會及家訪等，爭取家長的信任和支持。我會及時向家長們匯報學生們的表現(xiàn)情況，同時對家長們提出必要的要求。通過家校聯(lián)系，當學生有不良行為出現(xiàn)時，請家長協(xié)助適時引導，當學生取得進步時，及時反饋給家長，從而形成一股教育合力，共同促進學生們行為習慣和學習習慣的養(yǎng)成，從而也有助于良好班風的形成。

著名教育家葉圣陶先生說過：“教育就是培養(yǎng)習慣。”對學生們而言，好習慣是終身受益的。作為教育者，我們要學會正面引導學生，幫助他們養(yǎng)成良好的行為和學習習慣。每個學生都能做好自己，做良好習慣的管理者，班級里聚集了正能量，團結(jié)和諧、積極向上的良好班風自然就形成了。

參考文獻：

[1] 陳海濱，徐麗華.優(yōu)秀班主任60個管理創(chuàng)意[M].上海：華東師范大學出版社，2013.

[2] 何禮超.奮斗的人生無彎曲：別再為小事抓狂[M].上海：文匯出版社，2016.

[責任編輯 萬淑蕊]