激活英語課堂，讓每一位學生都出彩

吳玉萍

摘 要：英語是一門語言，是應用于溝通、交際的一種工具。在英語課堂上，教師應該激活課堂情趣，創(chuàng)設生活情境，培養(yǎng)學生交際能力，讓每一位學生都動起來，讓每一位學生真正體驗到英語學習的真諦和樂趣。

關鍵詞：英語課堂；教與學；活力

中圖分類號：G63 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9132（2018）16-0110-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2018.16.071

英語是一門語言，是應用于溝通、交際的一種工具。然而在口語交際訓練中存在著一定的難度，甚至讓學生張口講英語都很困難。我任教多年，在日常教學中不斷地思考、嘗試、實踐、積累，漸漸地總結出一套來源于生活的口語練習方法，讓學生置身于生活中學習，從學習中體驗生活，從而讓我用心澆灌的每一朵花都綻放出更燦爛的笑容。

一、注重語音教學，讓學生張開口敢講英語，會講英語

在日常教學中，我注重英語語音教學，對學生強化標準英語語音、語句的訓練。在七年級新學期，我用將近一個月時間重點學習48個英語音素，讓學生熟練掌握其口形、舌位，并能很標準地朗讀出來。我把這48個音素作為晨讀內(nèi)容，還讓學生把這些音素匯總起來放在鉛筆盒里，這樣每當他們打開鉛筆盒時都會不由自主地讀起來?，F(xiàn)在七年級這個班英語語音方面掌握熟練，發(fā)音也標準，學生朗讀單詞、句子時也不再有方言摻雜其中了。在日常教學中，我每節(jié)課都讓學生聽教材的錄音朗讀，免費發(fā)放給每位學生一套英語磁帶，這樣學生在家就可以練習英語。我讓學生每天吃完晚飯后堅持聽30分鐘英語，而且大聲跟讀，第二天早晨把所聽內(nèi)容講給同學、老師聽。不管他們講得好與壞，我都有獎勵，擁抱他們，而且在后黑板的進步欄里親手畫一張笑臉，漸漸地學生的激情高了，都張開口敢說英語了，而且每天見到我都不由自主地用英語跟我打招呼，互相問候。

二、創(chuàng)新教學方法，實現(xiàn)教學手段多樣化

（一）課堂興趣，寓教于樂

孔子曾經(jīng)說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！痹诮虒W中要善于運用豐富多彩的教學方法和手段，激發(fā)學生的學習興趣。根據(jù)七年級學生表現(xiàn)欲望強的心理特點，采用“競賽法”，以小組為單位，拼寫單詞或翻譯詞組，評出“the best team”，培養(yǎng)他們的合作精神，激發(fā)學習的熱情。

（二）激發(fā)學生熱情，創(chuàng)造民主、和諧的教學氣氛

教師要善于創(chuàng)設貼近生活的課堂情境，激發(fā)學生的學習熱情，在自由地教與學的活動中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，加強學生生活實踐能力，讓學生在英語學習過程中體驗學習的快樂。

三、運用多媒體，提高學生學習興趣和課堂效率

興趣在英語教學的課堂中具有舉足輕重的作用，多媒體走進英語課堂，使教師頭疼的問題迎刃而解，使學生在輕松愉悅的氛圍中獲取知識。多媒體節(jié)省了我們?nèi)ゲ殚喆罅抗ぞ邥?、寫板書的時間，在短時間內(nèi)可向學生提供大量的練習題，從而讓學生既能吃得好又能吃得飽，學生對英語學習就有了興趣，形成了自主學習的良好習慣，也就大大提高了學習效率。

四、激發(fā)學生成功感，促進學生的學習動機

在教學中，我為了照顧到全體學生，讓學生做課堂的主人，讓每位學生都能體會到學習的快樂，幾乎每節(jié)課都采用小組合作法，首先要對本班學生進行合理的小組劃分，讓每一組的學生水平均衡，同一組的學生各具特色，形成優(yōu)勢互補，而且在小組內(nèi)進行“一幫一”活動比賽。為了更好地發(fā)揮小組合作的作用，我在小組中挑選能力強、有責任心、學習較好的學生擔任組長，全面負責小組的活動并記錄小組內(nèi)每位學生的表現(xiàn)成績，在教學活動中，就以分好的小組形式進行集體討論，協(xié)作探究學習，在組內(nèi)交流各自的看法，讓每個人的聰明才智最大限度地發(fā)揮出來，注意培養(yǎng)學生的團隊合作精神，讓每一位小組成員都各司其職，各盡其能，在共同的學習中互相促進，取長補短，共同提高。例如，在學習單詞時每組都要有兩位學生領讀，評出“今日領讀先進組”，在每單元的分角色朗讀對話時，我讓每個小組分角色表演，在學生進行練習后，小組都要登上講臺面對全體同學進行展示，這時及時給予評價，評出“今日積極踴躍星”“表現(xiàn)突出小組”稱號，這樣的活動形式，調(diào)動了學生的積極性，讓學生成為了真正的主演和主人翁。

五、挖掘生活中的教學資源，讓英語教學貼近生活

教學資源無處不在。教師要有資源意識，要善于挖掘教學資源。生活是語言的沃土，我們要善于發(fā)現(xiàn)生活中的英語。現(xiàn)在我們使用的英語教材內(nèi)容貼近學生的生活和學習實際，例如教學介紹他人一課時，以介紹“my family”為主題，在學習家庭成員名稱時，讓每位學生都帶來一張或幾張家人照片，當學到單詞mother，father，brother，sister，grandfather，grandmother時，學生都不由自主地向教師及同學介紹起了自己的家人：“This is my father. This is my sister.”“Who is he/she？”學生熱情高漲，談論著自己的親人無比快樂和自豪，我感覺這堂課非常成功，不僅完成了課堂任務，還加深了學生與家人之間的感情，學生懂得了感恩，學會了做人。

課堂是教學的主陣地，將學生多彩的生活融入課堂，才能使課堂煥發(fā)出生命的活力。

課堂上死板的說教性語言學生不愿意接受，教師可以將課堂語言生活化，將生活語言、幽默語言、電視廣告詞、流行歌詞恰當?shù)剡\用到教學中，對教學會起到意想不到的效果。讓例句貼近生活更能使學生記憶深刻。教學過程中，教師要把課堂設計成符合學生生活實際，讓學生有所收獲的課堂，讓學生成為生活的主人，課堂的主人，讓學習走向生活，在生活中學習，為生活而用。

五彩繽紛的生活是豐富的教學資源，用生活化的課堂教學方法，讓生活融入課堂，創(chuàng)設一個簡約的生活化課堂，讓學習走向生活，將會涌動更多生命的靈性，才能激活課堂，讓每一個學生都精彩。

參考文獻：

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[2] 曹進，靳琰.外語多媒體網(wǎng)絡教學資源整合與重組——問題與對策[J].電化教育研究，2005（8）.

[責任編輯 張亞欣]