以牢固理解知識(shí)為目標(biāo)提升物理課堂教學(xué)效率的研究

楊帆

摘 要：學(xué)以致用一直以來(lái)是培養(yǎng)學(xué)生基本能力的重要目標(biāo)，它既能保障對(duì)知識(shí)有很好理解與掌握，又可以把知識(shí)應(yīng)用到實(shí)踐中來(lái)，用來(lái)解釋生活、理解生活。初中物理是一門抽象、復(fù)雜的課程，需要學(xué)生具備豐富的想象力和思考能力，能夠正確運(yùn)用所學(xué)知識(shí)來(lái)解決問(wèn)題。因此教師要以學(xué)生牢固理解知識(shí)為目標(biāo)來(lái)提升物理課堂教學(xué)效率，讓學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)熟練掌握，達(dá)到素質(zhì)教育、人文教育的目標(biāo)。

關(guān)鍵詞：理解知識(shí)；物理課堂；效率；目標(biāo)

中圖分類號(hào)：G63 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9132（2018）16-0085-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2018.16.054

物理作為初中課程中較為抽象、晦澀難懂的課程，它可以鍛煉學(xué)生思考、分析的基本能力，使學(xué)生通過(guò)體驗(yàn)生活去探究本質(zhì)，達(dá)到對(duì)物理知識(shí)的深刻掌握。當(dāng)前，物理教學(xué)模式仍采用傳統(tǒng)“板書+教材”的模式，以教師為主導(dǎo)去傳授知識(shí)。這種教學(xué)模式很難讓學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力有顯著提升，造成學(xué)生在課堂上可以理解知識(shí)，而在課下自主練習(xí)時(shí)會(huì)遇到各種各樣問(wèn)題，進(jìn)而影響學(xué)習(xí)效率。因此，筆者以促進(jìn)學(xué)生牢固理解知識(shí)為目標(biāo)，探索新型教學(xué)模式，讓學(xué)生在良好的學(xué)習(xí)氛圍下實(shí)現(xiàn)自己知識(shí)儲(chǔ)備的提升。

一、提升物理課堂教學(xué)效率的重要策略

（一）轉(zhuǎn)變教師主導(dǎo)課堂的教學(xué)模式，建立師生共同參與的學(xué)習(xí)理念

要想讓學(xué)生牢固理解知識(shí)，做到學(xué)以致用，教師就需要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，營(yíng)造出良好互動(dòng)的學(xué)習(xí)氛圍，真正讓學(xué)生融入到物理教學(xué)中來(lái)。首先，積極引入翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式，為課堂交流提供足夠的空間。翻轉(zhuǎn)課堂作為當(dāng)下應(yīng)用廣泛的教學(xué)模式，它使學(xué)生能夠利用課下時(shí)間學(xué)習(xí)知識(shí)，在課堂上將重點(diǎn)問(wèn)題、難點(diǎn)問(wèn)題進(jìn)行討論，極大提高課堂的教學(xué)效率。例如，在“物態(tài)變化”教學(xué)中，教師要讓學(xué)生在課下將氣態(tài)、液態(tài)、固態(tài)三者區(qū)分開來(lái)，明確其定義范疇。同時(shí)，教師還要結(jié)合“舞臺(tái)云霧”“熱鍋蒸汽”等現(xiàn)象，讓學(xué)生界定其屬于哪種狀態(tài)。接著，在課堂上重點(diǎn)分析三者之間變化的吸熱、放熱情況，真正理解物態(tài)變化伴隨著能量的改變。其次，教師要鼓勵(lì)學(xué)生講解問(wèn)題，提高對(duì)知識(shí)的理解。教師講解問(wèn)題只是讓學(xué)生理解做題步驟與方法，但是他們沒(méi)有形成深刻印象，造成“課堂理解，課下失誤”現(xiàn)象的出現(xiàn)。因此，只有學(xué)生在課堂上去講解知識(shí)，才能形成系統(tǒng)的解題思路，真正做到知識(shí)的融會(huì)貫通。課堂上拋出問(wèn)題后，教師要從班級(jí)中隨機(jī)抽選學(xué)生來(lái)講解知識(shí)，讓他們?cè)谥v臺(tái)上去分析理解。同時(shí)，在講解完后教師要讓其他學(xué)生圍繞問(wèn)題進(jìn)行提問(wèn)，深化對(duì)該知識(shí)點(diǎn)的理解。這樣，講解人在講臺(tái)上對(duì)問(wèn)題有了更為清晰的理解，其他學(xué)生也從中明確解題思路與步驟，達(dá)到深刻理解知識(shí)的目標(biāo)。最后，教師要及時(shí)對(duì)學(xué)生講解進(jìn)行補(bǔ)充完善。學(xué)生講解題目過(guò)程中會(huì)出現(xiàn)講解失誤、知識(shí)點(diǎn)分析不夠透徹和思路不夠清晰的問(wèn)題。此時(shí)，教師要針對(duì)學(xué)生的講解，對(duì)物理知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行總結(jié)歸納，讓班級(jí)所有學(xué)生對(duì)問(wèn)題有深刻的把握，明確其突破口和解題思路，在遇到相似問(wèn)題后可以舉一反三進(jìn)行解決，達(dá)到物理知識(shí)儲(chǔ)備的有效積累。

（二）做好物理實(shí)驗(yàn)與課堂講解的融合，深刻對(duì)知識(shí)的理解

知識(shí)不是單純停留在課本、輔導(dǎo)書上，而是更多應(yīng)用于解決實(shí)踐問(wèn)題，促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的全面理解。因此，要想讓知識(shí)轉(zhuǎn)化成學(xué)生的基本能力，教師就需要做好試驗(yàn)與講解內(nèi)容的融合。

1.教師注重課堂上融入物理實(shí)驗(yàn)。物理課程當(dāng)中有很多內(nèi)容需要思考、想象，探究產(chǎn)生某種現(xiàn)象的導(dǎo)因。然而，單純?cè)谡n本上講解這部分知識(shí)會(huì)造成印象不深刻、理解不充分，不容易讓學(xué)生掌握相關(guān)知識(shí)點(diǎn)。因此，只有試驗(yàn)的導(dǎo)入可以讓學(xué)生通過(guò)現(xiàn)象去理解知識(shí)，做到學(xué)與用的有機(jī)融合。例如，在教學(xué)“串聯(lián)和并聯(lián)”時(shí)，我首先會(huì)問(wèn)學(xué)生：“兩個(gè)功率相等的燈泡在串聯(lián)電路和并聯(lián)電路中，哪種電路燈泡亮度更大些？”此時(shí)，學(xué)生結(jié)合串并聯(lián)電路中“串聯(lián)分壓，并聯(lián)分流”原理，再加上功率表達(dá)式P=■得出并聯(lián)電路中燈泡更亮的結(jié)論。接著，我在課堂上分別組建串并聯(lián)電路，讓學(xué)生通過(guò)燈泡的直觀表現(xiàn)去理解電路相關(guān)知識(shí)點(diǎn)。

2.鼓勵(lì)學(xué)生借助實(shí)驗(yàn)去解決問(wèn)題。學(xué)生要想真正掌握某個(gè)知識(shí)點(diǎn)，需要清晰理解其背后的基本原理，掌握產(chǎn)生某種現(xiàn)象的導(dǎo)因。在解決物理問(wèn)題過(guò)程中，有很多問(wèn)題單純靠想象難以解決，需要通過(guò)實(shí)驗(yàn)來(lái)驗(yàn)證。這樣，學(xué)生可以從實(shí)驗(yàn)中挖掘知識(shí)點(diǎn)，明確基本原理。例如，在學(xué)習(xí)“摩擦力”時(shí)，學(xué)生對(duì)靜摩擦力和滑動(dòng)摩擦力理解不夠充分，尤其是關(guān)于靜摩擦力大小和摩擦系數(shù)μ。此時(shí)，學(xué)生可以利用牛頓第一定律得出物體保持靜止或者勻速運(yùn)動(dòng)時(shí)Ff=F拉，然后學(xué)生從1N～10N的力去拉木塊，去研究其是否靜止，從中得出靜摩擦力大小不是定值。并且，學(xué)生借助Ff=FNμ公式，通過(guò)拉動(dòng)木塊呈勻速運(yùn)動(dòng)去推算出摩擦系數(shù)。學(xué)生借助實(shí)驗(yàn)理解了摩擦力相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，真正做到對(duì)知識(shí)的全面把握。

3.引導(dǎo)學(xué)生從生活中發(fā)現(xiàn)物理知識(shí)。教材中的知識(shí)點(diǎn)都是從生活中總結(jié)歸納而來(lái)的，在實(shí)踐中能找尋到它們的影子。因此，教師要鼓勵(lì)學(xué)生從實(shí)踐中去發(fā)現(xiàn)知識(shí)、利用知識(shí)，這樣才能深刻理解物理知識(shí)。例如，學(xué)生在生活中搬運(yùn)物體、消除摩擦力時(shí)就可以利用物理知識(shí)去解決，真正實(shí)現(xiàn)學(xué)以致用，學(xué)以實(shí)為貴的目標(biāo)。

（三）做好學(xué)習(xí)資源的分享，提高課下的學(xué)習(xí)效率

當(dāng)前，信息技術(shù)滲透到我們生活中的方方面面，給學(xué)習(xí)、工作、生活帶來(lái)巨大的便利。為更好地提高學(xué)生在課下的學(xué)習(xí)效率，教師要利用信息技術(shù)來(lái)分享學(xué)習(xí)資源。

1.建立微信交流群，把該節(jié)課知識(shí)點(diǎn)總結(jié)發(fā)給每位學(xué)生，再次深化對(duì)知識(shí)的理解。

2.要分享寶貴的學(xué)習(xí)視頻，讓學(xué)生在課下遇到不理解的問(wèn)題時(shí)可以獨(dú)立完成知識(shí)的回顧與學(xué)習(xí)。

3.鼓勵(lì)學(xué)生分享優(yōu)秀的學(xué)習(xí)題目，讓班級(jí)整體學(xué)生都能去練習(xí)、掌握知識(shí)點(diǎn)，積極拓展所有學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備。

二、結(jié)語(yǔ)

總而言之，只有學(xué)生牢固掌握物理知識(shí)點(diǎn)后，才能更好地提高自身儲(chǔ)備，實(shí)現(xiàn)物理課堂學(xué)習(xí)效率的提升。同時(shí)，教師要從課前、課中、課后三方面著手，做好與學(xué)生的溝通交流，為初中教學(xué)改革提供新的方向。

參考文獻(xiàn)：

[1] 趙呈領(lǐng)，徐晶晶.翻轉(zhuǎn)課堂中學(xué)習(xí)適應(yīng)性與學(xué)習(xí)能力發(fā)展研究——基于學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)視角[J].中國(guó)電化教育，2015（6）.

[2] 姜青峰.利用信息技術(shù)提高初中物理教學(xué)效率的一點(diǎn)體會(huì)[J].現(xiàn)代閱讀（教育版），2013（3）.

[責(zé)任編輯 杜建立]