微課程助力家園互動中的優(yōu)勢分析

何治學(xué)

摘 要：2001年頒布的《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行） 》（以下簡稱新《綱要》）明確指出：幼兒園應(yīng)與家庭緊密合作，共同為幼兒的發(fā)展創(chuàng)造良好的條件。由此可見，在幼兒教育中，幼兒園（教師）與家長的互動是十分重要的。微課程因其具有互動性和參與性強(qiáng)、主題突出和內(nèi)容具體、反饋及時的特點(diǎn)，可助力家園互動的開展，使幼兒園的各項(xiàng)保教工作獲得事半功倍的效果。

關(guān)鍵詞：微課；家園互動

中圖分類號：G61 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1673-9132（2018）11-0180-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2018.11.115

隨著信息時代的到來，人們的生活、學(xué)習(xí)和交流方式也發(fā)生著巨大的改變。微課程基于網(wǎng)絡(luò)平臺，它支持碎片化學(xué)習(xí)和互動式、個性化的學(xué)習(xí)。將微課程運(yùn)用于幼兒園家園互動，不僅可以彌補(bǔ)傳統(tǒng)家園互動中的不足，更體現(xiàn)了教育的生命力、公平性和與時俱進(jìn)。傳統(tǒng)的家園互動方式，能夠滿足一定程度的家園互動需求。但據(jù)調(diào)查了解，年輕父母受工作時間的限制，接送幼兒的任務(wù)大多交由老人負(fù)責(zé)。這樣使得本該由父母和教師交流的機(jī)會就越來越少，但是年輕的父母又渴求著有機(jī)會能與教師探討教育理念，這一矛盾在目前家園互動中是比較突出的。不過，這些問題都會隨著信息化的普及而逐步得到解決。

一、微課程互動性和參與性強(qiáng)

家園互動是家園雙方信息的交流和溝通。微課程的互動性和參與性不僅體現(xiàn)在幼兒園可以通過新媒體的形式宣傳自己的教育教學(xué)理念，還體現(xiàn)在家長可以通過微課程參與互動。于幼兒園來說，可以將有關(guān)的需要家長配合的事宜或者需要宣傳的內(nèi)容，按照不同的領(lǐng)域、學(xué)科特點(diǎn)和幼兒年齡段特點(diǎn)等劃分，制作成相應(yīng)的微課程，利用網(wǎng)絡(luò)傳送的便捷，將微課程提供給家長。對家長來說，除了通過網(wǎng)上學(xué)習(xí)，還可利用手機(jī)、微博等方式觀看學(xué)習(xí)、相互交流。

現(xiàn)代化教學(xué)手段與家園共育的深度融合：在課前準(zhǔn)備時，我利用班級QQ群，和家長取得聯(lián)系，請家長帶領(lǐng)幼兒到公共場所及其他地方找各種安全標(biāo)志，并通過電腦查資料等辦法初步感知標(biāo)志的意義；活動結(jié)束后，我們及時將活動內(nèi)容、活動照片上傳家園QQ群和幼兒園網(wǎng)站，把幼兒活動情況反饋給家長，爭取家長的支持和參與，幫助家長提高教育能力，共同促進(jìn)幼兒身心發(fā)展，真正做到家園共育。

二、微課程主題突出，內(nèi)容具體

微課程主題突出和內(nèi)容具體的問題是家園共育中源于教育教學(xué)具體實(shí)踐中的具體問題，或者說是幼兒發(fā)展中的共性問題。比如：在小班剛?cè)雸@時，為了緩解家長與幼兒入園焦慮的問題，可以有針對性地圍繞這一主題，利用微課程指導(dǎo)家長如何緩解入園焦慮問題。微課程的形式是固定的，但是內(nèi)容是具體的，有關(guān)家園互動中出現(xiàn)的共性問題可以利用微課程這一形式解決，當(dāng)然個性化的問題也可以解決。世界上沒有兩片完全相同的樹葉，也不可能有兩個完全共同的幼兒。每個幼兒在成長過程中都有其成長的特殊事件和關(guān)鍵事件。捕捉幼兒成長關(guān)鍵點(diǎn)，具體問題具體分析，這樣的家園互動是良性的，也是動態(tài)平衡的。

微課程與教學(xué)活動的深度融合：微課程以其直觀、簡短、便捷、實(shí)效等優(yōu)點(diǎn)成為新時代教師的寵兒。仍以“安全標(biāo)志”教學(xué)為例：本次微課程的制作意義首先是利用照相機(jī)等設(shè)備，在課堂上即時生成微課程《安全標(biāo)志》，并和大家一起觀看制作的內(nèi)容，幼兒看到自己的活動畫面出現(xiàn)在屏幕上，活動信息的形象再現(xiàn)使他們的理解和認(rèn)識得到了提升，凸顯了本次活動的教育價值；其次把微課程放入?yún)^(qū)域活動、其他班級、QQ群、網(wǎng)絡(luò)等，可以讓更多的幼兒及家長一起學(xué)習(xí)了解安全知識，樹立安全意識，增強(qiáng)保護(hù)自我的能力，真正做到了資源共享，教育共享。

三、微課程反饋及時

在傳統(tǒng)的家園互動中，家長活動過后我們往往使用反饋表的形式收集整理反饋情況。在活動中家長積極參與，熱情很高。但是活動過后，家長要去反思在活動中幼兒們的表現(xiàn)，在活動后再去體會活動時的心情，往往反饋的效果會打些折扣。試想一下，如果在活動中家長就可以參與討論，出現(xiàn)問題及時溝通反饋，這樣的反饋不僅及時而且針對性強(qiáng)。人人參與，互相學(xué)習(xí)，互相幫助，共同提高，在一定程度上減輕了教師的心理壓力，不會擔(dān)心活動的“失敗”，家長不會顧慮評價的“得罪人”，較之常態(tài)的家外，幼兒園和教師也完全可以用這種現(xiàn)代化的方式將其融入到家園活動中來。

現(xiàn)代化教學(xué)手段與區(qū)域活動的深度融合：本次活動延伸到區(qū)域活動中有著十分重要的意義。在角色游戲區(qū)域中為幼兒的表演游戲提供背景畫面和音樂，幼兒自選扮演消防員、安全員或者進(jìn)行模擬逃生演習(xí)；在圖書區(qū)制作一批安全教育微課程供幼兒自主選擇翻閱；在操作區(qū)提供各種素材，讓幼兒在白板上設(shè)計(jì)安全標(biāo)志?？傊畔⒓夹g(shù)與我們的教學(xué)緊密相關(guān)，即信息技術(shù)作為教師的教學(xué)工作支持教學(xué)、游戲活動的輔助教學(xué)等，使教師真正做到把信息技術(shù)應(yīng)用于日常的備課、活動過程、組織幼兒活動的過程中去，使家園互動得以高效。

在信息化背景下，幼兒園的家園互動是可以通過一種有效的、新穎的、與時俱進(jìn)的方式來實(shí)現(xiàn)的。基于網(wǎng)絡(luò)，通過微課程向社會和家長動態(tài)地展示幼兒園師生的學(xué)習(xí)生活狀況，加強(qiáng)幼兒園和家長和社會各界的聯(lián)系，以達(dá)到互相學(xué)習(xí)，互相支持、共同發(fā)展的目的。微課程在幼兒園、家庭、幼兒之間建起一座良好、快捷的交流、溝通、互動的橋梁，不僅是家園互動的一次新的嘗試，更是幼兒教育信息化和提升幼兒教育質(zhì)量和水平的需要。

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[責(zé)任編輯 谷會巧]