淺談小學(xué)音樂教學(xué)中的情境創(chuàng)設(shè)

杜宏花

摘 要：新課程教學(xué)理念強(qiáng)調(diào)小學(xué)音樂課要以激發(fā)、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣為目標(biāo)。由此可見，興趣在學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的過程中，起著不可忽視的作用。這就要求教師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)輕松、愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境，具體可通過聯(lián)系生活、運(yùn)用游戲、講述故事、媒體展示、情感融入等方法創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生愛學(xué)音樂、愛上音樂、愛研究音樂。

關(guān)鍵詞：小學(xué)音樂；情境創(chuàng)設(shè)

中圖分類號：G62 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1673-9132（2018）11-0161-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2018.11.102

莎士比亞說過：“學(xué)問必須合乎自己的興趣，方可得益?！闭n堂上如果學(xué)生對教師所講的內(nèi)容不感興趣，就會被動地聽講，教學(xué)效率自然不高。故教師就要通過創(chuàng)設(shè)音樂教學(xué)情境，把學(xué)生帶到情境中，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣，達(dá)到學(xué)生的感情與所創(chuàng)設(shè)的情境相匹配，即深化為“情”“境”交融的音樂教學(xué)的最佳境界。

一、聯(lián)系生活創(chuàng)設(shè)情境

生活是教學(xué)得以順利開展的動力與源泉，對于小學(xué)生來說，他們已有的知識結(jié)構(gòu)疏淺，很多知識都來源于生活。教師在創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境時，要注重聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，從他們的日常生活中搜集、提取學(xué)習(xí)音樂的情境材料。幫助學(xué)生深入、準(zhǔn)確地理解音樂題材的內(nèi)容及內(nèi)涵，以此激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣和主動學(xué)習(xí)音樂的積極性。

如教學(xué)《拍皮球》一課時，讓學(xué)生想象自己日常生活中拍皮球時的情景，學(xué)生會說：“聲音有輕有重，如果拍得均勻，會發(fā)出有節(jié)奏的聲音?！爆F(xiàn)在找同學(xué)演示，通過聆聽，同學(xué)們就會領(lǐng)悟其中的奧秘。然后再進(jìn)行《拍皮球》音樂教學(xué)，就會取得水到渠成的教學(xué)效果。

二、運(yùn)用游戲創(chuàng)設(shè)情境

音樂是舞蹈的靈魂，要想真正理解音樂的情感，就必須將二者有機(jī)地結(jié)合起來，這樣才能把歌曲的情感表現(xiàn)得淋漓盡致。于是我在創(chuàng)設(shè)情境時，運(yùn)用學(xué)生喜歡的游戲進(jìn)行表演。對于小學(xué)生來說，好玩、好動、好模仿是他們的天性。教師要緊緊抓住這一點(diǎn)，借助游戲，讓學(xué)生成為游戲中的一分子。這樣能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣，還有助于學(xué)生對音樂的理解和體會。

如教學(xué)《小雨沙沙》一課時，讓學(xué)生來做游戲，大家分角色扮演小動物，然后進(jìn)行動作表演，并進(jìn)行發(fā)聲?？纯茨奈粚W(xué)生表演得更形象、更貼切，適當(dāng)?shù)亟o予表揚(yáng)。第一組表演小兔子吃蘿卜，并伴隨著發(fā)出咔嗤、咔嗤的聲音；第二組表演小胖豬洗衣服，并伴隨著發(fā)出唰、唰、唰的聲音；第三組表演小熊掰玉米、扔玉米，并伴隨著發(fā)出啪、啪、啪的聲音。通過這樣的游戲表演，學(xué)生親身感受現(xiàn)實(shí)生活中所發(fā)出的聲音，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣。這樣做還有助于學(xué)生對本節(jié)內(nèi)容——《小雨沙沙》的理解，學(xué)生看到題目很自然地想到下小雨時的聲音、情景，教學(xué)時教師就容易傳授知識與技能了。

三、講述故事創(chuàng)設(shè)情境

故事是最能吸引人，激發(fā)人情感的手段。小學(xué)音樂教學(xué)也不例外，在教學(xué)前以講故事來引人，通過故事展示歌曲當(dāng)時的情境，讓學(xué)生通過想象，頭腦中出現(xiàn)形象、逼真的畫面。學(xué)生會被這一畫面所吸引，并想著融入到畫面中，進(jìn)而理解、感受其中的情感。

例如在講《彼得與狼》一課時，我給學(xué)生完整地敘述該故事，通過故事的講述，學(xué)生被深深地吸引了，很快他們就了解了歌曲中的每個人物的性格特征：彼得——弦樂四重奏——勇敢堅(jiān)定；小鳥——長笛——靈巧活潑；鴨子——雙簧管——笨拙；貓——單簧管——狡猾；老爺爺——大管——絮叨；狼——圓號——窮兇極惡；獵人——定音鼓和大鼓——槍聲。這樣一來有助于學(xué)生對樂曲的理解和掌握。

四、媒體展示創(chuàng)設(shè)情境

小學(xué)生的感性認(rèn)識特別強(qiáng)，利用多媒體展示創(chuàng)設(shè)情境，正是迎合了小學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)。利用多媒體將教材的圖畫形象地展示，給學(xué)生以動態(tài)的圖案；并配上文字加深對歌曲內(nèi)容的理解；最后再融入聲音，真正體現(xiàn)圖、文、聲并茂。通過這樣的情境創(chuàng)設(shè)，學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣立刻濃厚了，歌曲的內(nèi)容就易于理解與接受了。當(dāng)然利用多媒體展示時，教師要適時地引導(dǎo)、啟發(fā)，把學(xué)生帶到歌曲所描繪的情境中。只有這樣學(xué)生才能真正體會歌曲的真實(shí)情感。

如教學(xué)《彝家娃娃真幸?！芬徽n時，我利用媒體展示幾幅石林的圖片，讓學(xué)生從視覺上感受這些天然的奇石形狀各異，然后試著問學(xué)生，這些美麗的石林是誰生活的地方？以此引出彝族。大家想了解彝族的生活習(xí)慣吧，我們一起來參觀。電腦展示人們穿著顏色鮮艷的民族服飾，去參加火把節(jié)的畫面?；鸢压?jié)非常熱鬧，為了慶祝節(jié)日，增添節(jié)日的氣氛，我們要表演一個節(jié)目：歌舞表演《彝家娃娃真幸福》。通過這樣的情境創(chuàng)設(shè)，學(xué)生了解了彝族的生活，明白了歌曲的意思，體會到彝家娃娃的幸福。很容易將自己融入到情境中，帶著喜悅的心情來學(xué)習(xí)。

五、情感融入創(chuàng)設(shè)情境

第斯多惠說過：“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授的本領(lǐng)，而在于激勵、喚醒、鼓舞，而沒有興奮的情緒怎么能激勵人，沒有主動性怎么能喚醒沉睡的人，沒有生機(jī)勃勃的精神怎么能鼓舞人呢？”教學(xué)情境只有觸及到學(xué)生的情感，才能打動他們的內(nèi)心深處，學(xué)生就會全神貫注地投入，教學(xué)內(nèi)容會被很好地接受。

如教學(xué)《星星和燈光》一課時，我先搜集有關(guān)歌曲內(nèi)容的具體資料，將這些資料進(jìn)行加工，制作成一幅幅鮮活畫面，展示給學(xué)生。讓學(xué)生走進(jìn)這個有聲的畫面世界，體會畫面表達(dá)的情感，從而領(lǐng)悟歌曲應(yīng)用悠長、流暢的氣息，連貫、輕盈的聲音，熱愛家鄉(xiāng)、勤奮學(xué)習(xí)的感情。

小學(xué)音樂課是一門情感藝術(shù)課，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境是一種很好的教學(xué)方法。通過創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，讓學(xué)生融入其中，實(shí)現(xiàn)“情”與“境”交融。這樣學(xué)生就會受到音樂的熏陶，在享受音樂的同時學(xué)會了知識，使音樂教學(xué)達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)：

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[2] 龔紅艷.淺談小學(xué)音樂教學(xué)中的情境創(chuàng)設(shè)[J].小學(xué)生：教學(xué)實(shí)踐，2015 （7）.

[責(zé)任編輯 谷會巧]