淺談多媒體課件優(yōu)化下的初中歷史課

馬彬

摘 要：多媒體教學(xué)如今變得越來越強(qiáng)大，在初中歷史教學(xué)中，它可以將很多抽象的文字，用直觀形象的方式表現(xiàn)出來，幫助學(xué)生更好地理解歷史事件和相互之間的關(guān)系。結(jié)合歷史這門學(xué)科的特點(diǎn)，教師可以在現(xiàn)有基礎(chǔ)上，創(chuàng)新型地運(yùn)用多媒體技術(shù)，讓多媒體技術(shù)與傳統(tǒng)教學(xué)方式有機(jī)結(jié)合起來，為初中歷史課堂的教學(xué)改革、教學(xué)效果的提升做出突出的貢獻(xiàn)。

關(guān)鍵詞：初中歷史；多媒體教學(xué)；信息技術(shù)；歷史教學(xué)

中圖分類號(hào)：G63 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9132（2018）11-0152-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2018.11.096

多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)不言而喻。近年來，多媒體教學(xué)已經(jīng)走入了各級(jí)學(xué)校，出現(xiàn)在各門學(xué)科的課堂上。而且隨著互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)的發(fā)展，中學(xué)課堂也在不斷地延伸，教學(xué)的形式、學(xué)習(xí)的形式也變得更加多元化。在這樣的形勢(shì)下，初中歷史教師要加強(qiáng)多媒體信息技術(shù)的學(xué)習(xí)，將新的更加高效的教學(xué)方式，運(yùn)用到課堂教學(xué)和課下的輔導(dǎo)中。

一、信息多媒體技術(shù)與初中歷史相融合的幾大優(yōu)勢(shì)

（一）課堂教學(xué)的科學(xué)性更強(qiáng)

教學(xué)是一個(gè)科學(xué)和人文知識(shí)的傳遞和生成過程，多媒體信息技術(shù)能夠?qū)⒄麄€(gè)過程做到盡可能的科學(xué)化、規(guī)范化。而且教師在提前準(zhǔn)備多媒體課件的時(shí)候，能夠提前將課程的整個(gè)過程進(jìn)行預(yù)演。在預(yù)演的過程中，如果發(fā)現(xiàn)一些不夠科學(xué)規(guī)范的環(huán)節(jié)，就可以及時(shí)地進(jìn)行調(diào)整。雖然歷史這門學(xué)科理論分析要求不高，其教學(xué)符合了初中學(xué)生重直觀感受，邏輯分析能力不足的生理心理特點(diǎn)，但是，同樣可以借助多媒體信息技術(shù)，讓這些看似分離的歷史事件或人物之間產(chǎn)生一定的關(guān)聯(lián)，形成一定的內(nèi)在邏輯性。

（二）課堂教學(xué)更加直觀、形象、生動(dòng)

相對(duì)于教材，多媒體教學(xué)可以將一些更加直觀的圖片、視頻資料等在課堂上演示出來。學(xué)生在看到這些資料的時(shí)候，就好像重新回到了當(dāng)時(shí)的歷史情境中。因此，原本只是在課本上的文字和簡(jiǎn)單的圖片，就變得更加立體、生動(dòng)起來。便于學(xué)生理解和記憶。

（三）課堂教學(xué)更加豐富有趣

教材以文字為主，以圖片為輔，讓人讀起來還是稍顯得干癟無味，而融文字、聲音、圖形、動(dòng)畫、影像為一體的多媒體演示教學(xué)，可將燦若群星的歷史人物、圖片繪畫、新聞報(bào)道、知識(shí)競(jìng)賽、游藝活動(dòng)、影視的收聽收看等融入歷史課堂，使課堂內(nèi)容豐富多彩，從而使學(xué)生更深刻地體察、感悟歷史，進(jìn)而多方面、多角度、多層次地探幽索隱、深化知識(shí)、發(fā)現(xiàn)規(guī)律。

（四）課堂教學(xué)的效果更加高效、深遠(yuǎn)

通過教學(xué)實(shí)踐對(duì)比發(fā)現(xiàn)，學(xué)生在多媒體教學(xué)之下，對(duì)相關(guān)歷史知識(shí)的掌握度要高，對(duì)于歷史事件的重現(xiàn)度也會(huì)更高。因此，多媒體教學(xué)有助于學(xué)生學(xué)習(xí)效果的提升，在多媒體教學(xué)下，學(xué)生的內(nèi)在主動(dòng)性也被更好地激發(fā)出來，學(xué)生不再是一個(gè)書櫥，而由“被動(dòng)”轉(zhuǎn)為“主動(dòng)”，成為學(xué)習(xí)的主人，通過學(xué)習(xí)可以品味人生，思索現(xiàn)實(shí)，預(yù)測(cè)未來，形成自己的人生觀、價(jià)值觀、世界觀、審美觀、倫理觀，通過潛移默化，影響其人生發(fā)展的軌跡。

二、多媒體教學(xué)下的初中歷史課堂的優(yōu)化策略

隨著新課程改革的推進(jìn)及信息技術(shù)的發(fā)展，初中歷史教學(xué)的渠道得到極大的拓寬，教師利用多媒體輔助手段，幫助學(xué)生樹立起歷史的空間、動(dòng)態(tài)概念，激活其思維，提高其學(xué)習(xí)的興趣，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性和學(xué)習(xí)效果。

（一）借助多媒體信息技術(shù)，創(chuàng)設(shè)豐富的歷史教學(xué)情境

情境教學(xué)是在學(xué)校課堂教學(xué)中較為常用的，尤其是涉及一些比較抽象復(fù)雜的教學(xué)任務(wù)時(shí)，教師們更會(huì)比較多地采用這一方法。雖然歷史這門學(xué)科相對(duì)來說直觀性較強(qiáng)，大多以故事文字等形式表現(xiàn)出來，然而有些內(nèi)容也是比較枯燥難懂的，所以在教學(xué)中如果能夠通過情境教學(xué)的方式加以呈現(xiàn)，效果也會(huì)更好。過去單靠教師的語言講授創(chuàng)設(shè)歷史情境，有點(diǎn)蒼白和單調(diào)，如今多媒體演示教學(xué)可圖文并茂、聲情兼具地再現(xiàn)歷史情境，具有很強(qiáng)的直觀性，使學(xué)生有身臨其境之感，多了些內(nèi)心體驗(yàn)和感受，更利于將形象與思維融為一體。

（二）借助多媒體信息技術(shù)，擴(kuò)展初中歷史課堂教學(xué)的容量，控制教學(xué)的整個(gè)節(jié)奏

歷史課內(nèi)容多、頭緒雜，受課時(shí)的限制，教師在課堂上常常忙于板書，忙于描述那些學(xué)生看不到的人和事，忙于講解那些學(xué)生費(fèi)解的概念，結(jié)果也只是完成基礎(chǔ)知識(shí)的傳授，很難實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生能力的鍛煉。為了解決這一問題，在多媒體信息技術(shù)的輔助下，教師可以利用多媒體事先準(zhǔn)備好板書、法律資料、圖像圖形、影視音樂等信息，不僅省出了板書的時(shí)間，而且直觀形象的資料、圖文影視、圖示板書將教師費(fèi)盡口舌描繪講解的人、事和概念以形象化、簡(jiǎn)單化的方式呈現(xiàn)出來，大大節(jié)省教學(xué)時(shí)間，增大知識(shí)容量，加快課堂教學(xué)節(jié)奏。而且，如今在網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)發(fā)展的過程中，教師更是可以將傳統(tǒng)的課堂教學(xué)加以延伸，通過網(wǎng)絡(luò)將微課教學(xué)等形式向課下延伸。讓學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣愛好和時(shí)間情況，在課下展開一定的學(xué)習(xí)，而且在互聯(lián)網(wǎng)上也有海量的歷史方面的學(xué)習(xí)資料，學(xué)生也可以通過搜索引擎找到這些資料，并且拓展學(xué)習(xí)。

總之，近些年來，在多媒體信息技術(shù)快速發(fā)展的大背景下，初中歷史課堂教學(xué)發(fā)生了翻天覆地的變化。在多媒體教學(xué)輔助下的初中歷史課堂教學(xué)，可以更加的直觀形象生動(dòng)，可以更加的豐富有趣，學(xué)生也可以根據(jù)自己的時(shí)間和精力情況在課下通過互聯(lián)網(wǎng)展開更多的學(xué)習(xí)。因此，初中歷史教師要把握機(jī)會(huì)，更好地將多媒體技術(shù)應(yīng)用到課堂教學(xué)中去。

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[責(zé)任編輯 谷會(huì)巧]