高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的應(yīng)用與探究

張琳

摘 要：閱讀教學(xué)對(duì)語(yǔ)言類學(xué)科的重要性不言而喻。因此，在高中英語(yǔ)課堂中，教師要注重對(duì)學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，可以幫助學(xué)生進(jìn)一步提高英語(yǔ)閱讀能力。教師從提高高中生的自主閱讀能力、增強(qiáng)學(xué)生的閱讀信心、激發(fā)學(xué)生的英語(yǔ)閱讀興趣三方面，具體闡述翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式對(duì)英語(yǔ)閱讀教學(xué)的作用。

關(guān)鍵詞：高中英語(yǔ)；閱讀教學(xué)；翻轉(zhuǎn)課堂

中圖分類號(hào)：G63 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9132（2018）11-0140-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2018.11.088

聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)是進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)的基本形式，而在高中英語(yǔ)教學(xué)中，學(xué)生英語(yǔ)閱讀能力的高低往往會(huì)在很大程度上決定學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)成績(jī)以及英語(yǔ)綜合水平的高低。部分教育專家指出，在高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，可以進(jìn)一步提高學(xué)生的英語(yǔ)閱讀能力。

一、通過(guò)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式來(lái)提高高中生的自主閱讀能力

在學(xué)生時(shí)代，小說(shuō)無(wú)處不在，它是人們的精神食糧。有部分影視劇對(duì)小說(shuō)進(jìn)行翻拍，人們?cè)谛≌f(shuō)閱讀中無(wú)法理解的內(nèi)容，可以利用影視劇的還原完成進(jìn)一步的理解。因此，高中英語(yǔ)教師應(yīng)充分發(fā)揮翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式以及多媒體教學(xué)設(shè)備的作用，促進(jìn)學(xué)生課堂上的互動(dòng)力度，進(jìn)一步幫助學(xué)生在無(wú)形中強(qiáng)化自主閱讀能力。

比如，在教學(xué)The Olympic Games這一內(nèi)容時(shí)，教師首先在翻轉(zhuǎn)教學(xué)模式中向?qū)W生展示相關(guān)教學(xué)內(nèi)容，講解奧林匹克運(yùn)動(dòng)會(huì)的由來(lái)與發(fā)展，展示奧林匹克運(yùn)動(dòng)會(huì)中的各類運(yùn)動(dòng)圖片，并且向?qū)W生展示了一段我國(guó)著名運(yùn)動(dòng)員劉翔跨欄比賽奪得金牌的短視頻資料。而后在學(xué)生激情澎湃情不自禁為之鼓掌時(shí)，突發(fā)奇想要求學(xué)生展開(kāi)想象進(jìn)行相關(guān)的情境演練。

教師：同學(xué)們，假如你們是奧運(yùn)會(huì)志愿者，面對(duì)來(lái)參加奧運(yùn)會(huì)的國(guó)外友人，你們會(huì)如交流呢？下面請(qǐng)小米與小芳同學(xué)來(lái)進(jìn)行對(duì)話演練。

小米：Hello，welcome to the Beijing Olympics.My name is Xiao Mi，nice to meet you.

小芳：Nice to meet you，too.I am Alice.Can you tell me where is the gym？

小米：Of course，please follow me.Where are you from？

小芳：Thank you very much.I am from American.

小米：Ok，here is the gym，have a wonderful time，see you next time.

小芳：Thanks a lot，I look forward to seeing you next time，too.

教師總結(jié)：Well down！你們表演得太棒啦！

可見(jiàn)，通過(guò)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式可以進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生的英語(yǔ)閱讀理解能力，而且還可以有效地提升學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力。

二、利用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)增強(qiáng)學(xué)生閱讀信心

從心理學(xué)的角度分析，在學(xué)生成長(zhǎng)過(guò)程中，高中階段的學(xué)生自尊心極強(qiáng)，同時(shí)又過(guò)分追求個(gè)性，加上還未經(jīng)過(guò)社會(huì)的真正磨煉，內(nèi)心是極其敏感而又脆弱的，所以，青少年的心理健康問(wèn)題一直都是社會(huì)關(guān)注的重點(diǎn)[1]。尤其是處于人生過(guò)渡階段的高中生，他們?cè)谏詈蛯W(xué)習(xí)過(guò)程中都是需要家長(zhǎng)和教師的激勵(lì)和關(guān)懷的，有效的激勵(lì)措施會(huì)成為學(xué)生學(xué)習(xí)和前進(jìn)的動(dòng)力。因此，英語(yǔ)教師應(yīng)在開(kāi)展翻轉(zhuǎn)課堂閱讀教學(xué)模式中，適當(dāng)?shù)毓膭?lì)學(xué)生進(jìn)行閱讀，進(jìn)一步提高其英語(yǔ)閱讀信心。

比如，在教學(xué)A taste of English humor這一內(nèi)容時(shí)，教師在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式中引導(dǎo)學(xué)生掌握教材中的生詞和難點(diǎn)后要求學(xué)生朗讀課文，并隨機(jī)點(diǎn)一名學(xué)生朗讀。

小文：老師，我還沒(méi)讀熟練，還是換其他同學(xué)讀吧。

教師：老師相信你能讀得很好。要相信自己！大家說(shuō)小文同學(xué)是不是可以讀得很好？

學(xué)生：是！

小文：謝謝老師和同學(xué)們的鼓勵(lì)，我以后會(huì)更加努力練習(xí)的。

可見(jiàn)，在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式中給予學(xué)生適當(dāng)?shù)墓膭?lì)，完全能夠成為一股推動(dòng)學(xué)生進(jìn)步的良好動(dòng)力。

三、通過(guò)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式激發(fā)學(xué)生的英語(yǔ)閱讀興趣

興趣是最好的老師。處于高中階段的學(xué)生酷愛(ài)追求個(gè)性，不管在學(xué)習(xí)還是日常生活中，興趣是他們?yōu)槿颂幨赖淖畲髣?dòng)力。因此，英語(yǔ)教師在給學(xué)生推薦閱讀書(shū)籍時(shí)，必須要結(jié)合學(xué)生的興趣，進(jìn)行合理有效的推薦，讓學(xué)生情不自禁地被英語(yǔ)閱讀材料豐富多彩的內(nèi)容以及生動(dòng)有趣的情節(jié)所吸引，更好地激發(fā)其高度的閱讀興趣和閱讀熱情[2]。除此之外，英語(yǔ)教師還應(yīng)將翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的作用在閱讀教學(xué)中最大化，以高中生的閱讀視角和閱讀心理為出發(fā)點(diǎn)，從日常生活中捕捉當(dāng)前令他們感興趣的目標(biāo)，然后以此為依據(jù)，挑選相應(yīng)的英語(yǔ)閱讀材料，通過(guò)翻轉(zhuǎn)課堂向其講解和推薦。

比如，從性別的角度來(lái)看，女生與男生的愛(ài)好不同。女生喜歡鮮花、植物和動(dòng)物，因此，教師為女生從質(zhì)量較好的閱讀拓展教材中篩選出其感興趣的部分在翻轉(zhuǎn)課堂中進(jìn)行閱讀教學(xué)，不斷提升其閱讀興趣；同時(shí)，也為男生選擇如英文版的《魯濱孫漂流記》等探險(xiǎn)類的閱讀材料在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式中對(duì)其進(jìn)行閱讀教學(xué)。另外，從年級(jí)的角度來(lái)看，如Mickey Mouse and Donald Duck等趣味故事類的閱讀材料，比較符合高一學(xué)生的閱讀興趣；可為高二和高三的學(xué)生選擇深度適當(dāng)且有一定拓展性的閱讀教材，如《時(shí)代周刊》等。通過(guò)發(fā)揮針對(duì)性閱讀選材與翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的雙重作用，可進(jìn)一步提高學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的閱讀興趣。

總之，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)是當(dāng)前高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)的新型教學(xué)模式之一。其不僅是教師開(kāi)展教學(xué)工作的好幫手，更是強(qiáng)化學(xué)生英語(yǔ)閱讀綜合能力的有效措施，對(duì)于提升學(xué)生的英語(yǔ)綜合水平有著十分重大的作用和意義。

參考文獻(xiàn)：

[1] 李晨.翻轉(zhuǎn)課堂：新課標(biāo)下小學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)的新思路[J].南陽(yáng)師范學(xué)院學(xué)報(bào)，2015（5）：75.

[2] 楊靜靜.基于“微課”的翻轉(zhuǎn)課堂模式在高中英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用[J].英語(yǔ)教師，2016（4）：113.

[責(zé)任編輯 李愛(ài)莉]