傳承中華文化 感受漢字之美

李敏

摘要：漢字是中華民族文化與文明的載體，是最有生命力的一種語(yǔ)言，漢字形美如畫，音美如歌，意美如詩(shī)。在小學(xué)階段的識(shí)字、寫字教學(xué)中，結(jié)合漢之星教學(xué)平臺(tái)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高識(shí)字效率，在識(shí)字、寫字過程中感受漢字之美。

關(guān)鍵詞：漢之星；漢字之美

中圖分類號(hào)：G623.2 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1672-1578（2018）02-0096-01

漢字是中華民族文化與文明的載體，是最有生命力的一種語(yǔ)言，漢字形美如畫，音美如歌，意美如詩(shī)，以圖像為基本形態(tài)，實(shí)現(xiàn)了字形字義相統(tǒng)一。漢字識(shí)字教學(xué)是小學(xué)階段一切知識(shí)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，更是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。大量的漢字要在小學(xué)低年級(jí)階段學(xué)會(huì)，枯燥、乏味的識(shí)字過程降低了孩子的學(xué)習(xí)興趣，識(shí)字效果也大打折扣。怎樣才能做到使孩子對(duì)枯燥的漢字教學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣，在識(shí)字、寫字過程中感受到漢字之美呢？在信息化高速發(fā)展的今天，漢之星漢字教學(xué)給我們帶來(lái)了一縷春風(fēng)。

1.識(shí)字中感受漢字靈性美

漢字是漢文化表述工具，因而理解漢字要從文化入手，文化的理解離不開文化"溯源"，只有在一個(gè)歷史的場(chǎng)景中才能理解文化。中國(guó)的每個(gè)漢字，都有來(lái)源。懂得字的來(lái)源，才能更規(guī)范化地使用和書寫漢字，把字寫得準(zhǔn)確合理而且好看，克服漢字混亂和寫錯(cuò)別字的現(xiàn)象。我們?cè)谧R(shí)字教學(xué)中利用漢之星平臺(tái)上的字源功能，引導(dǎo)學(xué)生識(shí)字，符合學(xué)生現(xiàn)有階段識(shí)字認(rèn)字的能力。利用字源識(shí)字的方法，就是將我們正在學(xué)習(xí)和使用的漢字，從圖畫式的甲骨文，到線條化的金文、小篆、漢隸、草書，直到現(xiàn)在的簡(jiǎn)化字，引導(dǎo)孩子觀察漢字由圖畫到線字，直觀的有一個(gè)簡(jiǎn)單的了解，以幫助學(xué)生快速的識(shí)字認(rèn)字。

在備課時(shí)，每一課，我根據(jù)教學(xué)的需求，選擇幾個(gè)有代表的，有趣味的漢字來(lái)進(jìn)行字源識(shí)字。在教學(xué)"鼠"時(shí)，我打開漢之星平臺(tái)，利用字源來(lái)進(jìn)行教學(xué)。當(dāng)學(xué)生看到一只小老鼠偷吃糧食的動(dòng)畫時(shí)，馬上情緒高漲，興致勃勃地盯著大屏幕。漢之星字源形象地展示了"鼠"由動(dòng)畫到甲骨文，到金文，再到篆書，到現(xiàn)在的楷書的演變過程。通過觀看字源，有的孩子說(shuō)："老師，'鼠'的最后一筆是老鼠的尾巴。"有的說(shuō)："下面那四個(gè)點(diǎn)是老鼠的四只小爪子。"有的說(shuō)："上面'臼'里面的兩橫是老鼠的牙齒。"還有的說(shuō)："看到這個(gè)字，我仿佛看到一只老鼠在偷吃糧食。"形象的演示，使"鼠"在孩子們的心中活起來(lái)了，此刻，它已不再是一個(gè)靜態(tài)的方塊字，而變成了一個(gè)充滿靈性的、具有動(dòng)態(tài)美的符號(hào)，識(shí)字教學(xué)也變得充滿活力。小試牛刀后，孩子們對(duì)資源教學(xué)的喜愛程度令我欣喜，孩子們?yōu)榱说娇醋衷?，在課堂上總是要控制一些了，專注一些。

漢之星"字源識(shí)字"方法的運(yùn)用，為識(shí)字教學(xué)注入活力，讓漢字充滿了靈性，更好地提高了識(shí)字效率。

2.寫字中感受漢字形體美

漢字是中華文明的標(biāo)志，也是傳承中華文化的工具。"橫平豎直寫漢字"與"堂堂正正做真人"被放在了同等重要的位置。在網(wǎng)絡(luò)時(shí)代，我們不能"握著鼠標(biāo)忘了筆桿"，漢字不能淪為失落的文明。新課標(biāo)規(guī)定1--2年級(jí)孩子會(huì)寫800個(gè)左右的漢字，掌握漢字的基本筆畫和常用的偏旁部首，能按筆順規(guī)則用硬筆寫字，注意間架結(jié)構(gòu)，初步感受漢字的形體美，努力養(yǎng)成良好的寫作習(xí)慣，寫字姿勢(shì)正確，書寫規(guī)范、端正、整潔。在平時(shí)的教學(xué)中，雖然不住地提醒孩子注意字的筆順及間架結(jié)構(gòu)，但是我發(fā)現(xiàn)很多孩子寫字時(shí)還是不能按正確的筆順規(guī)則去書寫，對(duì)漢字的間架結(jié)構(gòu)掌握的不好，并且每個(gè)筆畫不能寫到位，整個(gè)字體就沒有美觀可言。使用漢之星教學(xué)平臺(tái)后，這一難題得到解決。如：在教學(xué)"萬(wàn)"字時(shí)，我點(diǎn)擊書寫菜單中的連續(xù)書寫，讓孩子明白這個(gè)字的筆順，橫、橫折鉤、撇，接著點(diǎn)擊分布書寫，讓學(xué)生明確橫之后是橫折鉤，而不是撇，同時(shí)引導(dǎo)孩子仔細(xì)觀察每筆在田字格中的位置，什么地方起筆，什么地方收筆，掌握這個(gè)字的間架結(jié)構(gòu)，把這個(gè)字寫規(guī)范、端正。這樣糾正了一些學(xué)生不良的書寫習(xí)慣，讓學(xué)生在識(shí)字、寫字過程中初步感受到了漢字之美。

3.積累中感受漢字語(yǔ)言美

在"漢之星"輸入系統(tǒng)中，當(dāng)輸入一個(gè)漢字后就會(huì)相應(yīng)跳出這個(gè)字的很多詞語(yǔ)，這樣學(xué)生的識(shí)字接觸面得到了有效的拓展。同時(shí)，學(xué)生的有意或無(wú)意注意對(duì)詞語(yǔ)的記憶效果是不容質(zhì)疑的。例如，我在上示范課時(shí)，當(dāng)學(xué)生輸入"漫"時(shí)，就會(huì)出現(xiàn)"漫畫、漫游、漫長(zhǎng)、漫不經(jīng)心、漫山遍野、漫天、漫漫"等詞語(yǔ)或詞組。又如輸入"推"時(shí)，就會(huì)出現(xiàn)"推動(dòng)、推廣、推薦、推遲、推翻、推敲、推銷、推卸責(zé)任"等，于是，我們抓住"漢之星"系統(tǒng)的這一大優(yōu)勢(shì)，讓學(xué)生同桌合作，將出現(xiàn)的詞語(yǔ)讀給對(duì)方聽，能干的小朋友還會(huì)挑選其中自己喜歡的詞語(yǔ)說(shuō)一兩句話。由此，不僅大大提高了孩子們的識(shí)字?jǐn)?shù)量，豐富了學(xué)生的詞語(yǔ)積累，而且拓展了識(shí)字渠道，提高了學(xué)生的語(yǔ)言組織能力和表達(dá)能力。

實(shí)踐證明，"漢之星"與語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)相整合，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、提高識(shí)字效率。就讓我們攜起手來(lái)，用飽滿的激情，無(wú)窮的智慧，讓每一名學(xué)生都能輕松識(shí)字，快樂步入愛我華夏，傳承漢字文化的軌道上。