中學生課外“悅讀”品質(zhì)培養(yǎng)策略

程玉萍

摘 要：“閱讀”與“悅讀”一字之差，卻體現(xiàn)了不同的理念。用“悅讀”代替?zhèn)鹘y(tǒng)的閱讀，體現(xiàn)了以學生為中心、尊重學生，用積極的態(tài)度感染學生、用科學的理念引領學生閱讀發(fā)展的教育方式?！皭傋x”是一個人終生的需要，作為教師，應激發(fā)學生的閱讀興趣，通過導讀設計引領學生，用充足的時間與精彩紛呈的展示活動為“悅讀”保駕護航，培養(yǎng)學生良好的“悅讀”品質(zhì)，為學生的終生幸福奠基。

關鍵詞：課外閱讀；“悅讀”品質(zhì)；“悅讀”能力

中圖分類號：G63 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9132（2018）11-0129-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2018.11.081

“悅讀”，顧名思義，就是由心靈的需要而引發(fā)的自發(fā)的，毫無功利的，快樂愉悅的一種閱讀行為。“悅讀”品質(zhì)，主要是學生在閱讀中，對閱讀對象的品味、反思、感悟的能力和表現(xiàn)出來的能力等。文字是有溫度的，在不同的人生階段，我們都需要一個個方塊字來浸潤我們的情感，歷練我們的意志，獲取不斷前行的力量。而這些，單靠教材上的幾篇范文，是遠遠不足的。課外“悅讀”習慣的培養(yǎng)，應該是初中語文教學中的重中之重。

一、做好作品推介工作，吸引學生，激發(fā)“悅讀”興趣

現(xiàn)在的很多中學生，知識積累少，學習能力不足，又處于青春萌動期，無法長時間專注于課外閱讀。信息網(wǎng)絡、手機的普及，學生閱讀紙質(zhì)書的興趣逐漸下降，不能從閱讀中感受到愉悅的情感體驗，沒有養(yǎng)成主動閱讀的習慣。教師應為學生推介一些好的作品，可以把其中最精彩的章節(jié)講給學生聽，包括一些名人對這部作品的評價，讓學生產(chǎn)生閱讀期待，從而激發(fā)他們的“悅讀”興趣。我給學生推介《平凡的世界》時，抓住省報記者田小霞和挖煤工人孫少平的純真愛情這個點，反復渲染田曉霞的美，講她和孫少平跨越物質(zhì)與身份階層的唯美愛情，激發(fā)起學生的好奇心，僅僅一個星期，全班同學就都讀完了這部作品。興趣，的確是最好的老師，我們需要做的就是激發(fā)起學生的“悅讀”興趣?？梢哉f，一個好的語文教師，不是他給學生講了多少知識，而是他激發(fā)起多少學生“悅讀”的興趣。

二、精心設計名著導讀，引領學生，落實“悅讀”期待

一些中外名著，確實是幾千年文化的精品，特別值得去讀。但是，那些作品畢竟離我們的時代太遠，學生很難讀進去，而且好多都是大部頭，太長，學生的堅持力不足。這就需要教師從學生的角度入手，精心設計名著導讀問題，引導學生讀什么，怎么讀，由淺入深，漸漸讀懂作品，喜歡上作品中的人物?！都t樓夢》，場面太過宏大，人物繁多，關系錯雜，很多學生讀不下去。為了幫助學生順利閱讀，我?guī)缀鯇γ總€章節(jié)都做了導讀設計，有時候設置一些懸念，如“林妹妹今天和寶玉怎么樣？徹底決絕了嗎”，來揪住學生的心，迫使他們急切地想知道下文而探個究竟。導讀并非都是問題設計，方式方法可以靈活多樣。有時候，給學生播放精彩的電視劇片段，落實他們的“悅讀”期待。

三、課內(nèi)留足閱讀時間，歷練學生，沉淀“悅讀”習慣

應試教育使學生課業(yè)負擔沉重，課余的時間基本都忙于應付作業(yè)，根本無暇顧及課外閱讀。美好的“悅讀”時間被抄抄寫寫的一些機械性重復作業(yè)擠占。這就要求語文教師首先在課堂內(nèi)給學生留出充足的閱讀時間，歷練學生，幫助他們養(yǎng)成沉下心來“悅讀”的習慣，真正激發(fā)起學生內(nèi)心的閱讀需求，使得閱讀帶來的情感享受像吃飯和睡覺一樣成為人生需求，成為他們的生活常態(tài)。這樣，在課外學生就會漸漸學會處理家庭作業(yè)與課外閱讀的關系，再累再沒時間，他們也會調(diào)整心態(tài)，擠出時間，醉心于“悅讀”中。用課內(nèi)牽涉課外，將閱讀行為落到實處。教學這么多年，我一直堅持每周給學生兩節(jié)課的課內(nèi)閱讀時間，每周都會給學生提供必讀書目，會做閱讀要求與指導，并有相應閱讀檢測與展示活動來帶動學生的“悅讀”活動，受到學生和家長的一致好評。我的孩子非常喜歡讀書，閱讀已成為她生活的一部分，好多時候，閱讀是她擺脫沉重的學習壓力，徹底放松的一種方式。尤其到了高三那年，每晚學習到一兩點鐘，她還是會抱著喜歡的書讀一陣才入睡。她能順利考入重點院校，與她癡迷于書本，醉心于“悅讀”是分不開的。

四、搭建靈活多樣平臺，展示學生，享受“悅讀”成就

好孩子是夸出來的，同樣，一個醉心于閱讀的孩子，也需要我們用各種手段來鼓勵，使他們有堅持下去的動力，漸漸讓閱讀行為沉淀到他們的生活中，真正成為一種永不丟棄的好習慣。中學生的表現(xiàn)欲望一般都比較強烈，給他們機會展示自己課外閱讀的成果，對提高他們的課外閱讀興趣，培養(yǎng)閱讀習慣，有著很大的促進作用。 在這一過程中，特別需要教師搭建一些平臺，精心設計一些展示活動，讓學生享受到“悅讀”帶給他的榮耀與成就，從而自然而然地視閱讀為生命的一部分，像愛生命一樣愛閱讀?！白x書沙龍”“漫談我喜愛的一本書”“我與閱讀”“讀者俱樂部”等活動，就是非常好的載體，給了學生釋放思想火花的好機會，如果精心組織，收到的效果一定會比我們預期的要高。那年，我?guī)У膶W生就是不喜歡讀《三國演義》，課內(nèi)閱讀效果上不去，于是我選中了班里口才很好的一個學生，以說書人的口吻來講“三國”，第一次上臺，他就把全班學生震撼住了，再后來，學生們爭著上臺，氣氛異常熱烈，檢測時，閱讀效果非常好。

“悅讀”能力，是讓人終生受益的寶貴財富，幫助中學生養(yǎng)成良好的閱讀習慣，培養(yǎng)他們的“悅讀”品質(zhì)，是初中語文教學的重要目標，廣大的語文教師應該堅持用科學的方法積極引導，肩負起為人師表的責任。一個成功的語文教師，一定是讓學生愛上“悅讀”的教師。當然，“悅讀”品質(zhì)的培養(yǎng)，并非一朝一夕可就的，是一場長期的、艱苦的馬拉松，需要教師和學生持之以恒的堅持。如果做得好，教師一定會成為那個為學生終生幸福奠基的人。

參考文獻：

[1] 陶俊龍.初中生閱讀素養(yǎng)培養(yǎng)策略研究[D].四川師范大學，2015.

[2] 何倩.初中語文學生閱讀習慣的培養(yǎng)策略[J].課外語文（教研版），2014（14）.

[責任編輯 李愛莉]