項(xiàng)目式教學(xué)法在初中信息技術(shù)課堂教學(xué)中的實(shí)踐與研究

王秀田

摘 要：項(xiàng)目式教學(xué)法是一種全新的教學(xué)方法。現(xiàn)在越來(lái)越多的學(xué)校開始重視項(xiàng)目的教學(xué)。在初中信息技術(shù)課堂中采用“項(xiàng)目式教學(xué)法”，驗(yàn)證了項(xiàng)目式教學(xué)法的優(yōu)點(diǎn)，同時(shí)我們結(jié)合課堂教學(xué)實(shí)際歸納總結(jié)了“項(xiàng)目式教學(xué)法”的一些實(shí)施策略，便于一線教師學(xué)習(xí)借鑒。

關(guān)鍵詞：項(xiàng)目式教學(xué)法；信息技術(shù)；教學(xué)實(shí)踐

中圖分類號(hào)：G63 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9132（2018）16-0031-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2018.16.018

2015年秋季開學(xué)后，淄博市范圍內(nèi)初中階段開始使用泰山出版社新版信息技術(shù)教材，新版信息技術(shù)教材一個(gè)重要的變化就是教材內(nèi)容采用項(xiàng)目式體例進(jìn)行編寫。在這種形式下，課堂教學(xué)模式也必須及時(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)榛陧?xiàng)目的學(xué)習(xí)。那么，什么是項(xiàng)目式教學(xué)法？項(xiàng)目式教學(xué)法有哪些優(yōu)點(diǎn)？項(xiàng)目式教學(xué)法如何具體實(shí)施？下面，筆者將結(jié)合自己這兩年來(lái)的教學(xué)實(shí)際一一闡述。

項(xiàng)目教學(xué)法是指學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，接受一個(gè)相對(duì)獨(dú)立的項(xiàng)目，學(xué)生自己收集信息、分解任務(wù)、設(shè)計(jì)方案，并根據(jù)教師提供的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行項(xiàng)目評(píng)價(jià)和自我評(píng)價(jià)，整個(gè)實(shí)施過(guò)程都由學(xué)生自己負(fù)責(zé)，學(xué)生通過(guò)該項(xiàng)目的進(jìn)行，了解并把握整個(gè)過(guò)程及每一個(gè)環(huán)節(jié)中的基本要求。項(xiàng)目教學(xué)法最顯著的特點(diǎn)是“以項(xiàng)目為主線、教師為引導(dǎo)、學(xué)生為主體”，它是一種強(qiáng)調(diào)主動(dòng)探究和創(chuàng)新實(shí)踐的教學(xué)方法，能徹底激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。

一、項(xiàng)目式教學(xué)法具有的優(yōu)勢(shì)

（一）項(xiàng)目式教學(xué)法具備信息技術(shù)的學(xué)科特點(diǎn)

信息技術(shù)新課標(biāo)明確指出，信息技術(shù)不僅是學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容，也是學(xué)生的學(xué)習(xí)工具。這種工具性的特點(diǎn)決定了信息技術(shù)學(xué)科教學(xué)方法、教學(xué)模式與傳統(tǒng)學(xué)科教學(xué)有較大差異。而在初中信息技術(shù)課堂中采用項(xiàng)目式教學(xué)法，可以將課堂完全交給學(xué)生，讓學(xué)生設(shè)計(jì)方案主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)，徹底激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，從而更好的掌握信息技術(shù)這門工具，更有利于學(xué)生的終身學(xué)習(xí)和可持續(xù)發(fā)展。

（二）項(xiàng)目式教學(xué)法能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

傳統(tǒng)的信息技術(shù)課堂教學(xué)模式是教師先講，講完學(xué)生再練習(xí)。這種模式最大的弊端是學(xué)生一直被動(dòng)地用眼盯著教師的鼠標(biāo)走，這種教學(xué)方式仍然被部分學(xué)校采用。而我校的信息技術(shù)課堂教學(xué)自從采用項(xiàng)目式教學(xué)法后，形成了明顯的對(duì)比，學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣被激發(fā)出來(lái)，課堂上學(xué)生被徹底解放，主動(dòng)參與到項(xiàng)目探究中，最大限度地發(fā)揮自己的創(chuàng)作能力，最后在作品生成項(xiàng)目匯報(bào)的時(shí)候，明顯看到學(xué)生臉上露出喜悅的心情，學(xué)生的自信心得到了極大的增強(qiáng)。

（三）項(xiàng)目式教學(xué)法能鍛煉學(xué)生各方面的能力。

項(xiàng)目式教學(xué)第二個(gè)步驟為項(xiàng)目的實(shí)施，項(xiàng)目實(shí)施的步驟一般為：小組集體討論、制訂項(xiàng)目計(jì)劃和最終作品形式→小組成員分頭收集所需資料→小組成員匯合，與其他組員一同分享自己所搜集到的資料→經(jīng)過(guò)小組成員集體協(xié)作，完成小組最終產(chǎn)品→寫好總結(jié)性陳述發(fā)言，選代表積極展示本組作品。在集體討論階段，小組每個(gè)成員積極參與，暢所欲言，培養(yǎng)了學(xué)生的參與意識(shí)，鍛煉了學(xué)生分析問題、規(guī)劃問題的能力。在分頭收集資料階段，它鍛煉了學(xué)生的動(dòng)手能力；在小組成員集體協(xié)作，完成作品階段，大大提高了學(xué)生的合作能力。通過(guò)我的觀察發(fā)現(xiàn)，這一代中學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)和合作能力非常欠缺，項(xiàng)目式教學(xué)法的實(shí)施則有效解決了這個(gè)問題。

二、項(xiàng)目式教學(xué)法的實(shí)施策略

（一）合理劃分小組

項(xiàng)目式教學(xué)法的開展前提是合理劃分小組，小組人數(shù)一般為4～6人，如果人數(shù)少于4人則小組每個(gè)成員任務(wù)負(fù)擔(dān)偏重，不利于項(xiàng)目完成。如果人數(shù)太多則會(huì)導(dǎo)致任務(wù)分派不均，在討論階段也會(huì)導(dǎo)致很多分歧而影響項(xiàng)目實(shí)施的進(jìn)度和效率。教師在分組時(shí)要了解學(xué)生的具體情況，每組確定一名責(zé)任心強(qiáng)、有威望、有領(lǐng)導(dǎo)能力和組織能力的小組長(zhǎng)，這是關(guān)鍵。同時(shí)小組成員分配也要跟組長(zhǎng)商量，盡可能地保證各個(gè)小組成員的均衡化。

（二）項(xiàng)目的實(shí)施

項(xiàng)目式教學(xué)的實(shí)施流程一般為：小組討論確定項(xiàng)目探究任務(wù)→制定項(xiàng)目規(guī)劃與設(shè)計(jì)（明確每個(gè)成員的個(gè)人任務(wù)）→小組成員分頭收集資料→集體反饋收集到的資料并進(jìn)行篩選→集體協(xié)作完成本組匯報(bào)作品→寫好總結(jié)性陳述發(fā)言，選代表積極展示本組作品→根據(jù)項(xiàng)目評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行自評(píng)與互評(píng)。在實(shí)施過(guò)程中教師也及時(shí)跟進(jìn)，了解每個(gè)學(xué)生分配到的任務(wù)，時(shí)時(shí)關(guān)注學(xué)生的課堂參與度，把控好各個(gè)小組的項(xiàng)目研究進(jìn)度，并根據(jù)每個(gè)小組具體情況及時(shí)指導(dǎo)，確保所有小組都能完成項(xiàng)目探究任務(wù)。

（三）項(xiàng)目的評(píng)估

項(xiàng)目的評(píng)估可以分為兩個(gè)階段進(jìn)行。第一階段是讓學(xué)生展示自己的研究過(guò)程和研究成果，形式可以是口頭報(bào)告，也可以是Word電子稿、PPT幻燈片或簡(jiǎn)明的網(wǎng)頁(yè)。根據(jù)課堂實(shí)際經(jīng)驗(yàn)來(lái)看，教師可以抽取4～5個(gè)組，每組2分鐘的展示時(shí)間，要求小組發(fā)言代表盡可能展示各個(gè)階段探究的成果，并交流本組在探究任務(wù)過(guò)程的產(chǎn)生體驗(yàn)和感想。第二階段是學(xué)生依據(jù)教師出示的標(biāo)準(zhǔn)填寫調(diào)查問卷，進(jìn)行自評(píng)和互評(píng)。通過(guò)收集調(diào)查問卷，教師可以掌握每個(gè)學(xué)生本節(jié)課知識(shí)的掌握程度，便于下一步教學(xué)的有序開展。

三、項(xiàng)目式教學(xué)法實(shí)施背景下教師的角色定位

在初中信息技術(shù)課堂教學(xué)中實(shí)施項(xiàng)目式教學(xué)法要求教師必須改變自己的角色。傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，教師是知識(shí)的傳授者，而基于項(xiàng)目的學(xué)習(xí)，教師在整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中有不同的角色，如：組織者、管理者、觀察者、引導(dǎo)者、技術(shù)教練員、合作探究者。教師在平時(shí)也多培養(yǎng)自己這幾方面的能力，才能更好在課堂中實(shí)施項(xiàng)目式教學(xué)法。教師在日常備課中，不單單進(jìn)行常規(guī)的知識(shí)內(nèi)容上的備課，而且要把自己在課堂中擔(dān)任的不同角色所實(shí)施策略也要寫進(jìn)教案，這樣才能有的放矢，更好地完成教學(xué)任務(wù)。

四、結(jié)語(yǔ)

信息技術(shù)是一門新興學(xué)科，學(xué)科本身特點(diǎn)就是讓學(xué)生掌握信息技術(shù)，具備自我獲取知識(shí)和更新知識(shí)的能力。同時(shí)，信息技術(shù)學(xué)科的學(xué)習(xí)內(nèi)容也經(jīng)常變動(dòng)，這就要求我們一線信息技術(shù)教師要經(jīng)常更新觀念，關(guān)注新的教學(xué)模式，及時(shí)學(xué)習(xí)、掌握新的教學(xué)方法。項(xiàng)目式教學(xué)法作為一種成熟的教學(xué)方法，已經(jīng)在很多高校、職業(yè)學(xué)校中廣泛應(yīng)用，希望我們中學(xué)一線信息技術(shù)教師也大膽嘗試，將其應(yīng)用于課堂教學(xué)實(shí)際，為中國(guó)夢(mèng)的早日實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)更多有用人才。

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[責(zé)任編輯 杜建立]