淺談提高小學(xué)生寫作能力的途徑

薛梅珠

摘 要：在小學(xué)語文教學(xué)中，作文教學(xué)是最具挑戰(zhàn)性的。而作文教學(xué)效率低已是不爭(zhēng)事實(shí)。通過具體的教學(xué)實(shí)踐，教師認(rèn)為，引導(dǎo)學(xué)生閱讀與積累；指導(dǎo)學(xué)生觀察，積累素材；培養(yǎng)學(xué)生健全的人格和培養(yǎng)學(xué)生自改作文的能力，是提高小學(xué)生寫作能力的有效途徑。

關(guān)鍵詞：小學(xué)作文；寫作能力；有效途徑

中圖分類號(hào)：G62 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9132（2018）11-0128-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2018.11.080

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的頒布和實(shí)施，使語文教學(xué)更具挑戰(zhàn)性。而作文教學(xué)是語文教學(xué)的重要組成部分，也是語文教學(xué)中最難教授的部分。那么，如何解決作文難這一問題呢？

一、引導(dǎo)學(xué)生閱讀與積累

教師要指導(dǎo)學(xué)生制訂相應(yīng)的讀書計(jì)劃，并在選擇閱讀材料、書籍方面進(jìn)行細(xì)致的考量。首先，應(yīng)該遵循思想內(nèi)容健康有益的原則。這類書籍可以開闊學(xué)生的眼界，拓寬其知識(shí)面。此外，應(yīng)讓學(xué)生多閱讀文學(xué)作品，因?yàn)槲膶W(xué)即人學(xué)。對(duì)文學(xué)作品的閱讀，既可以讓學(xué)生體驗(yàn)不同的生活，又可以學(xué)到寫作技巧，豐富語言積累，還可以陶冶情操，促發(fā)創(chuàng)作靈感。

在課外閱讀過程中，我讓學(xué)生把精彩的片段、優(yōu)美的語句標(biāo)出來，并摘抄到積累本上。長(zhǎng)期的閱讀與積累，潛移默化中提高了學(xué)生的文學(xué)修養(yǎng)，學(xué)生寫出來的文章，語言豐富、生動(dòng)，有情趣，細(xì)節(jié)描寫也加強(qiáng)了，文章充滿了活力。

二、指導(dǎo)學(xué)生觀察，積累素材

宋代朱熹有句名言：“問渠那得清如許？為有源頭活水來?！边@深刻地揭示了要想寫好文章，就要有豐富的生活這一“源頭活水”。互聯(lián)網(wǎng)信息時(shí)代下，新風(fēng)尚如潮水般涌現(xiàn)，所以教師應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生對(duì)新鮮事物的關(guān)注度，避免學(xué)生無事可寫，無話可說。對(duì)此，我特別注意引導(dǎo)學(xué)生接觸自然，接觸社會(huì)，熱愛生活。多給學(xué)生體驗(yàn)生活，品味生活的機(jī)會(huì)，日積月累，何愁寫不出有創(chuàng)意的文章。

（一）把學(xué)生和社會(huì)聯(lián)系起來

跳出語文課堂，拓寬學(xué)生思路。讓學(xué)生通過多種方法，比如參觀、調(diào)查、旅游等，把學(xué)生和社會(huì)聯(lián)系起來。引導(dǎo)學(xué)生對(duì)家庭、社會(huì)、鄰里之間的各種事情，都要注意觀察與思考，從中發(fā)現(xiàn)可供寫作的素材。另外，要求學(xué)生走進(jìn)大自然，對(duì)大自然中的花草魚蟲、山水日月等進(jìn)行細(xì)致觀察，以美的眼光發(fā)現(xiàn)美的所在。

（二）開展多樣的語文活動(dòng)

唯有親身的體驗(yàn)，才有真切的感受。教師可以組織學(xué)生開展豐富多彩、健康向上的語文活動(dòng)。比如朗誦比賽、古詩(shī)詞大賽、演講比賽等。也可以指導(dǎo)學(xué)生制作實(shí)驗(yàn)，或輔導(dǎo)學(xué)生講一段相聲，一邊演示，一邊指導(dǎo)學(xué)生觀察、思考、想象、描述。讓學(xué)生從豐富多彩的活動(dòng)中獲取寫作素材，激發(fā)寫作興趣。并鼓勵(lì)學(xué)生自主地描述自己熟悉的生活，做到“用我心思我事，用我口抒我情，用我手寫我心”。

三、培養(yǎng)學(xué)生健全的人格

由于小學(xué)生的心理、生理還沒有完全發(fā)育成熟，對(duì)事物的觀察以真善美為主，對(duì)于社會(huì)上不良風(fēng)氣的影響往往難以辨別。作文是他們心靈的窗戶，在寫作的過程中可以流露真情。教師應(yīng)該善于從中發(fā)現(xiàn)問題，及時(shí)解決并引導(dǎo)教育。如我們班里有一位學(xué)生寫了一篇《一位值得尊敬的人》，他在文中寫到，他喜歡媽媽，因?yàn)槊刻旆艑W(xué)后媽媽寧可自己辛苦操勞，也不用他做任何事情，這使他感覺很開心。由此看來，家長(zhǎng)的教育觀念及教育方式不恰當(dāng)，造成學(xué)生“三觀”出現(xiàn)問題，不利于學(xué)生健全人格的形成。所以，教師應(yīng)該及時(shí)糾正家長(zhǎng)錯(cuò)誤的教育觀念，幫助學(xué)生樹立遠(yuǎn)大的理想，學(xué)會(huì)關(guān)心體貼自己的父母，學(xué)會(huì)做力所能及的家務(wù)，從勞動(dòng)和生活中獲取更多的知識(shí)。

四、教師示范點(diǎn)撥，培養(yǎng)學(xué)生自改作文的能力

傳統(tǒng)作文教學(xué)忽視了對(duì)學(xué)生作文修改能力的培養(yǎng)，很多學(xué)生完成作文后往往就覺得萬事大吉了，根本不去想自己寫得如何。所以我要求學(xué)生做自己作文的第一位讀者，讀完后注意把漏字、語句不通順等問題進(jìn)行修改。然后我根據(jù)作文主題，印發(fā)批改要求，選一篇例文，做評(píng)批發(fā)言，何處當(dāng)批，何處當(dāng)該，何處寫批語，做評(píng)批示范。通過教師的引導(dǎo)，學(xué)生具備了一定的作文修改能力，可以以小組為單位按要求改文章的錯(cuò)別字、病句，并圈點(diǎn)出精彩詞句、段落，作眉批，總評(píng)。學(xué)生根據(jù)小組同學(xué)提出的意見進(jìn)行再次修改。最后組內(nèi)互看作文，班內(nèi)交流，推薦優(yōu)秀作文，師生再點(diǎn)評(píng)。

五、做好教師評(píng)價(jià)

“新課標(biāo)”強(qiáng)調(diào)，評(píng)價(jià)要利于激勵(lì)和促進(jìn)學(xué)生語文水平的發(fā)展。因此，在作文教學(xué)中，教師應(yīng)轉(zhuǎn)變角色。

（一） 做一個(gè)熱心的讀者

教師要盡快批閱完全部學(xué)生的作文并進(jìn)行評(píng)講，讓學(xué)生感到老師是多么急切地想看他們的作品，從而激發(fā)寫作的興趣。

（二） 做一個(gè)激情的贊美者

要學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)學(xué)生作文中的精彩之處，并進(jìn)行由衷的表?yè)P(yáng)。這樣不僅能激發(fā)學(xué)生的寫作熱情，還能使他們收獲自信、快樂、激情。

（三） 做一個(gè)高明的參謀

對(duì)于學(xué)生作文，教師一方面要告訴其成功之處，另一方面要以讀者的身份談自己讀后的感受，指出其不足之處，并提出好的建議，通過評(píng)價(jià)真正促進(jìn)學(xué)生寫作能力的提高。

總之，寫作能力是一種綜合能力，不可能一蹴而就。在重視學(xué)生寫作的基礎(chǔ)上，要注意增強(qiáng)學(xué)生寫作的自信心，激發(fā)起他們寫作的興趣，這樣才能達(dá)到事半功倍的效果。

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[責(zé)任編輯 李愛莉]