淺析初中英語(yǔ)學(xué)科的誦讀教學(xué)

楊鳳梅

摘 要：在現(xiàn)階段的初中英語(yǔ)教學(xué)中面臨著很多現(xiàn)實(shí)的問(wèn)題，教師的高投入往往換來(lái)的是課堂教學(xué)的低效率。在這樣的教學(xué)現(xiàn)狀下，進(jìn)行英語(yǔ)誦讀教學(xué)勢(shì)在必行。事實(shí)上，誦讀教學(xué)并不是新課程改革的產(chǎn)物，它是一種傳統(tǒng)而有效的優(yōu)秀教學(xué)方法，是提高初中英語(yǔ)課堂教學(xué)質(zhì)量的有效措施。教師要激發(fā)學(xué)生的誦讀興趣，培養(yǎng)學(xué)生的誦讀習(xí)慣，讓學(xué)生在反復(fù)朗讀課文的過(guò)程中與作者的思想碰撞出智慧的火花，達(dá)到情感的共鳴。

關(guān)鍵詞：初中英語(yǔ)；誦讀教學(xué)；情感共鳴

中圖分類(lèi)號(hào)：G63 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9132（2018）11-0116-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2018.11.072

《中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)大綱》明確提出：培養(yǎng)學(xué)生聽(tīng)說(shuō)能力是英語(yǔ)教學(xué)的重要目的之一，英語(yǔ)教學(xué)要重視聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練和口語(yǔ)能力的培養(yǎng)。于是在新課程改革的大背景下，很多教師開(kāi)始實(shí)施“聽(tīng)說(shuō)領(lǐng)先，讀寫(xiě)跟上”的教學(xué)原則，在課堂教學(xué)中強(qiáng)調(diào)口語(yǔ)交際能力的訓(xùn)練，總是讓學(xué)生一味地說(shuō)。但是經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的實(shí)踐之后，卻發(fā)現(xiàn)學(xué)生只能進(jìn)行簡(jiǎn)單的模仿和機(jī)械性的訓(xùn)練，英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)能力還是無(wú)法得到真正的提高。那么，到底什么樣的英語(yǔ)課堂教學(xué)才能真正提高學(xué)生的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)水平呢？我認(rèn)為誦讀教學(xué)不失為一種有效的教學(xué)方法。重視英語(yǔ)誦讀，在“讀”上下功夫，才能在“讀”上求得突破。

一、顯示英語(yǔ)誦讀的功能，激發(fā)學(xué)生濃厚的誦讀興趣

不管是哪一門(mén)學(xué)科的教學(xué)，說(shuō)到底是要促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生健全的人格，提高學(xué)生的綜合能力?！白x書(shū)百遍，其義自見(jiàn)”，告訴我們誦讀能夠幫助我們理解文章的內(nèi)涵；“熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì)作詩(shī)也會(huì)吟”，提示我們誦讀對(duì)語(yǔ)言表達(dá)的重要作用；“讀書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神”，則強(qiáng)調(diào)了誦讀對(duì)于寫(xiě)作的促進(jìn)作用。由此可見(jiàn)，誦讀在學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的重要性，它能夠促進(jìn)學(xué)生理解能力、表達(dá)能力、寫(xiě)作能力的提高。而這些不正是英語(yǔ)教學(xué)中要求學(xué)生掌握的幾項(xiàng)基本技能嗎？通過(guò)朗讀讓學(xué)生在不知不覺(jué)中學(xué)會(huì)英語(yǔ)，這就是我們提倡英語(yǔ)誦讀教學(xué)的意義。

誦讀是一種傳統(tǒng)而有效的教學(xué)方法，具有以下幾個(gè)作用：第一，誦讀能夠使學(xué)生產(chǎn)生一種輕松自然的快感，使人身心愉悅。第二，誦讀能夠提升學(xué)生的審美情趣，陶冶情操，并培養(yǎng)學(xué)生時(shí)時(shí)內(nèi)省的良好習(xí)慣。第三，誦讀對(duì)提高學(xué)生英語(yǔ)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的能力具有積極的促進(jìn)作用。

只有讓學(xué)生全面了解英語(yǔ)誦讀的價(jià)值，才能使他們端正英語(yǔ)誦讀的態(tài)度，有效調(diào)動(dòng)起英語(yǔ)誦讀的積極性和主動(dòng)性，從而使每一個(gè)學(xué)生都能夠認(rèn)真自覺(jué)地進(jìn)行反復(fù)誦讀，繼而在反復(fù)誦讀中獲得自己的學(xué)習(xí)心得。只有這樣才能使學(xué)生保持持久的誦讀興趣，并且讀得扎實(shí)有效，真正掌握英語(yǔ)這門(mén)語(yǔ)言的精華所在。

二、強(qiáng)化學(xué)生的誦讀訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生良好的誦讀習(xí)慣

瑯瑯的讀書(shū)聲是校園中一道獨(dú)特而亮麗的風(fēng)景線，可是在英語(yǔ)朗讀中往往存在著這樣的問(wèn)題，教師讓學(xué)生讀英語(yǔ)成為了一句單調(diào)的口號(hào)，學(xué)生拿起書(shū)來(lái)就是反復(fù)地讀單詞，當(dāng)教師在課上對(duì)學(xué)生的朗讀情況進(jìn)行抽查時(shí)就會(huì)發(fā)現(xiàn)，很多學(xué)生不是把單詞讀錯(cuò)、讀漏，就是把句子的意群讀破。很多教師為了順利完成教學(xué)任務(wù)，根本沒(méi)有時(shí)間讓學(xué)生在課上熟讀課文，于是讀英語(yǔ)成為一紙空談，更談不上讓學(xué)生通過(guò)誦讀來(lái)感悟和理解，啟迪思想了。誦讀是英語(yǔ)學(xué)習(xí)中非常重要的一種方法，教師必須充分發(fā)揮自己在教學(xué)過(guò)程中的主導(dǎo)作用，指導(dǎo)學(xué)生做好英語(yǔ)誦讀訓(xùn)練。

（一）教給學(xué)生最基本的誦讀技巧

在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)誦讀訓(xùn)練時(shí)，教師必須要求學(xué)生堅(jiān)持清晰標(biāo)準(zhǔn)的語(yǔ)音、快慢適中的語(yǔ)速、抑揚(yáng)頓挫的語(yǔ)調(diào)和正確的停頓等等，并且在注重語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)的同時(shí)，要求學(xué)生在讀中理解作品，感悟作者的思想，體會(huì)文章中所表達(dá)的喜怒哀樂(lè)。教師要有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生良好的誦讀習(xí)慣，使學(xué)生在誦讀過(guò)程中努力做到眼到、口到、手到、心到。只有將學(xué)生的各種感官綜合調(diào)動(dòng)起來(lái)，才能在大腦中積累更多的信息，有效提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)的效率。

（二）用學(xué)生的誦讀代替教師的講解

受傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，很多教師認(rèn)為把課堂教學(xué)的時(shí)間用來(lái)讓學(xué)生朗讀是一種浪費(fèi)，不如自己多講一點(diǎn)。實(shí)際上，初中英語(yǔ)教材中大部分內(nèi)容都是比較淺顯的，學(xué)生通過(guò)反復(fù)誦讀完全能夠理解，何況英語(yǔ)本身就是一種語(yǔ)言交流的工具。我們總是在說(shuō)“授人以魚(yú)，不如授人以漁”，過(guò)多的講解倒不如通過(guò)誦讀培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)感，提高學(xué)生“捕魚(yú)”的能力來(lái)得實(shí)在。同時(shí)，學(xué)生通過(guò)對(duì)一些美文佳作的誦讀，能夠豐富自己的思想感情。在誦讀過(guò)程中，學(xué)生的思想與作者的思想碰撞，產(chǎn)生共鳴，文章中深刻的內(nèi)涵可以使學(xué)生迅速地提升和成長(zhǎng)。

（三）充分調(diào)動(dòng)學(xué)生誦讀的積極性

要真正將英語(yǔ)誦讀教學(xué)落到實(shí)處，教師必須激發(fā)學(xué)生的誦讀熱情，使學(xué)生做到想讀、樂(lè)讀。在初中英語(yǔ)教學(xué)中，教師可以從以下幾點(diǎn)入手：第一，充分利用早自習(xí)時(shí)間開(kāi)展英語(yǔ)誦讀訓(xùn)練。要求學(xué)生在英語(yǔ)早自習(xí)時(shí)間內(nèi)大聲朗讀英語(yǔ)課文，努力讀得流暢自然、聲情并茂，并且能夠通過(guò)朗讀觸景生情，與作者產(chǎn)生思想的共鳴。第二，抓好課前五分鐘的時(shí)間讓學(xué)生到課堂上展示誦讀。要求學(xué)生在課前做好準(zhǔn)備，按照順序到講臺(tái)上誦讀，然后進(jìn)行師生評(píng)價(jià)，幫助學(xué)生提高進(jìn)步。第三，開(kāi)展各種形式的誦讀活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的參與熱情。

總之，誦讀教學(xué)是初中英語(yǔ)教學(xué)中一種行之有效的教學(xué)方法，教師要讓學(xué)生充分了解英語(yǔ)誦讀的重要性，努力激發(fā)學(xué)生誦讀的積極性和主動(dòng)性，引導(dǎo)學(xué)生在讀中感悟，在讀中學(xué)有所獲，有效提高初中英語(yǔ)課堂教學(xué)效率，使我們的校園書(shū)聲瑯瑯的美景常在。

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[責(zé)任編輯 李?lèi)?ài)莉]