提高小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)效率初探

王有軍

摘 要：隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)逐漸受到了人們的關(guān)注。但是現(xiàn)階段的小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中存在著許多問(wèn)題，不僅影響教學(xué)效果，也降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣?；诖耍恼箩槍?duì)提高小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)效果進(jìn)行簡(jiǎn)要闡述，并提出幾點(diǎn)解決辦法。

關(guān)鍵詞：小學(xué)信息技術(shù)；課堂教學(xué)；效果

中圖分類號(hào)：G62 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9132（2018）11-0061-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2018.11.036

小學(xué)信息技術(shù)課程是一門注重理論與實(shí)踐相結(jié)合的綜合性課程，但是由于多種因素的影響，小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量與效果存在一定的不足。因此，教師在教學(xué)中就要做好教學(xué)引導(dǎo)工作，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。

一、教師要做好課前準(zhǔn)備工作

想要提高教學(xué)質(zhì)量，就要從備課的角度出發(fā)，才能更好地實(shí)現(xiàn)教育的目標(biāo)。尤其是對(duì)于信息技術(shù)教學(xué)來(lái)說(shuō)，備課中涉及較多的知識(shí)點(diǎn)，教師不僅要確定出教學(xué)目標(biāo)與重點(diǎn)，也要選擇科學(xué)有效的教學(xué)方法，以此來(lái)滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，提高課堂教學(xué)的質(zhì)量。信息技術(shù)與計(jì)算機(jī)是分不開的，所以教師在教學(xué)以前就要先對(duì)電腦的損壞情況進(jìn)行分析，明確電腦的實(shí)際使用情況。同時(shí)，還要明確計(jì)算機(jī)之間的連接情況，保證網(wǎng)絡(luò)的通暢，這樣才能避免課堂教學(xué)中出現(xiàn)影響教學(xué)效果的因素?？梢哉f(shuō)，在課前解決好存在的問(wèn)題關(guān)系到提高課堂教學(xué)效果的基礎(chǔ)，同時(shí)也影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣[1]。

二、導(dǎo)入教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性

興趣是最好的老師，學(xué)生只有在學(xué)習(xí)興趣的影響下，才能主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)中去。因此，教師在教學(xué)中要堅(jiān)持從激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的角度出發(fā)，保證教學(xué)的針對(duì)性與準(zhǔn)確性，提高教學(xué)情境的導(dǎo)入效果，以此來(lái)滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。如學(xué)生在學(xué)習(xí)電腦繪畫這一知識(shí)時(shí)，教師就可以先向?qū)W生演示相應(yīng)的繪畫作品，以此進(jìn)行情境導(dǎo)入。在激發(fā)出學(xué)生的認(rèn)同感時(shí)，教師可以適當(dāng)?shù)叵驅(qū)W生介紹作品的來(lái)源，以此鼓勵(lì)學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。在這一階段，教師就可以利用學(xué)生有一定好勝心的特點(diǎn)，確保教學(xué)的順利進(jìn)行，或是組織學(xué)生進(jìn)行比賽來(lái)提高學(xué)習(xí)效果。但是也應(yīng)明確，如果教師所導(dǎo)入的情境不合理，不僅會(huì)加大教學(xué)的難度，同時(shí)也會(huì)對(duì)課堂教學(xué)效果產(chǎn)生影響。如一些教師開展“初識(shí)逐幀動(dòng)畫”的過(guò)程中，選擇播放“熊出沒(méi)”的動(dòng)畫片為導(dǎo)入。從實(shí)際上來(lái)說(shuō)，雖然這種動(dòng)畫片對(duì)學(xué)生有著一定的吸引力，但在這種教學(xué)情境下，除了導(dǎo)入了動(dòng)畫作品，并沒(méi)有對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行講解，也難以提高課堂教學(xué)的效果。所以說(shuō)錯(cuò)誤的教學(xué)導(dǎo)入，不僅會(huì)浪費(fèi)課堂教學(xué)的時(shí)間，也會(huì)對(duì)課堂教學(xué)效果產(chǎn)生不良影響[2]。

三、創(chuàng)建出良好的課堂氛圍

課堂紀(jì)律是影響課堂教學(xué)效果的重要因素之一。這一階段的小學(xué)生活潑好動(dòng)，在自制力上存在一定的不足，一旦出現(xiàn)小的紀(jì)律問(wèn)題，在一定程度上就會(huì)對(duì)整堂課堂紀(jì)律產(chǎn)生影響。比如學(xué)生在自主練習(xí)時(shí)，比較活躍的學(xué)生卻在打游戲，如果教師直接責(zé)備學(xué)生，就會(huì)對(duì)其他同學(xué)的注意力產(chǎn)生影響，甚至?xí)绊懙饺w學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間。其次，在這種教學(xué)方法下，也會(huì)惡化教師與學(xué)生之間的關(guān)系，從而對(duì)課堂秩序產(chǎn)生不利的影響。因此，針對(duì)這一現(xiàn)象，教師就可以通過(guò)小心告誡并制止的方法來(lái)教導(dǎo)學(xué)生，在不影響其他同學(xué)訓(xùn)練的基礎(chǔ)上對(duì)學(xué)生進(jìn)行糾正。通過(guò)實(shí)踐可以看出，這種教學(xué)方法不僅可以培養(yǎng)和諧友好的師生關(guān)系，也可以營(yíng)造出良好的課堂氛圍，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

四、突出學(xué)生的主體性

教師在教學(xué)中要認(rèn)識(shí)到學(xué)生才是課堂的主體，要及時(shí)啟發(fā)學(xué)生，通過(guò)引導(dǎo)的方法來(lái)吸引學(xué)生的目光。這一階段的學(xué)生存在好奇心強(qiáng)的特點(diǎn)，但在持久性上卻存在著一定的不足。因此，教師在教學(xué)中就要綜合好學(xué)生的特點(diǎn)，從不同角度出發(fā)，提高教師與學(xué)生間的合作效果。第一，要加強(qiáng)教師與學(xué)生之間的合作。小學(xué)階段是幫助學(xué)生養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的重要階段。所以在教學(xué)中教師就要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，鼓勵(lì)學(xué)生自己練習(xí)，以此來(lái)提高學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。第二，要鼓勵(lì)學(xué)生與學(xué)生之間進(jìn)行合作，以此實(shí)現(xiàn)相互學(xué)習(xí)取長(zhǎng)補(bǔ)短的目標(biāo)。在開展學(xué)生之間合作的過(guò)程中，要求教師要掌握好學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，引導(dǎo)學(xué)生之間相互幫助。這種教學(xué)方法不僅可以減輕教師的教學(xué)壓力，也可以幫助一些理解不足的學(xué)生，從而實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)[3]。

五、機(jī)會(huì)展示、合作交流，提高課堂效率

給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)成功的機(jī)會(huì)，提供一個(gè)展示自我的平臺(tái)，是提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的一種有效方法。比如，在信息技術(shù)課上，教師可通過(guò)多媒體教學(xué)軟件廣播每個(gè)學(xué)生的作品，大家共同欣賞，先請(qǐng)某個(gè)學(xué)生說(shuō)出其他某個(gè)學(xué)生作品的特點(diǎn)，指出優(yōu)點(diǎn)，再由教師指出每個(gè)作品需要改進(jìn)的地方，并要求每個(gè)學(xué)生借鑒作品的優(yōu)點(diǎn)，彌補(bǔ)自己作品的缺點(diǎn)。另外，要表?yè)P(yáng)作品好的學(xué)生，點(diǎn)明作品好在哪里，讓學(xué)生說(shuō)出自己的創(chuàng)作思想與方法，并演示給大家看。使學(xué)生間形成“比、學(xué)、幫”的勁頭，學(xué)習(xí)效果得到明顯提高。另外，信息技術(shù)是一門操作性較強(qiáng)的學(xué)科，學(xué)生在完成任務(wù)的過(guò)程需要合作交流，這就需要具有合作精神。學(xué)生在小組合作過(guò)程中，一要學(xué)會(huì)傾聽，二要學(xué)會(huì)質(zhì)疑，三要學(xué)會(huì)組織。通過(guò)合作交流，學(xué)生可以不斷完善自己的認(rèn)識(shí)，并產(chǎn)生新的想法。在小組合作教學(xué)中，教師的任務(wù)既特殊又關(guān)鍵，主要是分配學(xué)習(xí)任務(wù)和調(diào)控教學(xué)進(jìn)程。課堂上，學(xué)生有問(wèn)題可以與老師交流，尋求幫助；學(xué)生之間互相取長(zhǎng)補(bǔ)短，體現(xiàn)合作。

綜上所述，影響課堂教學(xué)效果的因素相對(duì)較多，教師想要提高小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)的效果，就要從全局的角度出發(fā)，做好分析與研究工作，針對(duì)具體問(wèn)題進(jìn)行研究，以此提出有針對(duì)性的解決方法，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)好信息技術(shù)知識(shí)。

參考文獻(xiàn)：

[1] 張娜.淺析如何提高小學(xué)信息技術(shù)課堂的教學(xué)效率[J].學(xué)周刊，2011（9）：98.

[2] 倪小芬.提高小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)效率的建議[J].現(xiàn)代閱讀（教育版），2012（6）：386.

[3] 李潔.淺談如何提高小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)有效性[J].讀與寫（教育教學(xué)刊），2015（1）：229.

[責(zé)任編輯 張宏麗]