淺談“翻轉(zhuǎn)課堂”在高中英語語法教學(xué)中的運用策略

劉靜

摘 要：隨著我國科學(xué)技術(shù)不斷發(fā)展，信息技術(shù)在當今教育領(lǐng)域中的應(yīng)用愈加廣泛，并徹底打破了傳統(tǒng)教學(xué)模式。“翻轉(zhuǎn)課堂”作為“互聯(lián)網(wǎng)+”教育的產(chǎn)物，能夠有效提高學(xué)生的自學(xué)能力和思考能力，提高學(xué)生的英語素養(yǎng)?；诖耍陉U述“翻轉(zhuǎn)課堂”含義的基礎(chǔ)上，提出“翻轉(zhuǎn)課堂”在高中英語語法教學(xué)中的應(yīng)用就更為必要。

關(guān)鍵詞：“翻轉(zhuǎn)課堂”；高中英語；語法教學(xué)；應(yīng)用

在“互聯(lián)網(wǎng)+”的時代下，各行各業(yè)都在積極融入互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，從而提高自身的生產(chǎn)效率，教育領(lǐng)域同樣如此。高中英語作為高中教育的重要組成部分，是三大主科之一，但是很多學(xué)生對英語缺乏興趣和動力，英語成績更是止步不前。因此，迫切需要通過“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式創(chuàng)新傳統(tǒng)教學(xué)課堂，讓學(xué)生能夠在網(wǎng)絡(luò)中自主學(xué)習(xí)，從而提高英語教育的靈活性，激發(fā)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生全身心地投入到學(xué)習(xí)當中，提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率。

一、“翻轉(zhuǎn)課堂”概述

“翻轉(zhuǎn)課堂”是指通過微課視頻和編輯軟件，制作10分鐘左右的教學(xué)視頻，讓學(xué)生在課余時間通過電腦和智能手機觀看學(xué)習(xí)。該教學(xué)模式能夠使學(xué)生自由地掌握學(xué)習(xí)進度，通過重復(fù)、暫停、快進、回放視頻等形式，讓學(xué)習(xí)變得更加靈活。如果學(xué)生遇到了學(xué)習(xí)困難，可以通過微信、QQ等聊天軟件和同學(xué)、教師交流。在英語課堂上，教師從課堂的主導(dǎo)者轉(zhuǎn)變?yōu)橐龑?dǎo)者，幫助學(xué)生解開疑惑，并布置相應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生以小組的形式完成任務(wù)，從而實現(xiàn)教學(xué)目標。“翻轉(zhuǎn)課堂”，通過預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)讓學(xué)生充分閱讀課本知識，理解課本內(nèi)容，夯實基礎(chǔ)，讓學(xué)生自己掌控學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生自主管理的能力，提高學(xué)習(xí)效能，使學(xué)生向個性化發(fā)展，把“翻轉(zhuǎn)課堂”融入教學(xué)有利于我們的教育發(fā)展。隨著互聯(lián)網(wǎng)和計算機技術(shù)的發(fā)展、普及，使“翻轉(zhuǎn)課堂式”教學(xué)模式具有了可行性和實用性。

二、“翻轉(zhuǎn)課堂”在高中英語語法教學(xué)中的應(yīng)用

現(xiàn)以人教版必修四中主謂一致的語法一致原則作為探究案例（Subject-Verb Agreement），根據(jù)“翻轉(zhuǎn)課堂”應(yīng)用流程闡述。

（一）課前準備工作

教師需要錄制一個10分鐘左右的視頻，主要講述主謂一致概念，并舉例梳理語法一致原則中的8個知識點，并提出10道選擇題，將選擇題內(nèi)容共享到微信群中，讓學(xué)生在觀看完畢后進行自主練習(xí)。待學(xué)生練習(xí)完畢后，教師給出正確答案，讓學(xué)生自行核對正誤。在學(xué)生核對答案過程中，可發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生都能夠掌握動詞不定式、單數(shù)名詞、不可數(shù)名詞、動名詞短語等的謂語動詞用單數(shù)；在復(fù)數(shù)和集體名詞作為主語時，謂語動詞用復(fù)數(shù)。錯題選項主要呈現(xiàn)在三個方面：強調(diào)句型中強調(diào)主語、主語后面有插入語、定語從句中用一個關(guān)系代詞作主語，如who，that，which?？梢?，學(xué)生在這三種情況下很難分辨謂語動詞的單復(fù)數(shù)。因此教師可將該項內(nèi)容作為上課的重點，有針對性地設(shè)計課堂活動。

（二）課堂教學(xué)

課堂教學(xué)需要打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，將班級學(xué)生分為若干小組，開展小組合作探究學(xué)習(xí)模式。如，可將學(xué)生分為7組，每組6個同學(xué)。在上課的前5分鐘主要讓小組成員輪流復(fù)述語法一致相關(guān)的知識點，之后通過討論分析微課練習(xí)中的錯題，委派小組組長在評價表中進行記錄，教師則在各個小組內(nèi)提供相應(yīng)的幫助。復(fù)述完畢后，教師給出形容人品行的7個形容詞的中文含義，讓各個小組派出代表寫出這7個英語單詞，之后在多媒體上呈現(xiàn)與7個形容詞相關(guān)的問句，讓小組抽簽，每個小組成員討論一個問題。

Question： Who is the most ....student and why？

之后讓每組學(xué)生通過以下句型來回答上述的問題：

1. 強調(diào)句It is ….who …；

2. one of +復(fù)數(shù)名詞+定語從句。

之后讓每個小組選派組員回答問題，并將答案寫在黑板上。學(xué)生小組在談?wù)撨^程中，需要給各個小組成員所寫內(nèi)容相互打分，如果有錯誤需要及時糾正。在小組相互修改、相互評價之后，教師及時對黑板上的內(nèi)容進行評價分析，幫助學(xué)生歸納出這兩種語法在實際應(yīng)用中的規(guī)律。

1. It is Wu yupeng that is the most diligent student in our class because she often works till midnight.

2. Zeng xuan is the only one of the most humorous students who always tells many funny jokes.

探究完以上內(nèi)容后，要求每個小組學(xué)生采用as well as，along with， together with， besides等插入語選擇最佳合作小組，并將相關(guān)內(nèi)容寫在黑板上，加深學(xué)生的理解，完成教學(xué)?？梢姡捎谩胺D(zhuǎn)課堂”教學(xué)法能夠讓學(xué)生在觀看微課過程中掌握主謂一致的語法知識點，并能應(yīng)用到實際問題中。通過課堂上的小組合作形式，能夠有效突出學(xué)生的主體性，提高學(xué)習(xí)效率，并推動學(xué)生之間的合作能力，構(gòu)建良好的合作關(guān)系。

針對學(xué)生暴露的問題，在課堂上教師進行集中講評，并加以鞏固訓(xùn)練，保證學(xué)生當堂掌握相關(guān)知識點。次日，安排訓(xùn)練展示課。教師公布學(xué)生前一天做的在線測學(xué)結(jié)果，重現(xiàn)出錯比較多的題目，讓學(xué)生共同探討。

此外，教師還要當堂檢測學(xué)生對重難點的掌握情況。根據(jù)學(xué)生所學(xué)知識當堂練習(xí)，6個組上黑板寫出小組答案，并對答案進行評價。學(xué)生此時的學(xué)習(xí)積極性最高，組內(nèi)討論比較熱烈，評價的學(xué)生講得比較透徹，講解的同時也提高了自身的語言表達能力；上臺評價的學(xué)生應(yīng)該已經(jīng)把這部分知識掌握好了。最后學(xué)科課代表對這節(jié)課的主要內(nèi)容加以總結(jié)。

綜上所述，“翻轉(zhuǎn)課堂”在當今教育領(lǐng)域中應(yīng)用非常廣泛，不僅能夠幫助學(xué)生提高自學(xué)能力，同時也能讓學(xué)生探究知識的形成過程，加強對相關(guān)知識的記憶深度，從而提高學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量。

參考文獻：

[1] 羅麗虹.“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式在高中英語語法教學(xué)中的實踐研究[J].英語廣場，2017（7）.

[2] 鄒文慧.“翻轉(zhuǎn)課堂”應(yīng)用于高中英語語法教學(xué)中的啟示和策略[J].亞太教育，2016（28）.

[責(zé)任編輯 張宏麗]