“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下小學(xué)語文教學(xué)方向探討

曾巧芬

摘 要：隨著時代的發(fā)展，“互聯(lián)網(wǎng)+”越來越受到人們的關(guān)注，并且隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”觀念的滲透，對小學(xué)語文教學(xué)也產(chǎn)生了一定的影響。小學(xué)語文是學(xué)習(xí)其他學(xué)科的基礎(chǔ)，在我們?nèi)粘Ｉ钪袝V泛運用到，那么在“互聯(lián)網(wǎng)+”的背景下，如何將信息技術(shù)運到小學(xué)教育之中，構(gòu)建新型小學(xué)語文教學(xué)的新模式，從而調(diào)動小學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性。

關(guān)鍵詞：互聯(lián)網(wǎng)+；小學(xué)語文；策略

中圖分類號：G62 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1673-9132（2018）11-0036-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2018.11.019

在“互聯(lián)網(wǎng)+”的影響下，傳統(tǒng)的教育模式逐漸被新型的教育模式取代，而且教育資源也得到了極大的充實和豐富，人們可以更加快捷有效地獲得知識，重新配置和整合資源。教師要正確利用“互聯(lián)網(wǎng)+”的優(yōu)勢資源提高小學(xué)語文課堂教學(xué)的效率，構(gòu)建以學(xué)生為中心的教育模式，讓學(xué)生通過互聯(lián)網(wǎng)來滿足自身對知識的需求，增加知識面，努力做到全面發(fā)展。

一、利用互聯(lián)網(wǎng)更新教學(xué)模式

互聯(lián)網(wǎng)模式下的新型教學(xué)模式與傳統(tǒng)教學(xué)模式的區(qū)別主要體現(xiàn)在以下四個方面：一是教學(xué)的主體不同。前者是以學(xué)生為中心，努力落實學(xué)生對新知識的需求；而后者是以教師為中心，教師在課堂中起主要作用。二是教師的作用不同。前者教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的監(jiān)督者和促進者，后者是知識的傳授者和灌輸者。三是課堂教學(xué)模式不變。前者是以知識的內(nèi)化為主，加強教師與學(xué)生的自學(xué)能力，而后者是以單向的知識傳遞為主，以滿堂灌的形式呈現(xiàn)給學(xué)生。四是考核評價不同。前者是以復(fù)合型、多元化的考核模式為主；而后者是以考試成績評判一切。這種新型的教學(xué)模式可以使學(xué)生和教師之間能夠有更多的時間進行探討交流，讓學(xué)生不會疲于應(yīng)付教師“填鴨式”的教學(xué)方式，真正體會到語文學(xué)習(xí)的樂趣。

例如在講解人教版五年級上冊《負(fù)荊請罪》這篇課文時，教師可以在網(wǎng)上布置預(yù)習(xí)作業(yè)，讓學(xué)生了解這個成語的典故和故事，感悟這個成語所體現(xiàn)的忠于君主、保衛(wèi)國家、寬宏大量的精神。同時，可以設(shè)立一個微信群或者QQ群，及時和學(xué)生、家長溝通，讓學(xué)生自主在群里表達(dá)自己對各個故事的理解，提高學(xué)生的參與積極性。通過互聯(lián)網(wǎng)這個平臺，建立合理的教學(xué)和評價體系，讓學(xué)生在交流中激發(fā)出新的靈感，吸引小學(xué)生主動去探討語文中的樂趣與奧妙。另外，教師還可以充分利用好微博、朋友圈等，讓學(xué)生定期利用微博、朋友圈更新自己的動態(tài)，并讓其他同學(xué)在下面評價他的動態(tài)，這樣在更新和評價當(dāng)中，學(xué)習(xí)如何表述自己的想法。

二、利用互聯(lián)網(wǎng)豐富教學(xué)方式

由于傳統(tǒng)的語文課堂教學(xué)模式比較單一，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中往往會感到無趣和枯燥，因此教師要增加教學(xué)方式，巧妙利用互聯(lián)網(wǎng)來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，但是，學(xué)生在互聯(lián)網(wǎng)上查詢信息時要明辨是非，選取有價值的信息，避免全盤吸收。因此，“互聯(lián)網(wǎng)+”模式在小學(xué)語文教學(xué)的過程中，教師要根據(jù)學(xué)生的實際情況靈活運用不同的教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)資源擴充語文學(xué)習(xí)內(nèi)容。“互聯(lián)網(wǎng)+”提供了網(wǎng)絡(luò)聊天、資源共享、教師及時進行評閱和反饋等便利條件，這些現(xiàn)代化的教學(xué)模式，充分體現(xiàn)了以教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體，知識傳授為前提，技能訓(xùn)練為關(guān)鍵的教學(xué)理念。利用好互聯(lián)網(wǎng)這一工具，可以極大地促進小學(xué)語文教學(xué)的發(fā)展。

仍然以《負(fù)荊請罪》這篇課文為例，教師可以充分利用“互聯(lián)網(wǎng)”來創(chuàng)新教學(xué)方式。首先，在進行導(dǎo)入時教師可以展示一段五分鐘的視頻讓學(xué)生對課文的主要內(nèi)容有一個大致的了解。其次，在教學(xué)過程中教師可以采用小組合作的方式，讓學(xué)生自己通過自主討論交流，集思廣益，交流觀點，共同總結(jié)出廉頗、藺相如等人物的形象，整理文章脈絡(luò)，得出文章的中心思想和想要傳播的價值觀。最后，在完成整篇課文的學(xué)習(xí)之后，教師可以組織學(xué)生小組內(nèi)進行角色扮演，讓語文課堂教學(xué)更加豐富，進而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在課下教師可以給學(xué)生布置作業(yè)，讓學(xué)生通過互聯(lián)網(wǎng)尋找其他的“負(fù)荊請罪”的故事，并將這些故事公布在論壇上，與其他學(xué)生相互分享。

三、利用互聯(lián)網(wǎng)增強教與學(xué)之間的關(guān)系

網(wǎng)絡(luò)的便捷性、開放性和互動性可以讓學(xué)生多渠道獲得知識。首先，教師要更新教學(xué)觀念并熟練使用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，同時，還要擴展語文課堂教學(xué)的時間和空間，打開語文教學(xué)的新世界，將多元化的教學(xué)形式呈現(xiàn)在課堂之上。其次，新時代的小學(xué)生不再是被動的接受者，而是教育的主要參與者并在教學(xué)活動中掌握著受教育的主動權(quán)，同時，學(xué)生要遵循教師的指導(dǎo)，結(jié)合教師提供的資料自主學(xué)習(xí)，完成老師布置的任務(wù)。最后，教師與學(xué)生要一起合作，進行評價和交流心得，強化教與學(xué)的效果。

例如在人教版三年級上冊《找駱駝》一文中，教師首先可以提出三個問題，分別是：課文講了一件什么事情？老人非常詳細(xì)地說了駱駝的哪些情況？這些詳細(xì)情況老人是怎么知道的？讓學(xué)生有目的地去瀏覽課文，然后分組討論，交流觀點，得出結(jié)論，最后教師給出一個最合理的答案，但是注意不要打消學(xué)生的積極性，提高語文教學(xué)的效率。隨即教師便可以讓學(xué)生通過互聯(lián)網(wǎng)來尋找一些對應(yīng)的推理故事，例如動畫片《名偵探柯南》當(dāng)中就有很多推理情節(jié)，教師便可以讓學(xué)生在網(wǎng)上尋找相應(yīng)片段，再通過QQ群分享這些片段。另外，學(xué)生還可以針對“商人”和“老人”這兩個角色進行討論，并寫出對應(yīng)的人物分析，上傳到相應(yīng)論壇或者APP，學(xué)生可以通過評論功能相互評價。

總而言之，互聯(lián)網(wǎng)代表著新時代的發(fā)展，教育也應(yīng)該與時俱進，符合時代發(fā)展的需求?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”背景下的教育既面臨著挑戰(zhàn)，也面臨著機遇，對此，我們既要抓住機遇，乘勢而上，又要冷靜面對沉重思考。教師要不斷改進教學(xué)理念，改革教學(xué)方式，因材施教，切實提高小學(xué)語文的教學(xué)效率，從而實現(xiàn)小學(xué)語文教學(xué)與“互聯(lián)網(wǎng)+”的和諧發(fā)展，保證小學(xué)語文教學(xué)緊跟時代的發(fā)展，全面提高小學(xué)生的語文水平。

參考文獻：

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[2] 李暉. “互聯(lián)網(wǎng)+”背景下小學(xué)語文的教學(xué)方向探索[J]. 科學(xué)咨詢（科技·管理），2016（4）.

[責(zé)任編輯 林 娜]