中職學(xué)生常見心理問題成因及對策

張世荃　高玉芝

摘 要：中職學(xué)校的學(xué)生生源復(fù)雜，文化基礎(chǔ)較差，素質(zhì)參差不齊，心理上表現(xiàn)出了各種各樣的不適應(yīng)。對中職學(xué)生心理健康狀況的具體狀況、成因和對策進(jìn)行探討，對現(xiàn)實問題的解決有一定的意義。

關(guān)鍵詞：中學(xué)生；心理；原因；對策

中圖分類號：G71 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1673-9132（2018）11-0020-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2018.11.009

一、中職學(xué)生常見心理問題特點

（一）人際交往方面

中職學(xué)生普遍存在人際關(guān)系方面的煩惱，加之學(xué)習(xí)壓力和青春期特有的叛逆性，敵對、抑郁心理也就表現(xiàn)了出來，與其相關(guān)的“偏執(zhí)”等行為也就比較明顯。

（二）心理問題方面

中職學(xué)生在心理問題方面所表現(xiàn)出來的癥狀比較集中。行為方面，明顯表現(xiàn)出帶有年齡特點的異常：好動、多話、厭學(xué)、打架等；心理方面，主要表現(xiàn)為：依賴性強，缺乏獨立性和責(zé)任意識，以自我為中心，不善合作，適應(yīng)能力比較弱等。

（三）性心理方面

中職學(xué)生正處在青春期，表現(xiàn)出了對性的好奇。而傳統(tǒng)教育和性好奇卻形成了沖突。相關(guān)資料和調(diào)查顯示，中職學(xué)生性心理方面問題的主要表現(xiàn)在情緒方面，由于性好奇、性知識匱乏和道德觀念的沖突，由此帶來的焦慮、躁動、抑郁等情緒；有的中學(xué)生心理上還會有強烈的自責(zé)和沖突，以致注意力渙散。

二、中職學(xué)生心理問題形成的主要原因

（一）學(xué)生自身原因

主要表現(xiàn)在兩方面：心理素質(zhì)的脆弱和自我認(rèn)知的偏差；中職學(xué)生生理特點。

中職學(xué)生年齡多在15～18歲之間，這是個體心理各方面劇烈變化的時期。學(xué)生多數(shù)在家庭的呵護(hù)下成長，很少經(jīng)歷困難和挫折，缺乏應(yīng)對挫折和困難的心理素養(yǎng)；一旦遇到挫折，他們往往不知道該如何處理，不能沉著冷靜，常常會表現(xiàn)出攻擊、自責(zé)、萎靡不振等過激表現(xiàn)，并進(jìn)而發(fā)展為心理問題。因此，心理素質(zhì)的脆弱是目前中學(xué)心理問題的直接原因。

再者，生理的發(fā)展也是影響中學(xué)生心理的自身原因之一。中學(xué)生生理上迅速發(fā)展成熟，對異性充滿好奇與幻想，性生理和性心理出現(xiàn)。但目前教育中卻缺乏該方面系統(tǒng)正確的引導(dǎo)，家庭和社會對性教育基本不提，中學(xué)生無法系統(tǒng)公開地了解該方面知識，認(rèn)識落后于心理的成熟，由此產(chǎn)生的諸多困惑和煩惱都不好意思公開，也就逐漸形成了心理上的壓力和問題。

（二）家庭和學(xué)校的期望、教育

家庭和學(xué)校在教育上均注重知識教育，忽視社會實踐和心理健康教育。就學(xué)校來說，進(jìn)行知識教育的同時，弱化了中職學(xué)生的社會實踐鍛煉，這在客觀上造就了中職學(xué)生應(yīng)對現(xiàn)實問題能力的薄弱和心靈的脆弱；就家庭教育來說，更關(guān)注孩子的學(xué)習(xí)成績，幾乎很少讓中學(xué)生參與其他家庭生活，相當(dāng)部分學(xué)生可以說是“衣來伸手，飯來張口”，這種過分保護(hù)的直接后果就是使一部分學(xué)生失去了獨立生活的能力。所以，當(dāng)過高的期望和過分的保護(hù)所造成的矛盾得不到解決時，就逐漸成了中學(xué)生心理問題的來源。

（三）社會層面的原因

在中學(xué)生心理問題形成過程中，社會也負(fù)有一定的責(zé)任?，F(xiàn)代社會中，多元文化碰撞、多種價值觀念并存。中學(xué)生對生活認(rèn)識不夠深刻，在面對紛繁的多元文化時，往往辨別不清孰是孰非，他們往往會根據(jù)自己的一時需求而認(rèn)可某種符合自己當(dāng)前心理的價值觀。而一旦這些價值觀念有失偏頗，就很容易誘發(fā)行為上的偏差、心理上的失衡，如果不能及時醒悟，還會引發(fā)心理問題，甚至演化為不良人格。

三、中學(xué)生心理問題的應(yīng)對策略

（一）社會健康寬容的態(tài)度

要從根本上改變目前中職學(xué)生心理健康現(xiàn)狀，全社會要有一種良好的氛圍，尤其對中職學(xué)生要形成一種健康而寬容的態(tài)度。

中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校的學(xué)生都是初中畢業(yè)的未成年人，對待他們應(yīng)該是引導(dǎo)而不是訓(xùn)教、是幫助而不是要求，在全社會形成一種寬容健康的氛圍。這就要從兩方面做起，一是全社會都要高度重視中職學(xué)生的心理健康問題；二是對中職學(xué)生態(tài)度的改變。在重視中職學(xué)生心理健康問題上，社會要通過各種途徑采取各種措施，以重視素質(zhì)教育為出發(fā)點，從社會需求出發(fā)，為學(xué)生創(chuàng)造一個有利于其身心健康的良好環(huán)境，使其身心處于一種良性發(fā)展?fàn)顟B(tài)。

（二）學(xué)校良好的心理疏導(dǎo)

建立學(xué)校的心理咨詢室，由咨詢室在全校普及心理健康知識，樹立學(xué)生的心理健康意識，使其了解一定的心理衛(wèi)生知識，掌握一定的心理調(diào)適技巧；同時針對具體情況開展多形式的咨詢活動，以保證學(xué)生的問題能及時化解。另外，學(xué)校可以通過宣傳、活動開展豐富多彩的校園文化，間接地為學(xué)生提供一種心理疏導(dǎo)的氛圍。

（三）家庭心理功能的提高和健全

在目前教育和整個社會對中職學(xué)生的要求下，家庭帶給中職學(xué)生的更多的是壓力，對于部分學(xué)生而言，家長并不能很好地考慮到學(xué)生的切身感受，家庭對心理起了比較多的負(fù)面作用，家庭的心理保護(hù)功能大大弱化。

而事實上，家庭對一個人的影響可以說是終生的，家庭的和諧和穩(wěn)定是中職學(xué)生心理健康發(fā)展的基石，是學(xué)生心理健康的基礎(chǔ)和保證。家庭對個體心理保護(hù)功能的實現(xiàn)，很大程度上依賴于家庭成員間的健康互動。

（四）學(xué)生自身心理素養(yǎng)的提高

自身的心理素質(zhì)脆弱，應(yīng)對外界刺激和沖突的能量不足是中職學(xué)生心理問題產(chǎn)生發(fā)展的直接原因。那么，提高學(xué)生的心理素養(yǎng)則是提高學(xué)生心理健康狀況的根本。

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[責(zé)任編輯 林 娜]