教書與育人

張帆

在筆者的認識里，“教育”可以理解為“教書”與“育人”，即知識的教授和對學(xué)生品格的培養(yǎng)。教書的關(guān)鍵，在于教師專業(yè)素養(yǎng)的提升和教學(xué)方法的改進，育人比教授知識更具難度。如何培養(yǎng)學(xué)生并處理好與學(xué)生之間的關(guān)系，是許多青年教師的困擾。在閱讀了吳俊偉老師的《一個中國教師的教育使命》后，筆者產(chǎn)生了一些很深的感觸。

本書一共分為四個部分，分別是“學(xué)生，我的牽掛和使命”“老師，我們在路上堅守”“孩子，我愿以‘師‘長之名”和“教育，我不能停下的腳步”，附錄里還收錄了學(xué)生寄語。作者不僅記錄了師生之間的來信，也記錄了給父母、孩子、同事和領(lǐng)導(dǎo)的信。內(nèi)容主要包含其教學(xué)生活、對民族教育和教育改革等問題的觀點看法。筆者分為以下五個方面進行探討。

一、對校園和教學(xué)過程中的記錄

翻開目錄，筆者對作者的校園大事記和值班記錄產(chǎn)生了興趣。這是吳老師眼中的學(xué)生學(xué)習(xí)狀況，比如，如何處理學(xué)生在自習(xí)期間違反紀律的問題。學(xué)生在自習(xí)過程中更多的是依靠自律，如何幫助學(xué)生培養(yǎng)自律意識和學(xué)習(xí)方法，在不傷害學(xué)生自尊的情況下采取非暴力的教育方法，這是值得探討的問題。

筆者是本校2013屆老校區(qū)最后一屆畢業(yè)生。當時學(xué)校兩地辦學(xué)，高三年級在老校區(qū)認真?zhèn)淇?，高一和高二年級在新校區(qū)住宿學(xué)習(xí)。書中跑操的內(nèi)容使筆者想起自己高中的最后一次跑操，那一幕至今印象深刻。高三畢業(yè)生會在高考前進行最后一次跑操，以往都是在學(xué)弟學(xué)妹們的加油吶喊中邊跑邊喊口號。但最后一次跑操那天，學(xué)弟學(xué)妹們在新校區(qū)，偌大的校園顯得有些空曠。剛剛下過雨，操場路面還有些濕滑，每個班的學(xué)生身上都貼著本班的高考口號。那天在場的只有學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)、老師和我們的父母，卻帶給我們更多的儀式感，跑操變得更加莊嚴，每個人都充滿了雄心壯志，更加認真對待高考。猶記得那天校長在雨中的講話，還有老師們鼓勵的眼神，就像本書中引用的那樣“教育的根是苦的，但果實是甜的”，這大概就是為人師的成就感與使命感吧。

二、與學(xué)生之間的交流

本書很大一部分內(nèi)容是作者與學(xué)生的書信往來，書中有一句話“書信更能傳遞人間最溫馨的情誼”，這一點與筆者的觀點不謀而合。發(fā)達的電子信息技術(shù)創(chuàng)造的諸多社交軟件成為人們傳遞信息和溝通的主要渠道。但這并不能代替書信給人的感覺，一封書信的完成需要認真的思考、詞句的斟酌和內(nèi)心的表達，落筆的每一個字都是深思熟慮的結(jié)果。書信飽含了寫信人的想要表達的想法和情感，更能帶來心靈上真實的交流。

書中作者給學(xué)生的信，體現(xiàn)出一位教師對學(xué)生深切的情感、建議、勸告、教育和關(guān)心。這給學(xué)生帶去了很大的感觸，這點也能從學(xué)生的回信中看出。比如，很多學(xué)生在回信中說自己根本沒想到老師竟然會給學(xué)生寫信，并接受學(xué)生的建議。通過書信傾聽學(xué)生的建議，這是學(xué)生學(xué)情最真實的反饋渠道之一，不失為一個因材施教的好方法。在書信中，教師可以敞開心扉，把自己當作一個聆聽者、建議者與學(xué)生交流，這樣的教育方式反而能夠幫助一些平時羞于啟齒的內(nèi)向?qū)W生和搗亂的“問題生”發(fā)現(xiàn)自身問題，解決問題。

作者提出了“學(xué)生教我當老師”的觀點，認為“作為老師也有迷路的時候，需要朋友指點迷津……師生之間的關(guān)系，大概就是如朋友般，相互攙扶著前進吧”。筆者認為，教師不能固守不前，不僅要隨著學(xué)術(shù)研究和考試動態(tài)提升自我專業(yè)水準，同時也應(yīng)該在教育教學(xué)中與學(xué)生交流，來調(diào)整教育教學(xué)方法，如此，才能使自己變成一名合格的教師，才不枉人類靈魂的工程師這一稱號。

教師的使命之一就是在教育教學(xué)中不斷提升自我，加強與學(xué)生的交流，以此減少學(xué)生內(nèi)心對學(xué)習(xí)的畏懼和對老師的距離感。

三、與家人之間的交流

教師不僅只有“教師”這一個身份，更重要的身份是父母的孩子、孩子的父母。

對于父母，我們應(yīng)該懂得感恩，感激父母給予我們生命，養(yǎng)育我們，把我們培養(yǎng)成一個有用的、快樂的人。要時常表達對父母的愛，回報父母的愛，在不耐煩的時候想想小時候父母是怎么不厭其煩地一步一步教我們。要時常與父母溝通，了解他們的想法，也讓父母知道我們的想法，幫助他們理解現(xiàn)在的觀點，我們與父母之間也要相互幫助。

對于孩子，書中提到“想要教育孩子，自己必須接受教育，必須與孩子共同成長……父親如此，長輩如此，教師亦如此?！惫P者認為，孩子成長的過程也是父母享受的過程。初為父母，很多事我們都沒做過，要自己努力去學(xué)，我們的孩子作為教師的子女，比一般的孩子教育起來更難，因此我們更要認真施教，與孩子共同成長。

教師作為一個人，應(yīng)該熱愛家人，感恩父母，享受教育孩子、與孩子相處的時光。

四、教師與同事之間的交流

書中有兩封特殊的信，一封是《教育是一種迷戀——給青年教師的一封信之一》，另一封是《當老師，懂得“不易”——給新教師的一封信》。作者在信中以一名老教師、前輩和朋友的身份為新青年教師講述了教師的職責(zé)和許多教學(xué)經(jīng)驗。比如，教師要有良好的語言藝術(shù)與學(xué)生進行溝通交流，要幫助學(xué)生、溫暖學(xué)生，因材施教，守住自我的職業(yè)操守，以及為人師表，為學(xué)生樹立榜樣，不停地實踐、思考、讀書和寫作，不斷提升自己等。這些情深意切的內(nèi)容使筆者作為青年教師受益匪淺。

作者在與同事的書信中提出了許多教學(xué)方法的建議，這種方法有利于教師之間相互幫助提升改進自我的教法教技。而在與領(lǐng)導(dǎo)的書信中，作者提出了對學(xué)校的一些現(xiàn)實建議，這有利于教師與管理人員之間的磨合，從而幫助學(xué)校更好地幫助學(xué)生、管理學(xué)生。

五、有關(guān)教師使命的感觸

“教師應(yīng)始終懷有一種激情、一種熱情、一種真情。”筆者認為，教書與育人都需要一種熱情，只有擁有對自己從事的事業(yè)的熱情和愛，才能夠做好教師的本職工作并不斷成長，這是前提。

吃苦吃虧是福，這個觀點不僅存在于書中，許多老教師指導(dǎo)新教師時也常常提到。新教師普遍缺乏實踐經(jīng)驗，確實需要磨礪，即使犯錯，也能從中得到經(jīng)驗教訓(xùn)。理論就是在實踐中一步一步得來的，青年教師應(yīng)當不怕吃苦。

教書與育人都是至關(guān)重要的，教師相對于其他職業(yè)，更應(yīng)具有重大的使命感和責(zé)任感，如同書中說到“教育是無法重新來過的，你教了什么，學(xué)生學(xué)了什么，那個影響便已經(jīng)存在”。教師作為一個人成長最關(guān)鍵階段的引導(dǎo)者，我們說的每句話、傳授的每個知識點都會影響學(xué)生，甚至可能改變學(xué)生的人生軌跡。因此，教師必須做到嚴謹?shù)膶I(yè)知識和為人師表，重視自我的學(xué)識和態(tài)度，不斷提升自己，才能成為一名合格的人民

教師。

作者點評：

教師不僅是學(xué)生知識的引路人，更是情感態(tài)度價值觀的領(lǐng)路人。這位教師也是這所校園的畢業(yè)生，從文章中對學(xué)校生活的回憶和思考可以看出，這位青年教師將自己所學(xué)的教育理論，結(jié)合實踐進行了認真的思考。文中對于教育的熱愛讓我深受感觸，一切最好的教育方法，一切最好的教育藝術(shù)，都產(chǎn)生于對學(xué)生無比熱愛的心靈中。

（作者單位：遼寧省遼陽市第一高級中學(xué)）

責(zé)任編輯：胡玉敏

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